Des solutions qui tiennent compte des connaissances, des pratiques culturelles et des priorités locales
Les approches visant à améliorer la qualité de l'air par la réduction des émissions contribuant à l'amélioration de la santé humaine, à un environnement plus sain, à la sécurité alimentaire (grâce à de meilleurs rendements agricoles) et à la protection du climat doivent inclure activement la participation du grand public afin de répondre de manière appropriée aux besoins des personnes touchées et d'accroître leurs connaissances et leur sensibilisation à cette menace environnementale. Cet objectif ne peut être atteint que par l'élaboration et la mise en œuvre d'approches qui tiennent compte des connaissances locales, des pratiques culturelles et des priorités des destinataires des interventions.
Inclure un large éventail de parties prenantes locales dans les études pilotes.
Utiliser une approche transdisciplinaire co-créée pour la sensibilisation (à la pollution de l'air) en utilisant des méthodes appréciées par les communautés concernées, notamment des entretiens, des récits, des cartes participatives, du théâtre, des activités ludiques et de la musique.
Les principaux enseignements tirés du projet sont les suivants : définitions divergentes du problème (pollution de l'air), solutions inattendues au problème, perceptions différentes des responsables de la mise en œuvre des solutions et opinion générale selon laquelle le problème (pollution de l'air) ne peut être considéré indépendamment des autres problèmes auxquels sont confrontés les habitants du quartier.
Des solutions qui tiennent compte des connaissances, des pratiques culturelles et des priorités locales
Des solutions innovantes pour lutter contre la pollution de l'air
Solutions de gestion pour les écoles
Des lignes directrices pratiques pour la mise en œuvre renforcent la gestion au niveau de l'école.
L'intégration des mesures dans les routines scolaires et l'amélioration de la planification, la promotion de l'implication et de la participation de la communauté. Le suivi et la budgétisation au niveau de l'école sont soutenus par le programme au moyen de lignes directrices pratiques de mise en œuvre visant à renforcer la gestion au niveau de l'école.
L'intégration des mesures dans la planification de l'amélioration de l'école est un moyen direct de garantir l'allocation de temps et de ressources pour les activités et les améliorations. Pour cela, il est nécessaire que la direction de l'école considère la santé scolaire et WinS comme faisant partie de ses tâches principales.
L'implication et la participation de la communauté sont les outils les plus puissants pour réaliser des améliorations malgré les budgets gouvernementaux limités pour les infrastructures et le matériel. Les fonctionnaires du district peuvent jouer un rôle important de facilitateur dans ce processus.
Le suivi et la budgétisation au niveau de l'école doivent se fonder sur la compréhension des objectifs à atteindre et de la situation actuelle, et tenir compte des ressources disponibles du côté du ministère et du soutien de la communauté.
Ce qui est mesuré est fait. Les systèmes de suivi et de reconnaissance WinS renforcent la mise en œuvre de WinS à grande échelle.
Le programme soutient l'intégration nationale des indicateurs SDG liés à la santé scolaire et au WASH dans les écoles, ainsi que la mise en œuvre de l'approche WinS trois étoiles - un système intégré de suivi et de reconnaissance qui guide et encourage des améliorations progressives et permet une gestion plus spécifique du programme WinS. Le programme soutient en outre la visualisation des données à l'aide d'un tableau de bord WinS, de rapports réguliers et de mécanismes de retour d'information vers les écoles.
Le système de suivi et de reconnaissance WinS/Three Star (Philippines, RDP Lao, Cambodge, Indonésie) a contribué à faire progresser les améliorations WinS, mais il s'agit d'un processus qui prend du temps et qui doit impliquer le ministère dans le siège du conducteur et des partenaires disposés à s'aligner et à apporter leur soutien.
La visualisation des données via les tableaux de bord WinS peut être un outil puissant pour créer de la transparence et permettre aux écoles, aux districts et aux provinces de se situer par rapport aux autres, ce qui peut motiver de nouvelles améliorations.
Le système de suivi WinS/Three Star au Cambodge et la disponibilité de données nationales se sont avérés cruciaux pour planifier les mesures de réponse et le soutien de COVID-19 et ont illustré l'application pratique des données de suivi pour les différents ministères concernés.
Le suivi et l'auto-évaluation constituent une mesure efficace de développement des capacités - grâce à une conception minutieuse, les écoles peuvent être guidées sur ce qu'il faut privilégier et sur la manière de progresser dans les améliorations au fil du temps.
Exemple de structure d'un MOOC WinS pour les responsables de la mise en œuvre dans les écoles
GIZ Fit for School
Développement des capacités à grande échelle intégré dans le système éducatif.
Les cours en ligne ouverts et massifs WinS sont organisés pour renforcer les capacités de gestion et de leadership du personnel au niveau de l'école et de la division. 22 500 éducateurs se sont inscrits à ces cours entre 2019 et 2021.
Des produits de connaissance tels que des manuels et des vidéos sont produits pour fournir des directives pratiques de mise en œuvre.
Sept échanges internationaux d'apprentissage servent à renforcer les capacités par l'échange d'idées et de bonnes pratiques afin de déclencher des actions et d'améliorer la mise en œuvre.
Le déploiement de la formation doit prendre en compte la faisabilité à long terme : l'utilisation des structures de réunion existantes du ministère (par exemple, les réunions techniques régulières du conseiller en éducation du district avec les directeurs d'école) peut permettre de maintenir les coûts au minimum et aider à concentrer le contenu en morceaux digestes.
Lors de la conception de mesures de capacité à plus grande échelle, telles que des cours en ligne pour le personnel du secteur de l'éducation, il est préférable d'utiliser les plateformes existantes du ministère pour l'offre de formation et de demander l'accréditation du cours dans le cadre du processus de développement afin de créer des incitations internes au système pour que le personnel suive le cours.
Liens entre le concept "Fit for School" et les ODD
GIZ Fit for School
Alignement des secteurs concernés (santé et WASH) sous la direction du secteur de l'éducation.
Le programme vise à renforcer les groupes de travail intersectoriels, à définir clairement les rôles et les mécanismes de coordination à tous les niveaux, à intégrer les questions de santé publique dans les politiques et les structures du secteur de l'éducation et à fournir des plates-formes pour l'échange international de connaissances.
Une politique en matière de santé scolaire ou d'eau, d'assainissement et d'hygiène dans les écoles constitue une base solide pour clarifier les rôles avec d'autres secteurs et pour coordonner la collaboration.
Un cadre politique favorise l'alignement et l'harmonisation du soutien des partenaires de développement.
Des échanges réguliers et une prise de décision commune, par exemple dans le cadre d'un groupe de travail technique, permettent de faire avancer le sujet et d'impliquer tous les acteurs concernés.
Les principales menaces qui pèsent sur le parc proviennent de l'absence d'une véritable zone tampon et de la pauvreté généralisée qui entoure le parc. Le programme de partenariat communautaire du PNV a donc identifié comme priorités l'atténuation des dommages causés aux cultures par les animaux sauvages et la création de nouveaux moyens de subsistance pour les communautés. 862 membres de la communauté organisés en coopératives participent aux activités de conservation du parc et au tourisme. 262 porteurs en bénéficient en tant qu'employés temporaires, qui gagnent entre 12 et 25 dollars par jour pour transporter les effets personnels des visiteurs lors de l'observation des gorilles et des randonnées.
Afin de réduire la dépendance à l'égard des ressources forestières, nous avons proposé des activités alternatives génératrices de revenus, en créant des plantations de bois de chauffage et en adoptant des poêles à faible consommation de combustible, en soutenant le développement de la propagation et de la transformation du bambou en dehors du parc, et en soutenant les systèmes de collecte des eaux de pluie. Nous avons également développé des options agricoles alternatives telles que l'identification de cultures économiquement viables mais non ciblées par le pillage des cultures par les animaux sauvages.
En 2007, le Rwanda Development Board a achevé la construction d'un mur de pierre d'une hauteur d'un mètre pour les buffles, qui s'étend sur l'ensemble des 76 km de frontière du PNV, afin de réduire les dégâts causés aux cultures par les animaux sauvages. Nous encourageons la communauté locale à l'entretenir en permanence.
L'un des facteurs qui nous a permis d'établir des liens avec les communautés locales et de les former aux différents emplois touristiques disponibles, tels que les porteurs, les guides communautaires, et de les impliquer dans la propriété de la coopérative, ce qui signifie que nous les impliquons dans la prise de décision pour toutes les questions affectant les coopératives et que nous veillons à ce qu'ils créent des partenariats avec d'autres locaux qui souhaitent faire partie des programmes et à leur enseigner de nouvelles stratégies de marketing pour les nouveaux produits de tourisme culturel que nous développons.
Les habitants ont pris conscience des différents aspects de l'apprentissage des nouvelles technologies auxquelles nous les formons en matière de conservation, ils deviennent décisifs sur toute question concernant l'administration des coopératives et ils apprennent à développer tout nouveau produit de tourisme culturel que nous mettons au point.
