改善された燻製小屋、紛争解決、マングローブの薪に代わる焚き火の選択肢に関する研修。女性同士の経験交流

このビルディング・ブロックの目的は、地元の学校の教師と生徒を環境保護に参加させることである。保護区の職員は地元の学校の管理者と合意し、保護区の職員による生物学、生態学、自然研究などの教科の授業時間や、保護区の博物館への訪問を計画した。教師と職員が協力することで、学校の子供たちの環境教育を向上させるだけでなく、保護区の自然博物館を子供たちの実践的な授業の場として活用し、地域の動物や植物を学ぶことができるようになった。

コミュニティ参加型の意思決定プロセスは、効果的なコミュニティベースの保全の要である。このプロセスでは、村長（Gaonburah）、長老（主要な意思決定者を含む）、女性、若者など、コミュニティのさまざまな層との対話と村レベルでの定期的な協議が行われる。WWF-Indiaはアルナーチャル・プラデーシュ州西部のコミュニティに対し、伝統的なアクセスと利用の権利を損なうことなく、豊かなコミュニティ林の一定割合を保護地域として確保し、同時に生物多様性保全のためにその地域をどのように保護・管理するかについてコンセンサスを得るよう働きかけた。この取り組みには、CCAのコンセプトを明確にするための村長や主要な意思決定者との会合、多くの会合やコミュニティ／パブリック・ダイアログを通じた他の村民の信頼獲得、調査や研究による生物多様性の文書化、規則や規制の策定、そして最終的には効果的な管理のための保護地域の物理的な境界画定などが含まれる。

地元ホテルとのパートナーシップを構築し、プロジェクトへの資金提供を促す。

ウミガメの捕獲を防止するための啓発会議の開催。ウミガメの保護に関する参加型地方法の検証。

現場での活動（海岸や漁港の監視、孵化場の建設と監視）は、100％村人が行っている。

住民のほとんどが、以前は狩猟や肉や卵の商人・消費者であった。

振り返りと見直しは、起こった学習と変化、そしてその要因を評価する余地を与える。これは、学習を継続させるために不可欠なプロセスである。起こった変化を批判的に振り返り、見直すことで、不協和音の境界線が引き伸ばされ、参加者は間違いや成功を認め、その理由を判断できるようになる。反省的実践に取り組むことで、新たな影響や圧力も、利点や制約として考慮されるようになった。そしてそれらは、その後の行動に反映された。

外部介入の機会は、それが文化的・生態学的に受け入れられるかどうか、参加者と交渉する。例としては、ロケットストーブの訓練やジャムの生産などがある。持続不可能な慣行に対する実行可能な代替案がなければ、持続可能な変化の成果は得られない。外部からの介入には、収入創出に貢献する、文化的に適切な手ごろなイノベーションの導入が含まれる。

プロジェクト参加者が一堂に会して持続可能な変化の成果について話し合うことは、非常に力強い訓練であり、持続可能な変化のために望む変化や価値観を共有するためにフォトボイスを活用した。地元の鳥の多様性を増やしたいという生徒の願いもそのひとつであり、女性が使う薪の量を減らしたいという願いもそのひとつであった。望ましい変化の結果に合意することで、参加者の関与の機能性と、それを達成するために必要な行動がまとめて知らされた。これは、参加者が望む変化を決定するための選択能力に影響を与えた。