Los pequeños agricultores toman la iniciativa: Escuelas de campo para agricultores en Tayikistán
Solución completa
Sesión de FFS para fomentar el intercambio de métodos tradicionales como medida para identificar y transmitir buenas prácticas
Public Organization "Rushnoi"
Ayudar a los agricultores a aplicar enfoques de conservación de la tierra y fomentar la biodiversidad a través de las Escuelas de Campo para Agricultores (ECA) es un paso inicial e importante para afrontar los retos de la agricultura en Tayikistán. Durante las ECA, los agricultores asumen el liderazgo en un enfoque educativo para adultos en el que todos se encuentran a la misma altura. Los conocimientos y la experiencia de los agricultores son un factor impulsor durante los talleres.
La Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH y Deutsche Welthungerhilfe (WHH), como socio ejecutor, organizaron 37 ECA en dos distritos de Tayikistán.
Las ECA no se centraron en un cultivo concreto, sino en la diversificación de cultivos y métodos de cultivo. Los enfoques técnicos procedían de una evaluación previa a la ECA y de los propios agricultores participantes. Se hizo hincapié en las necesidades locales y se incluyeron buenas prácticas de gestión de pastos, gestión de huertos y métodos de riego diversificados. Además, se aplicaron enfoques para reducir la erosión del suelo.
Última actualización: 02 Oct 2020
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Contexto
Défis à relever
El sector agrícola es uno de los más importantes de Tayikistán, representa más del 30% del PIB y da empleo al 70% de la población. Además del cultivo de plantas, la ganadería desempeña un papel importante en los ingresos de los agricultores. El cultivo de regadío sólo se utiliza en algunas zonas sobreexplotadas. El monocultivo, el pastoreo excesivo y la sobreexplotación con una elevada aplicación de pesticidas y fertilizantes suponen una carga para los ecosistemas. Con 9.771 especies de plantas, Tayikistán es un punto caliente de biodiversidad de importancia mundial que merece la pena proteger.
Además, el cambio climático tendrá efectos de gran alcance. Los frágiles ecosistemas montañosos de Tayikistán están amenazados por la mayor probabilidad de que se produzcan fenómenos meteorológicos extremos. La erosión del suelo y la degradación de la tierra suponen un riesgo para la seguridad alimentaria y los ingresos económicos de los agricultores.
Ubicación
Tayikistán
Asia Central y del Norte
Procesar
Resumen del proceso
Las ECA fueron implantadas por primera vez en 1989 en Indonesia por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y sus socios. Su objetivo era dar respuesta a los enfoques descendentes dominantes por aquel entonces. Desde entonces, el concepto ha desempeñado un papel importante en diversas implementaciones.
Durante las ECA, un grupo de 20-25 personas se reúne una vez a la semana o al mes en campos de entrenamiento. Bajo la dirección de un facilitador, se mejoran las habilidades y los conocimientos de los agricultores. Se prueban y validan nuevas prácticas y se fomenta una toma de decisiones informada. Se presentan ejemplos de mejores prácticas, pero la decisión sobre la mejor solución se deja en manos de los agricultores. Las ECA guían a través de al menos un proceso de cultivo para dar a los participantes la posibilidad de aplicar nuevos métodos con éxito.
Existe numeroso material sobre la mejor manera de desarrollar y aplicar las ECA en general. Los bloques de construcción presentarán los aspectos más importantes que se identificaron durante las ECA que se celebraron en Tayikistán por la Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH y Deutsche Welthungerhilfe e.V. como socio ejecutor.
Bloques de construcción
Los ejecutores como facilitadores
Crear un entorno de aprendizaje que se adapte a la educación de adultos es un punto crucial. El aprendizaje debe verse como un proceso comunicativo y de intercambio de ideas entre adultos que se respetan y apoyan mutuamente. Las contradicciones se producirán repetidamente durante las ECA. Es importante abordarlas y aclararlas con un enfoque ascendente. En un proceso de aprendizaje de alta calidad, los agricultores deben resolver y responder a los retos y preguntas entre ellos. Esto permitirá a los agricultores crear una nueva apropiación y emanciparse. Permite un proceso que lleva a un grupo local de agricultores a crear confianza, ampliar sus conocimientos sobre el agroecosistema y aprender unos de otros a nivel personal.
Siguiendo la teoría de Jürgen Habermas, los adultos aprenden principalmente por tres motivos: Trabajo, interacción social y poder. Para mantener este equilibrio e iniciar un proceso de grupo en el que los alumnos encuentren una motivación intrínseca, los talleres deben ser impartidos por los formadores adecuados.
Los formadores deben facilitar más que enseñar o formar. No sólo necesitan conocimientos técnicos, sino también una mentalidad abierta y tomarse en serio la educación de adultos. Durante los talleres habrá un proceso de aprendizaje que deberá ajustarse a las necesidades cambiantes de los participantes. Esto puede conducir a una educación de adultos práctica y participativa.
Factores facilitadores
Los formadores que facilitan a través de las ECA son esenciales. Por lo tanto, necesitan
- Adaptarse a las necesidades cambiantes y trabajar de memoria el enfoque ascendente de las ECA.
- Ser capaces de dirigir un proceso de aprendizaje sin tomar la iniciativa con la enseñanza.
- Ayudar al grupo a llegar a un consenso sobre las medidas que deben tomarse.
- Tener confianza en la filosofía que subyace a las técnicas aplicadas: Cultivar cosechas sanas en un agroecosistema complejo respetando los recursos naturales.
- Orientar y apoyar a los agricultores para que aprendan por sí mismos y utilicen herramientas de evaluación participativa.
Lección aprendida
- Intentar evitar o reducir la jerarquía en el grupo.
- Los facilitadores deben estar convencidos de las técnicas enseñadas.
- Los facilitadores deben participar en un proceso de aprendizaje y deben debatirlo con el grupo.
- Los paradigmas son difíciles de cambiar: Hay que facilitar el proceso de aprendizaje con tiempo suficiente y ejemplos de buenas prácticas.
Elaboración de material de formación
Para llevar a cabo con éxito las ECA, es preciso elaborar el material de formación que utilizarán los agricultores. Para adaptarlo a las necesidades y el idioma locales, debe prepararse junto con los socios locales.
De acuerdo con el enfoque ascendente de las ECA, la mejor manera de desarrollarlo es de forma participativa. Las necesidades y los retos deben evaluarse en la región o regiones del proyecto. Junto con los socios locales, el material de formación debe desarrollarse de forma continua mientras se llevan a cabo las ECA. Esto ofrece la posibilidad de adaptar el material a las necesidades de los agricultores y de responder a pequeños cambios en el plan de estudios.
La mejor manera de elaborar el material es en colaboración con los socios locales. Para que los socios pasen de un enfoque descendente a un enfoque ascendente, la formación en metodologías de aprendizaje de adultos permite adquirir nuevas capacidades. Hay que tener en cuenta la contextualización y la adaptación local de las técnicas y los métodos para obtener un resultado de alta calidad de las ECA.
Factores facilitadores
- Evaluación local de las necesidades y las mejores prácticas de forma participativa.
- Implicar a los socios y partes interesadas locales.
- El enfoque ascendente debe contar con el apoyo de todas las partes interesadas.
Lección aprendida
- El material de formación debe ser sencillo y comprensible: Las ilustraciones facilitan volver a las técnicas y soluciones mientras se intenta reproducirlas. Los gráficos o vídeos cortos que explican determinadas técnicas y métodos pueden servir de tutorial para familiarizarse con ciertas técnicas una vez finalizada la ECA, lo que puede favorecer los resultados a largo plazo del proyecto.
- El material de formación debe considerarse complementario. Lo que se muestra sobre el terreno se recuerda y refleja mejor.
- El desarrollo continuo del material de formación permite reaccionar y adaptarse rápidamente a las peticiones de los participantes.
Visitas de intercambio
A menudo se celebra más de una ECA durante un proceso de implementación. Es probable que los grupos desarrollen enfoques ligeramente diferentes para abordar retos similares o que elijan métodos distintos de los que se practican en los campos de formación. Las visitas de intercambio ofrecen la posibilidad de ampliar las experiencias y soluciones que se comparten.
Durante las visitas de intercambio, los agricultores de una escuela de campo visitan a otro grupo de agricultores que se celebra en una región diferente. Todos pueden aprender de una experiencia diferente y de los resultados de otro grupo. Así pueden compartirse buenas prácticas e historias de éxito, y cada grupo recibe nuevas aportaciones en un enfoque ascendente.
Factores facilitadores
- Las ECA deben aplicarse en más de una región.
- Los viajes en grupo deben ser factibles.
Lección aprendida
- La transferencia de conocimientos puede ampliarse a nivel participativo.
- Puede fomentarse el intercambio interregional de conocimientos.
- Se pueden introducir nuevas soluciones y mejores prácticas en las ECA.
- Se mejora la experiencia entre facilitadores y socios.
- Los agricultores están más abiertos a nuevos enfoques si ven quién más está aplicando nuevos métodos y que los mismos enfoques se aplican en diferentes regiones. Si se planifica bien, se pueden conocer modelos inspiradores.
- El intercambio de semillas/plántulas se realiza fácilmente durante las visitas de intercambio.
Aspectos importantes del SFF
Las ECA han demostrado tener resultados satisfactorios en todo el mundo. Reúnen aspectos de agroecología, métodos de aprendizaje de adultos y desarrollo comunitario, y son ampliamente adaptadas por ONG, gobiernos y organismos internacionales. En general, hay algunos aspectos que deben tenerse en cuenta para obtener resultados satisfactorios:
- Proceso de aprendizaje gradual: El cambio de procesos y mentalidades requiere tiempo y espacio suficiente dentro de los talleres. Los problemas surgen en tiempo real y hay que practicar buenas soluciones. De este modo, todos adquieren la experiencia de los resultados positivos y las ventajas de cambiar de perspectiva. Ver que algo nuevo funciona con éxito suele iniciar un proceso de pensamiento abierto.
- Los agricultores deben tomar la iniciativa y definir el programa.
- El proceso de aprendizaje debe realizarse de forma estructurada y orientada a la práctica, con reuniones periódicas.
- Los formadores deben facilitar más que enseñar: La educación de adultos debe considerarse de corazón y contar con el apoyo de facilitadores.
- Hay que establecer procesos de grupo. Por lo tanto, la formación debe centrarse en:
- Trabajo práctico en grupo con ejercicios sobre el terreno
- Capacidad crítica y analítica
- Capacidad de planificación
- Capacidad de evaluación y retroalimentación
- Enfoque situacional y adaptado localmente durante los talleres.
- Es necesario disponer de campos de formación adecuados.
Factores facilitadores
- Facilitadores fuertes que necesitan apoyar la educación de adultos de forma participativa de memoria. Impartir formación adicional puede favorecer un resultado positivo.
- Participantes comprometidos y abiertos.
- El animador no sólo debe tener una buena formación técnica, sino también estar convencido de los métodos presentados.
Lección aprendida
- Es importante mantener la asistencia de los mismos agricultores durante toda la duración de los talleres. Esto favorece el proceso de aprendizaje gradual y la aceptación.
- Los animadores/técnicos deben participar en el proceso de aprendizaje y debatirlo con el grupo.
- La formación de los animadores en educación de adultos favorece el proceso de aprendizaje.
- Seleccionar a los líderes del grupo entre los participantes ayuda a facilitar los talleres. Es útil implicarlos a un alto nivel.
- La formación debe tener lugar sobre el terreno. Una programación flexible garantiza que la formación pueda ofrecerse aunque cambien las condiciones meteorológicas.
- Ofrecer pequeños incentivos o "golosinas" que apoyen el trabajo (por ejemplo, un tarro de conservas) favorece la aceptación general de las ECA y los nuevos enfoques.
Impactos
Durante las ECA se llegó a más de 700 agricultores (57% mujeres) en 6 sesiones temáticas y 2 de evaluación. Los talleres se distribuyeron a lo largo de una temporada de cultivo para proporcionar apoyo desde la siembra hasta la cosecha y la posterior preparación para la siguiente temporada.
Repercusiones en la vida de los agricultores
- Diversificación de la dieta familiar
- Menor riesgo de fracaso total de la cosecha
- Mayor seguridad alimentaria
- Mayor capacidad (por ejemplo, técnicas de preparación) y aptitudes para resolver problemas
- Mayor autosuficiencia
Impacto en la biodiversidad
- Cambio de comportamiento de los agricultores respecto a los recursos naturales
- Creación de nuevos hábitats (cercas vivas, plantación de árboles como cinturones de protección)
- Aumento de la variedad de cultivos y reintroducción de cultivos locales tradicionales
- Producción y aplicación de fertilizantes orgánicos
- Uso de cultivos intercalados
- Los agricultores conservan y comparten semillas locales en bancos de semillas
Resiliencia al cambio climático
- Diseño adecuado de las curvas de nivel y laboreo en curvas de nivel
- Técnicas de no labranza/baja labranza
- Gestión del agua (mejora del riego por surcos y recogida de agua)
- Resiembra de pastos de secano
Impacto social
- Fortalecimiento de la colaboración local y de la comunidad
- Refuerzo de los conocimientos locales
- Intercambio de información entre agricultores de distintas regiones
Beneficiarios
Los principales beneficiarios son los agricultores y sus familias del distrito de Ayni y Rasht, en Tayikistán, así como las comunidades en las que viven.
Además, los formadores y las ONG colaboradoras aumentaron sus capacidades gracias a la formación impartida.
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 2 - Hambre cero
ODS 3 - Salud y bienestar
ODS 12 - Producción y consumo responsables
ODS 13 - Acción por el clima
ODS 15 - Vida de ecosistemas terrestres
Historia
Intercambio de formación sobre labranza cero con el agricultor participante
Deutsche Welthungerhilfe
Nos encantaría presentar aquí una historia. Lamentablemente, debido a COVID-19 no es posible realizar visitas sobre el terreno. Si es posible celebrar reuniones más largas antes de que finalice el proyecto, publicaremos una historia aquí más adelante. Mientras tanto, te invitamos a consultar otras historias y soluciones del proyecto:
- https://panorama.solutions/en/solution/resilient-orchards
- https://panorama.solutions/en/solution/integrative-forest-management
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainable-pasture-management-improving-grassland-ecosystems-and-livelihoods-0
- https://panorama.solutions/en/solution/diversified-kitchen-gardens
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainably-managed-irrigated-annual-crops
