Renforcer les capacités et les connaissances locales

Dans le cadre de ce volet, un diagnostic participatif de la communauté de Tomas a été réalisé à l'aide d'outils participatifs lors d'ateliers et de visites sur le terrain, qui ont permis d'intégrer les connaissances locales à celles de chercheurs externes en agrostologie, en hydrologie, en archéologie et en sciences sociales. Après avoir évalué diverses possibilités, le diagnostic a abouti à la sélection et à la conception de la mesure EbA, en donnant la priorité aux travaux sur les vigognes, que la communauté avait commencé à travailler à petite échelle dans les années 2000. Ces activités ont contribué à la consolidation du conseil d'administration de la communauté et du comité des vigognes, une organisation de six membres qui fait partie de la communauté de Tomas et qui est chargée d'organiser toutes les activités liées à la gestion des vigognes que la communauté élève en semi-captivité.

L'équipe du projet a dispensé une formation sur la gestion durable des vigognes, des pâturages et de l'eau, ainsi que sur les procédures d'organisation du Chaku (technique ancestrale de capture et de tonte des vigognes), la gestion des maladies et les traitements sanitaires. Une formation a également été dispensée sur la loi relative à la vigogne et sur les procédures et exigences légales concernant la vente de la fibre de vigogne, en raison de son statut d'espèce protégée à l'échelle nationale.

  • Volonté et engagement des membres du Comité de la vigogne.
  • Connaissance locale de la gestion de la vigogne.
  • Bon plan de travail participatif, validé en assemblée communautaire.
  • Échange de connaissances entre les communautés.
  • Soutien permanent de l'équipe de facilitateurs et de chercheurs externes.
  • Afin d'élaborer le diagnostic, il est essentiel d'intégrer les perspectives et les connaissances locales dès le diagnostic et tout au long du processus de formation.
  • Favorisez les espaces de renforcement des capacités et d'échange sur le terrain, et limitez les ateliers en classe, car les membres de la communauté ne sont pas habitués à cette dynamique.
  • Il est positif d'avoir des espaces de réflexion pour revoir et ajuster le plan de travail.
  • Le manque de coordination entre les entités liées à la gestion de la vigogne peut entraver l'avancement de la mesure.