Руководящие принципы и процесс обучения: соединение структурных элементов и стратегий
Знание того, что вам нужно знать о своей системе, является отправной точкой и постоянной основой для целенаправленного процесса обучения. В примере Västra Harg использовались последние разработки в области устойчивости, касающиеся разнообразия путей, чтобы представить подход к наращиванию потенциала участников системы, позволяющий им ориентироваться в изменениях и продвигать систему к общему видению.
- Теория, опыт системного анализа, богатые описания конкретных примеров и справочные материалы.
- Вместе блоки 2-5 поддерживают совместный процесс накопления знаний, который развивает индивидуальный и коллективный потенциал, а через него и самостоятельность.
- Итеративные способы взаимодействия с активным фасилитатором.
- Множество источников фактов и знаний.
- Концептуальная схема, с которой вы начинаете, должна быть достаточно гибкой, чтобы в нее можно было вносить изменения и коррективы в соответствии с местным контекстом. Исследовательский, совещательный процесс обучения означает, что вы не знаете заранее, какими именно будут основные темы - рамки и точки обсуждения развиваются в ходе проекта.
- Большее количество итераций позволяет лучше подтвердить результаты, получить больше возможностей для триангуляции и глубже изучить вопросы. Комбинация строительных блоков дает возможность провести несколько итераций, если позволяет время и интересы заинтересованных сторон. Таким образом, процесс Västra Harg поддерживал многофорумный диалог между исследованиями и практикой.
- Для плодотворного сотрудничества важно на ранних этапах прояснить ожидания относительно ролей и результатов и сформулировать четкое намерение в отношении процесса, отвечающее как вашим собственным интересам, так и интересам партнера. Описанный здесь подход имеет конкретную цель - выявить, описать и связать различные стратегии, которые могут способствовать инклюзивному сохранению, - и это должно быть ясно.