フレームワークと学習プロセスの指針：積み木をつなぎ、戦略をつなぐ
システムに関して知るべきことを知ることは、的を絞った学習プロセスの出発点であり、一定の枠組みである。ヴェストラ・ハーグのケースは、経路の多様性に関するレジリエンス（回復力）の考え方の最近の発展から情報を得て、変化をナビゲートし、システムを共通のビジョンに向かわせるために、システム関係者の間で能力を構築するためのアプローチを導入した。
- 理論、システム分析の経験、豊富なケーススタディの記述、背景資料。
- ビルディング・ブロック2～5を組み合わせることで、個人と集団の能力、そしてそれを通じたエージェンシーを構築する共同知識プロセスをサポートする。
- 積極的なファシリテーションによる反復的な関わり方。
- 複数の証拠と知識の情報源。
- 概念的な枠組みは、現地の状況に合わせて柔軟に変更・調整できるものでなければならない。探求的、熟慮的な学習プロセスとは、焦点となる事柄が何であるかを事前に正確に把握していないことを意味する。
- 反復を重ねる ことで、より良い検証が可能になり、三角測量や問題を深く掘り下げる機会が増える。ビルディング・ブロックの組み合わせは、時間と利害関係者の関心が許す限り、何度も反復する機会を提供する。このようにして、ヴェストラ・ハーグのプロセスは、研究と実践の間の多空間の対話を維持した。
- 実りあるコラボレーションのためには、早い段階から役割と成果に対する期待を明確にし、自分とパートナーの両方の利益を満たすプロセスで明確な意図を打ち出すことが重要である。ここで述べたアプローチには、包括的な保全に貢献しうる様々な戦略を特定し、説明し、結びつけるという特定の目的があり、これを明確にしなければならない。