أخذ صغار المزارعين أصحاب الحيازات الصغيرة زمام المبادرة: مدارس المزارعين الحقلية في طاجيكستان

إن تهيئة بيئة تعليمية تناسب تعليم الكبار هي نقطة بالغة الأهمية. يجب النظر إلى التعلم على أنه عملية تواصل وتبادل للأفكار بين البالغين الذين يحترمون ويدعمون بعضهم البعض. ستحدث التناقضات بشكل متكرر خلال برنامج تعليم الكبار. من المهم تناولها وتوضيحها في نهج تصاعدي. في عملية تعلم عالية الجودة يحتاج المزارعون إلى حل التحديات والأسئلة والإجابة عليها فيما بينهم. سيسمح ذلك للمزارعين بإنشاء ملكية جديدة والتحرر. ويتيح ذلك عملية تؤدي إلى قيام مجموعة محلية من المزارعين ببناء الثقة، وتوسيع نطاق معارفهم بالنظام الإيكولوجي الزراعي والتعلم من بعضهم البعض على المستوى الشخصي.

ووفقًا لنظرية يورغن هابرماس (Jürgen Habermas)، يتعلم البالغون أساسًا من ثلاثة أسباب العمل والتفاعل الاجتماعي والسلطة. وللحفاظ على هذا التوازن وبدء عملية جماعية يجد فيها المتعلمون دافعًا جوهريًا، يجب تيسير ورش العمل من قبل المدربين المناسبين.

يحتاج المدربون إلى التيسير بدلاً من التعليم أو التدريب. فهم لا يحتاجون فقط إلى مهارات تقنية بل يجب أن يكونوا منفتحين ويجب أن يأخذوا تعليم الكبار على محمل الجد. خلال ورش العمل ستكون هناك عملية تعلم يجب أن تتكيف مع الاحتياجات المتغيرة للمشاركين. وهذا يمكن أن يؤدي بعد ذلك إلى تعليم الكبار العملي والتشاركي الصحيح.

من أجل إدارة برنامج "معمل الغذاء والدواء" بنجاح، يجب تطوير المواد التدريبية التي يستخدمها المزارعون. ولتكييفها مع الاحتياجات واللغة المحلية يجب إعدادها بالتعاون مع الشركاء المحليين.

ووفقًا للنهج التصاعدي من القاعدة إلى القمة في برنامج الحصة الغذائية الغذائية من الأفضل تطويرها بطريقة تشاركية. وينبغي تقييم الاحتياجات والتحديات داخل منطقة (مناطق) المشروع. يجب أن يتم تطوير المواد التدريبية بالتعاون مع الشركاء المحليين على أساس مستمر أثناء تشغيل برنامج الدعم الميداني الميداني. ويتيح ذلك إمكانية تكييف المواد التدريبية مع احتياجات المزارعين والاستجابة للتغييرات الطفيفة في المناهج الدراسية.

من الأفضل تطوير المواد بالتعاون مع الشركاء المحليين. لتحويل الشركاء من نهج من أعلى إلى أسفل نحو نهج من أسفل إلى أعلى، يتيح التدريب على منهجيات تعليم الكبار قدرات جديدة. وينبغي أن يوضع في الحسبان وضع التقنيات والأساليب في سياقها وتكييفها محلياً للحصول على نتائج عالية الجودة من برنامج "مدارسة الزراعة الأسرية".

وغالبًا ما يتم عقد أكثر من اجتماع واحد من اجتماعات المنتدى خالل عملية التنفيذ. ومن المحتمل أن تقوم المجموعات بتطوير مناهج مختلفة قليلاً لمعالجة التحديات المتشابهة أو أن تختار المجموعات أساليب مختلفة تمارس في ميادين التدريب. توفر الزيارات المتبادلة إمكانية توسيع نطاق الخبرات والحلول التي يتم تبادلها.

وخلال الزيارات المتبادلة يزور مزارعون من إحدى المدارس الحقلية مجموعة أخرى من المزارعين في منطقة مختلفة. ويستطيع الجميع التعلم من تجربة مختلفة ومن نتائج مجموعة أخرى. وبهذه الطريقة يمكن تبادل الممارسات الجيدة وقصص النجاح، وتحصل كل مجموعة على مدخلات جديدة في نهج تصاعدي.

وقد ثبت أن برنامج الأغذية والزراعة المستدامة يحقق نتائج ناجحة في جميع أنحاء العالم. فهي تجمع بين جوانب الإيكولوجيا الزراعية وأساليب تعليم الكبار وتنمية المجتمع المحلي، ويتم تكييفها على نطاق واسع من قبل المنظمات غير الحكومية والحكومات والوكالات الدولية. وعموماً هناك بعض الجوانب التي يجب أخذها بعين الاعتبار لتحقيق نتائج ناجحة:

• عملية التعلّم التدريجي: يحتاج تغيير العمليات والعقليات إلى وقت ومساحة كافية داخل ورش العمل. تحدث المشاكل في الوقت الفعلي وتحتاج إلى ممارسة الحلول الجيدة. وهذا يمنح الجميع تجربة النتائج الإيجابية والمزايا في تغيير منظورهم. عادةً ما تبدأ رؤية شيء جديد يعمل بنجاح، وعادةً ما تبدأ عملية تفكير مفتوحة.
• يحتاج المزارعون إلى أخذ زمام المبادرة وتحديد البرنامج.
• يجب أن تتم عملية التعلم في عملية منظمة وعملية المنحى مع عقد اجتماعات منتظمة.
• يحتاج المدربون إلى التيسير بدلاً من التعليم: يحتاج تعليم البالغين إلى أن يكون تعليم البالغين عن ظهر قلب وبدعم من الميسرين.
• يجب إنشاء عمليات جماعية. لذلك، يجب أن يركز التدريب على:
  • العمل الجماعي العملي مع تمارين في الميدان
  • المهارات النقدية والتحليلية
  • مهارات التخطيط
  • مهارات التقييم والتغذية الراجعة
• النهج الظرفية والمكيفة محلياً خلال ورش العمل.
• يجب أن تكون مجالات التدريب الملائمة متاحة