Küçük ölçekli çiftçiler öncülük ediyor: Tacikistan'da Çiftçi Tarla Okulları
Tam Çözüm
İyi uygulamaların belirlenmesi ve aktarılmasına yönelik bir tedbir olarak geleneksel yöntemlerin değişimini teşvik etmek için FFS oturumu
Public Organization "Rushnoi"
Çiftçi Tarla Okulları (FFS) aracılığıyla çiftçilerin arazi koruma yaklaşımlarını uygulamalarına ve biyoçeşitliliği teşvik etmelerine yardımcı olmak, Tacikistan tarımındaki zorlukların üstesinden gelmek için ilk ve önemli bir adımdır. FFS sırasında çiftçiler, herkesin göz hizasında buluştuğu bir yetişkin eğitim yaklaşımı sırasında liderliği üstlenmektedir. Çiftçilerin bilgi ve deneyimleri, atölye çalışmaları sırasında itici bir faktördür.
Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH ve Deutsche Welthungerhilfe (WHH) uygulama ortağı olarak Tacikistan'daki iki bölgede 37 ASG düzenledi.
FFS'nin odak noktası belirli bir ürün değil, ürünlerin ve yetiştirme yöntemlerinin çeşitlendirilmesiydi. Teknik yaklaşımlar, FFS'den önce yapılan bir değerlendirmeden ve katılımcı çiftçilerin kendisinden gelmiştir. Yerel ihtiyaçlar üzerinde durulmuş ve mera yönetimi, meyve bahçesi yönetimi ve çeşitlendirilmiş sulama yöntemlerinde iyi uygulamalar dahil edilmiştir. Ayrıca toprak erozyonunu azaltmaya yönelik yaklaşımlar da uygulanmıştır.
Son güncelleme: 02 Oct 2020
5124 Görünümler
Bağlam
Ele alınan zorluklar
Tarım sektörü Tacikistan'daki en önemli sektörlerden biri olup, GSYİH'nin %30'undan fazlasını oluşturmakta ve halkın %70'ini istihdam etmektedir. Bitki yetiştiriciliğinin yanı sıra hayvancılık da çiftçinin geliri için önemli bir rol oynamaktadır. Sulama ekimi sadece aşırı kullanılan birkaç sıcak nokta bölgesinde kullanılmaktadır. Monokültür, aşırı otlatma ve yüksek miktarda pestisit ve gübre uygulaması ile aşırı kullanım ekosistemler üzerinde baskı yaratmaktadır. Tacikistan, 9.771 bitki türü ile korunmaya değer küresel öneme sahip bir biyolojik çeşitlilik sıcak noktasıdır.
Ayrıca, iklim değişikliğinin geniş kapsamlı etkileri olacaktır. Aşırı hava olaylarının meydana gelme olasılığı arttıkça, Tacikistan'ın kırılgan, dağlık ekosistemleri tehdit altındadır. Toprak erozyonu ve arazi bozulması, gıda güvenliği ve çiftçilerin ekonomik gelirleri için risk oluşturmaktadır.
Konum
Tacikistan
Kuzey ve Orta Asya
Süreç
Sürecin özeti
FFS ilk olarak 1989 yılında Endonezya'da Gıda ve Tarım Örgütü (FAO) ve ortakları tarafından uygulanmıştır. O dönemde hakim olan yukarıdan aşağıya yaklaşımlara bir cevap vermek üzere tasarlanmıştır. O zamandan beri bu kavram çeşitli uygulamalarda önemli bir rol oynamıştır.
FFS sırasında 20-25 kişilik bir grup haftada/ayda bir kez eğitim alanlarında toplanır. Bir kolaylaştırıcının rehberliğinde çiftçilerin bilgi ve becerileri geliştirilir. Yeni uygulamalar test edilir, doğrulanır ve bilinçli bir karar verme süreci teşvik edilir. En iyi uygulama örnekleri sunulur, ancak en iyi çözüm için karar çiftçilere bırakılır. FFS, katılımcılara yeni yöntemleri başarılı bir şekilde uygulama imkanı vermek için en az bir yetiştirme süreci boyunca rehberlik eder.
Genel olarak FFS'nin en iyi şekilde nasıl geliştirileceği ve uygulanacağı konusunda çok sayıda materyal bulunmaktadır. Yapı taşları, uygulama ortağı olarak Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH ve Deutsche Welthungerhilfe e.V. tarafından Tacikistan'da düzenlenen FFS sırasında tespit edilen en önemli hususları sunacaktır.
Yapı Taşları
Kolaylaştırıcı olarak uygulayıcılar
Yetişkin eğitimine uygun bir öğrenme ortamı yaratmak çok önemli bir noktadır. Öğrenme, birbirlerine saygı duyan ve birbirlerini destekleyen yetişkinler arasında iletişimsel ve düşünce alışverişine dayalı bir süreç olarak görülmelidir. FFS sırasında çelişkiler tekrar tekrar ortaya çıkacaktır. Bunları ele almak ve aşağıdan yukarıya bir yaklaşımla açıklığa kavuşturmak önemlidir. Yüksek kaliteli bir öğrenme sürecinde çiftçilerin zorlukları ve soruları kendi aralarında çözmeleri ve cevaplamaları gerekir. Bu, çiftçilerin yeni bir sahiplenme yaratmasına ve özgürleşmesine olanak tanıyacaktır. Yerel bir çiftçi grubunun güven inşa etmesine, tarımsal ekosistem bilgilerini genişletmelerine ve kişisel düzeyde birbirlerinden öğrenmelerine yol açan bir süreç sağlar.
Jürgen Habermas'ın teorisini takiben yetişkinler temel olarak üç nedenden dolayı öğrenirler: İş, sosyal etkileşim ve güç. Bunu dengede tutmak ve öğrencilerin içsel bir motivasyon bulduğu bir grup süreci başlatmak için atölye çalışmalarının doğru eğitmenler tarafından kolaylaştırılması gerekir.
Eğitmenlerin öğretmek veya eğitmekten ziyade kolaylaştırıcı olmaları gerekir. Sadece teknik becerilere değil, açık fikirli olmaya ve yetişkin eğitimini ciddiye almaya da ihtiyaçları vardır. Atölye çalışmaları sırasında katılımcıların değişen ihtiyaçlarına göre ayarlanması gereken bir öğrenme süreci olacaktır. Bu daha sonra doğru pratik ve katılımcı yetişkin eğitimine yol açabilir.
Etkinleştirici faktörler
FFS aracılığıyla kolaylaştırıcılık yapan eğitmenler çok önemlidir. Bu nedenle, şunları yapmaları gerekir:
- Değişen ihtiyaçlara uyum sağlamalı ve FFS'nin aşağıdan yukarıya yaklaşımı üzerinde ezbere çalışmalıdır.
- Öğretme konusunda liderliği ele almadan bir öğrenme sürecine öncülük edebilmelidir.
- Grubun fikir birliğine varmasına ve hangi adımların atılması gerektiğine yardımcı olmalıdır.
- Uygulanan tekniklerin arkasındaki felsefe konusunda kendinden emin olmak: Doğal kaynaklara saygı göstererek karmaşık bir tarımsal ekosistemde sağlıklı ürünler yetiştirmek.
- Çiftçilere kendi başlarına öğrenmeleri ve katılımcı değerlendirme araçlarını kullanmaları için mentorluk yapın ve destekleyin.
Çıkarılan dersler
- Gruptaki hiyerarşiyi önlemeye veya azaltmaya çalışın.
- Kolaylaştırıcılar öğretilen teknikler konusunda ikna edilmelidir.
- Kolaylaştırıcılar bir öğrenme sürecine dahil olmalı ve bunu grupla tartışmalıdır.
- Paradigmaları değiştirmek zordur: Öğrenme sürecinin yeterli zaman ve iyi uygulama örnekleri ile kolaylaştırılması gerekir.
Eğitim materyali geliştirme
FFS'nin başarılı bir şekilde yürütülebilmesi için çiftçiler tarafından kullanılacak eğitim materyallerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Yerel ihtiyaçlara ve dile uyarlanması için yerel ortaklarla birlikte hazırlanmalıdır.
FFS'nin aşağıdan yukarıya yaklaşımına göre en iyi katılımcı bir şekilde geliştirilir. İhtiyaçlar ve zorluklar proje bölge(ler)inde değerlendirilmelidir. Yerel ortaklarla birlikte eğitim materyali, FFS devam ederken sürekli olarak geliştirilmelidir. Bu, materyalin çiftçilerin ihtiyaçlarına göre uyarlanmasına ve müfredattaki küçük değişikliklere yanıt verilmesine olanak sağlar.
Materyal en iyi şekilde yerel ortaklarla işbirliği içinde geliştirilir. Ortakları yukarıdan aşağıya bir yaklaşımdan aşağıdan yukarıya bir yaklaşıma doğru kaydırmak için yetişkin öğrenme metodolojileri üzerine eğitim yeni kapasiteler sağlar. FFS'den yüksek kalitede bir sonuç elde etmek için teknik ve yöntemlerin bağlamsallaştırılması ve yerel adaptasyonu akılda tutulmalıdır.
Etkinleştirici faktörler
- İhtiyaçların ve en iyi uygulamaların katılımcı bir şekilde yerel olarak değerlendirilmesi.
- Yerel ortakları ve paydaşları dahil edin.
- Aşağıdan yukarıya yaklaşım, ilgili tüm paydaşlar tarafından desteklenmelidir.
Çıkarılan dersler
- Eğitim materyalini basit ve anlaşılır tutun: Çizimler, teknikleri ve çözümleri tekrarlamaya çalışırken bunlara geri dönmeyi kolaylaştırır. Belirli teknik ve yöntemleri açıklayan grafikler veya kısa videolar, FFS sona erdikten sonra belirli tekniklere aşina olmak için bir öğretici olarak kullanılabilir. Bu, projenin uzun vadeli sonuçlarını destekleyebilir.
- Eğitim materyalleri tamamlayıcı olarak görülmelidir. Sahada gösterilenler en iyi şekilde hatırlanır ve yansıtılır.
- Eğitim materyalinin sürekli geliştirilmesi, katılımcılardan gelen taleplere hızlı bir şekilde tepki vermeyi ve uyum sağlamayı mümkün kılar.
Değişim ziyaretleri
Bir uygulama sürecinde genellikle birden fazla FFS gerçekleştirilir. Grupların benzer zorlukların üstesinden gelmek için biraz farklı yaklaşımlar geliştirmesi veya grupların eğitim alanlarında uygulanan farklı yöntemleri seçmesi muhtemeldir. Değişim ziyaretleri, paylaşılan deneyim ve çözümleri genişletme imkanı sunar.
Değişim ziyaretleri sırasında bir tarla okulundaki çiftçiler farklı bir bölgede düzenlenen başka bir çiftçi grubunu ziyaret etmektedir. Herkes farklı bir deneyimden ve başka bir grubun sonuçlarından bir şeyler öğrenebilmektedir. Bu şekilde iyi uygulamalar ve başarı hikayeleri paylaşılabilir ve her grup aşağıdan yukarıya bir yaklaşımla yeni girdiler elde eder.
Etkinleştirici faktörler
- FFS'nin birden fazla bölgede uygulanması gerekmektedir.
- Grup seyahatinin uygulanabilir olması gerekir.
Çıkarılan dersler
- Bilgi aktarımı katılımcı bir düzeyde genişletilebilir.
- Bölgeler arası bilgi alışverişi teşvik edilebilir.
- Yeni çözümler ve en iyi uygulamalar FFS'ye tanıtılabilir.
- Kolaylaştırıcılar ve ortaklar arasındaki deneyim artar.
- Çiftçiler, yeni yöntemleri başka kimlerin uyguladığını ve aynı yaklaşımların farklı bölgelerde uygulandığını görürlerse yeni yaklaşımlara daha açık olurlar. İyi planlanırsa, ilham verici rol modellerle tanışılabilir.
- Değişim ziyaretleri sırasında tohum/fide değişimi kolayca yapılabilir.
FFS'nin önemli yönleri
FFS'nin tüm dünyada başarılı sonuçlar verdiği kanıtlanmıştır. Agroekoloji, yetişkin öğrenme yöntemleri ve toplum kalkınması gibi unsurları bir araya getirmekte ve STK'lar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlar tarafından yaygın bir şekilde benimsenmektedir. Genel olarak, başarılı sonuçlar elde etmek için dikkate alınması gereken bazı hususlar vardır:
- Kademeli öğrenme süreci: Süreçlerin ve zihniyetlerin değiştirilmesi zamana ve atölye çalışmalarında yeterli alana ihtiyaç duyar. Sorunlar gerçek zamanlı olarak ortaya çıkar ve iyi çözümlerin uygulanması gerekir. Bu, herkese olumlu sonuçların deneyimini ve bakış açılarını değiştirmede avantajlar sağlar. Yeni bir şeyin başarı ile çalıştığını görmek genellikle açık bir düşünce süreci başlatır.
- Çiftçilerin liderliği ele alması ve programı tanımlaması gerekir.
- Öğrenme süreci, düzenli toplantılarla yapılandırılmış ve uygulamaya yönelik bir süreçte yapılmalıdır.
- Eğitmenler öğretmekten ziyade kolaylaştırıcı olmalıdır: Yetişkin eğitiminin kalpten düşünülmesi ve kolaylaştırıcılar tarafından desteklenmesi gerekir.
- Grup süreçlerinin oluşturulması gerekir. Bu nedenle eğitim şunlara odaklanmalıdır:
- Sahada alıştırmalarla pratik grup çalışması
- Kritik ve analitik beceriler
- Planlama becerileri
- Değerlendirme ve geri bildirim becerileri
- Çalıştaylar sırasında durumsal ve yerel olarak uyarlanmış yaklaşım.
- Uygun eğitim alanlarının mevcut olması gerekir.
Etkinleştirici faktörler
- Yetişkin eğitimini gönülden katılımcı bir şekilde desteklemesi gereken güçlü kolaylaştırıcılar. Ek eğitim verilmesi olumlu bir sonucu destekleyebilir.
- Kendini adamış ve açık fikirli katılımcılar.
- Kolaylaştırıcı sadece teknik olarak iyi eğitimli değil, aynı zamanda sunulan yöntemlere ikna olmuş olmalıdır.
Çıkarılan dersler
- Çalıştayların tüm süresi boyunca aynı çiftçilerin katılımını yüksek tutmak önemlidir. Bu, kademeli öğrenme sürecini ve kabullenmeyi destekler.
- Kolaylaştırıcılar/teknisyenler öğrenme sürecine dahil olmalı ve bunu grupla tartışmalıdır.
- Kolaylaştırıcılar için yetişkin eğitimi öğrenme sürecini destekler.
- Grup liderlerinin katılımcılar arasından seçilmesi atölye çalışmalarının kolaylaştırılmasına yardımcı olur. Onları üst düzeyde dahil etmek faydalıdır.
- Eğitim sahada gerçekleştirilmelidir. Esnek zamanlama, hava koşulları değişse bile eğitimin verilebilmesini sağlar.
- Çalışmayı destekleyen küçük teşvikler veya "hediyeler" vermek (örneğin konserve kavanozu), FFS'nin ve yeni yaklaşımların genel kabulünü destekler.
Etkiler
FFS sırasında 6 tematik ve 2 değerlendirme oturumunda 700'den fazla çiftçiye (%57'si kadın) ulaşılmıştır. Atölye çalışmaları, ekimden hasada ve bir sonraki sezona hazırlık aşamasına kadar destek sağlamak amacıyla bir yetiştirme sezonuna yayılmıştır.
Çiftçilerin geçimi üzerindeki etkiler
- Çeşitlendirilmiş hane halkı diyeti
- Hasadın tamamen başarısız olma riski daha az
- Artan gıda güvenliği
- Artan kapasite (örn. hazırlık teknikleri) ve problem çözme becerileri
- Kendine güvenin artması
Biyoçeşitlilik üzerindeki etkiler
- Çiftçilerin doğal kaynaklara yönelik davranış değişikliği
- Yeni oluşturulan habitatlar (canlı çitler, ağaçların barınak kemeri olarak dikilmesi)
- Ürün çeşitliliğinin artırılması ve geleneksel, yerel ürünlerin yeniden piyasaya sürülmesi
- Organik gübre üretimi ve uygulaması
- Ara ürün kullanımı
- Tohum bankalarında yerel tohumları koruyan ve paylaşan çiftçiler
İklim değişikliğine dayanıklılık
- Kontur çizgilerinin uygun şekilde tasarlanması ve kontur sürme
- Toprak işlemesiz/düşük toprak işleme teknikleri
- Su yönetimi (geliştirilmiş karık sulama ve su hasadı)
- Yağmurla beslenen mera alanlarının yeniden tohumlanması
Sosyal Etkiler
- Güçlendirilmiş yerel işbirliği ve topluluk oluşturma
- Güçlendirilmiş yerel bilgi
- Farklı bölgelerde yaşayan çiftçiler arasında bilgi alışverişi
Yararlanıcılar
Ana yararlanıcılar Tacikistan'ın Ayni ve Rasht Bölgelerindeki çiftçiler ve aileleri ile yaşadıkları topluluklardır.
Ayrıca, eğitmenler ve işbirliği yapılan STK'lar da verilen eğitimlerle kapasitelerini artırmıştır.
Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri
SKA 2 - Sıfır açlık
SKA 3 - İyi sağlık ve esenlik
SKA 12 - Sorumlu tüketim ve üretim
SDG 13 - İklim eylemi
SKA 15 - Karada yaşam
Hikaye
Katılımcı çiftçi ile toprak işlemesiz eğitim alışverişi
Deutsche Welthungerhilfe
Burada bir hikaye sunmak isteriz. COVID-19 nedeniyle saha ziyaretleri yapmak ne yazık ki mümkün değil. Proje sona ermeden önce daha uzun toplantılar mümkün olursa, daha sonra burada bir hikaye yayınlayacağız. Bu arada projedeki diğer hikayelere ve çözümlere de göz atabilirsiniz:
- https://panorama.solutions/en/solution/resilient-orchards
- https://panorama.solutions/en/solution/integrative-forest-management
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainable-pasture-management-improving-grassland-ecosystems-and-livelihoods-0
- https://panorama.solutions/en/solution/diversified-kitchen-gardens
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainably-managed-irrigated-annual-crops
