Petani kecil memimpin: Sekolah Lapangan Petani di Tajikistan
Solusi Lengkap
Sesi FFS untuk mendorong pertukaran metode tradisional sebagai langkah untuk mengidentifikasi dan meneruskan praktik-praktik yang baik
Public Organization "Rushnoi"
Membantu petani untuk menerapkan pendekatan konservasi lahan dan mendorong keanekaragaman hayati melalui Sekolah Lapang Petani (FFS) merupakan langkah awal dan penting untuk mengatasi tantangan di pertanian Tajikistan. Selama FFS, para petani memimpin dalam pendekatan pendidikan orang dewasa di mana semua orang bertemu dengan tatap muka. Pengetahuan dan pengalaman para petani merupakan faktor pendorong selama lokakarya.
Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH dan Deutsche Welthungerhilfe (WHH) sebagai mitra pelaksana menyelenggarakan 37 FFS di dua distrik di Tajikistan.
Fokus FFS tidak pada tanaman tertentu, tetapi pada diversifikasi tanaman dan metode budidaya. Pendekatan teknis berasal dari penilaian yang dilakukan sebelum FFS dan petani yang berpartisipasi. Penekanannya adalah pada kebutuhan lokal dan mencakup praktik-praktik yang baik dalam pengelolaan padang rumput, pengelolaan kebun, dan metode irigasi yang beragam. Selain itu, pendekatan untuk mengurangi erosi tanah juga diterapkan.
Pembaruan terakhir: 02 Oct 2020
5124 Tampilan
Konteks
Tantangan yang dihadapi
Sektor pertanian adalah salah satu sektor terpenting di Tajikistan, menyumbang lebih dari 30% PDB dan mempekerjakan 70% masyarakat. Selain budidaya tanaman, peternakan juga memainkan peran penting bagi pendapatan petani. Budidaya irigasi hanya digunakan di beberapa daerah yang terlalu banyak digunakan. Monokultur, penggembalaan yang berlebihan dan penggunaan pestisida dan pupuk yang berlebihan memberikan tekanan pada ekosistem. Dengan 9.771 spesies tanaman, Tajikistan merupakan pusat keanekaragaman hayati yang penting secara global yang perlu dilindungi.
Selain itu, perubahan iklim akan memiliki dampak yang luas. Dengan kejadian cuaca ekstrem yang lebih mungkin terjadi, ekosistem pegunungan Tajikistan yang rapuh berada di bawah ancaman. Erosi tanah dan degradasi lahan menimbulkan risiko terhadap ketahanan pangan dan pendapatan ekonomi petani.
Lokasi
Tajikistan
Asia Utara dan Tengah
Proses
Ringkasan prosesnya
FFS pertama kali diimplementasikan pada tahun 1989 di Indonesia oleh Organisasi Pangan dan Pertanian (FAO) dan para mitranya. Konsep ini dirancang untuk memberikan jawaban atas pendekatan top-down yang mendominasi saat itu. Sejak saat itu, konsep ini telah memainkan peran penting dalam berbagai implementasi.
Selama FFS, sebuah kelompok yang terdiri dari 20-25 orang bertemu sekali seminggu/bulan di lahan pelatihan. Melalui bimbingan seorang fasilitator, keterampilan dan pengetahuan petani ditingkatkan. Praktik-praktik baru diuji dan divalidasi, dan pengambilan keputusan yang tepat didorong. Contoh-contoh praktik terbaik disajikan, tetapi keputusan untuk solusi terbaik diserahkan kepada petani. FFS memandu melalui setidaknya satu proses budidaya untuk memberi peserta kemungkinan untuk menerapkan metode baru dengan sukses.
Ada banyak materi tentang cara terbaik untuk mengembangkan dan mengimplementasikan FFS secara umum. Blok bangunan akan menyajikan aspek-aspek terpenting yang diidentifikasi selama FFS yang diselenggarakan di Tajikistan oleh Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH dan Deutsche Welthungerhilfe e.V. sebagai mitra pelaksana.
Blok Bangunan
Pelaksana sebagai fasilitator
Menciptakan lingkungan belajar yang sesuai dengan pendidikan orang dewasa adalah hal yang sangat penting. Belajar perlu dilihat sebagai proses komunikasi dan pertukaran pikiran di antara orang dewasa yang saling menghormati dan mendukung satu sama lain. Kontradiksi akan terjadi berulang kali selama FFS. Penting untuk menerima dan mengklarifikasi hal ini dengan pendekatan dari bawah ke atas. Dalam proses pembelajaran yang berkualitas tinggi, petani perlu memecahkan dan menjawab tantangan dan pertanyaan di antara mereka sendiri. Hal ini akan memungkinkan petani untuk menciptakan kepemilikan baru dan dibebaskan. Hal ini memungkinkan sebuah proses yang mengarah pada kelompok petani lokal untuk membangun kepercayaan, memperluas pengetahuan agro-ekosistem mereka dan belajar dari satu sama lain pada tingkat pribadi.
Mengikuti teori Jürgen Habermas, orang dewasa terutama belajar dari tiga alasan: Pekerjaan, interaksi sosial dan kekuasaan. Untuk menjaga keseimbangan ini dan memulai proses kelompok di mana para peserta menemukan motivasi intrinsik, lokakarya perlu difasilitasi oleh pelatih yang tepat.
Pelatih perlu memfasilitasi, bukan mengajar atau melatih. Mereka tidak hanya membutuhkan keterampilan teknis, namun juga harus berpikiran terbuka dan harus menganggap pendidikan orang dewasa secara serius. Selama lokakarya, akan ada proses pembelajaran yang perlu disesuaikan dengan perubahan kebutuhan peserta. Hal ini kemudian dapat menghasilkan pendidikan orang dewasa yang praktis dan partisipatif.
Faktor-faktor pendukung
Pelatih yang memfasilitasi melalui FFS sangat penting. Oleh karena itu, mereka harus:
- Beradaptasi dengan kebutuhan yang berubah-ubah dan bekerja dengan pendekatan FFS yang bersifat bottom-up.
- Mampu memimpin proses pembelajaran tanpa harus menjadi pengajar.
- Membantu kelompok untuk menemukan konsensus dan tindakan apa yang perlu diambil.
- Percaya diri tentang filosofi di balik teknik yang diterapkan: Menanam tanaman yang sehat dalam agro-ekosistem yang kompleks dengan tetap menghormati sumber daya alam.
- Membimbing dan mendukung petani untuk belajar sendiri dan menggunakan alat penilaian partisipatif.
Pelajaran yang dipetik
- Cobalah untuk menghindari atau mengurangi hirarki dalam kelompok.
- Fasilitator harus yakin dengan teknik-teknik yang diajarkan.
- Fasilitator harus terlibat dalam proses pembelajaran dan harus mendiskusikannya dengan kelompok.
- Paradigma sulit untuk diubah: Proses belajar perlu difasilitasi dengan waktu yang cukup dan contoh-contoh praktek yang baik.
Pengembangan materi pelatihan
Untuk menjalankan FFS dengan sukses, materi pelatihan yang digunakan oleh petani harus dikembangkan. Materi tersebut harus disesuaikan dengan kebutuhan dan bahasa setempat, dan harus dipersiapkan bersama dengan mitra lokal.
Sesuai dengan pendekatan bottom-up, FFS paling baik dikembangkan secara partisipatif. Kebutuhan dan tantangan harus dinilai di dalam wilayah proyek. Bersama dengan mitra lokal, materi pelatihan harus dikembangkan secara berkelanjutan selama FFS berjalan. Hal ini membuka kemungkinan untuk menyesuaikan materi dengan kebutuhan para petani dan untuk menanggapi sedikit perubahan dalam kurikulum.
Materi paling baik dikembangkan melalui kolaborasi dengan mitra lokal. Untuk mengubah mitra dari pendekatan dari atas ke bawah menjadi pendekatan dari bawah ke atas, pelatihan metodologi pembelajaran orang dewasa memungkinkan adanya kapasitas baru. Kontekstualisasi dan adaptasi teknik dan metode lokal harus diperhatikan untuk mendapatkan hasil berkualitas tinggi dari FFS.
Faktor-faktor pendukung
- Penilaian kebutuhan dan praktik terbaik di tingkat lokal secara partisipatif.
- Melibatkan mitra dan pemangku kepentingan lokal.
- Pendekatan dari bawah ke atas harus didukung oleh setiap pemangku kepentingan yang terlibat.
Pelajaran yang dipetik
- Jaga agar materi pelatihan tetap sederhana dan mudah dipahami: Ilustrasi memudahkan untuk kembali ke teknik dan solusi ketika mencoba mereplikasi. Grafik atau video pendek yang menjelaskan teknik dan metode tertentu dapat digunakan sebagai tutorial untuk membiasakan diri dengan teknik tertentu setelah FFS berakhir, sehingga dapat mendukung hasil jangka panjang proyek.
- Materi pelatihan harus dilihat sebagai pelengkap. Apa yang diperlihatkan di lapangan akan lebih diingat dan direfleksikan.
- Pengembangan materi pelatihan yang berkelanjutan memungkinkan untuk bereaksi dan beradaptasi dengan cepat terhadap permintaan yang datang dari para peserta.
Pertukaran kunjungan
Seringkali lebih dari satu FFS diadakan selama proses implementasi. Ada kemungkinan kelompok-kelompok mengembangkan pendekatan yang sedikit berbeda untuk mengatasi tantangan yang sama atau kelompok-kelompok tersebut memilih metode yang berbeda yang dipraktekkan di lapangan pelatihan. Pertukaran kunjungan menawarkan kemungkinan untuk memperluas pengalaman dan solusi yang dibagikan.
Selama kunjungan pertukaran, petani dari satu sekolah lapang mengunjungi kelompok petani lain yang diadakan di wilayah yang berbeda. Setiap orang dapat belajar dari pengalaman yang berbeda dan hasil dari kelompok lain. Dengan cara ini, praktik-praktik yang baik dan kisah-kisah sukses dapat dibagikan, dan setiap kelompok mendapatkan masukan baru dengan pendekatan dari bawah ke atas.
Faktor-faktor pendukung
- FFS perlu diterapkan di lebih dari satu wilayah.
- Perjalanan kelompok harus layak dilakukan.
Pelajaran yang dipetik
- Transfer pengetahuan dapat diperluas pada tingkat partisipatif.
- Pertukaran pengetahuan antar wilayah dapat dikembangkan.
- Solusi baru dan praktik terbaik dapat diperkenalkan kepada FFS.
- Pengalaman antara fasilitator dan mitra dapat ditingkatkan.
- Petani lebih terbuka terhadap pendekatan baru jika mereka melihat siapa lagi yang menerapkan metode baru dan bahwa pendekatan yang sama diterapkan di berbagai wilayah. Jika direncanakan dengan baik, model peran yang menginspirasi dapat ditemukan.
- Pertukaran benih/bibit dapat dilakukan dengan mudah selama kunjungan pertukaran.
Aspek-aspek penting dari FFS
FFS telah terbukti memberikan hasil yang sukses di seluruh dunia. FFS menyatukan aspek-aspek agroekologi, metode pembelajaran orang dewasa dan pengembangan masyarakat dan telah diadaptasi secara luas oleh LSM, pemerintah dan lembaga-lembaga internasional. Secara keseluruhan, ada beberapa aspek yang perlu dipertimbangkan untuk mendapatkan hasil yang sukses:
- Proses pembelajaran secara bertahap: Mengubah proses dan pola pikir membutuhkan waktu dan ruang yang cukup dalam lokakarya. Masalah terjadi secara nyata dan solusi yang baik perlu dipraktikkan. Hal ini memberikan pengalaman kepada semua orang akan hasil positif dan keuntungan dalam mengubah perspektif mereka. Melihat sesuatu yang baru berhasil dengan sukses biasanya memulai proses pemikiran yang terbuka.
- Petani harus memimpin dan menentukan program.
- Proses pembelajaran harus dilakukan secara terstruktur dan berorientasi pada praktik dengan pertemuan rutin.
- Pelatih perlu memfasilitasi daripada mengajar: Pendidikan orang dewasa perlu dipertimbangkan dengan sungguh-sungguh dan didukung oleh fasilitator.
- Proses-proses kelompok perlu dibangun. Oleh karena itu, pelatihan harus berfokus pada:
- Kerja kelompok yang praktis dengan latihan-latihan di lapangan
- Keterampilan kritis dan analitis
- Keterampilan perencanaan
- Keterampilan evaluasi dan umpan balik
- Pendekatan situasional dan disesuaikan dengan kondisi setempat selama lokakarya.
- Lapangan pelatihan yang sesuai harus tersedia.
Faktor-faktor pendukung
- Fasilitator yang kuat yang perlu mendukung pendidikan orang dewasa dengan cara berpartisipasi dengan sepenuh hati. Memberikan pelatihan tambahan dapat mendukung hasil yang positif.
- Peserta yang berkomitmen dan berpikiran terbuka.
- Fasilitator tidak hanya harus terlatih secara teknis, tetapi juga harus yakin dengan metode yang disajikan.
Pelajaran yang dipetik
- Penting untuk menjaga agar kehadiran petani yang sama tetap tinggi selama durasi lokakarya. Hal ini akan mendukung proses pembelajaran dan penerimaan secara bertahap.
- Fasilitator/teknisi perlu dilibatkan dalam proses pembelajaran dan mendiskusikannya dengan kelompok.
- Pelatihan pendidikan orang dewasa untuk fasilitator mendukung proses pembelajaran.
- Memilih pemimpin kelompok dari kalangan peserta akan membantu memfasilitasi lokakarya. Akan sangat membantu jika melibatkan mereka pada tingkat yang tinggi.
- Pelatihan harus dilakukan di lapangan. Penjadwalan yang fleksibel memastikan bahwa pelatihan dapat diberikan bahkan ketika kondisi cuaca berubah.
- Memberikan insentif kecil atau "hadiah" yang mendukung pekerjaan (misalnya toples pengalengan) mendukung penerimaan FFS dan pendekatan baru secara keseluruhan.
Dampak
Selama FFS, lebih dari 700 petani (57% perempuan) dijangkau dalam 6 sesi tematik dan 2 sesi evaluasi. Lokakarya tersebar selama satu musim tanam untuk memberikan dukungan mulai dari menabur hingga panen dan persiapan untuk musim berikutnya.
Dampak pada kehidupan petani
- Pola makan rumah tangga yang lebih beragam
- Berkurangnya risiko gagal panen total
- Peningkatan ketahanan pangan
- Peningkatan kapasitas (misalnya teknik persiapan) dan keterampilan pemecahan masalah
- Peningkatan kemandirian
Dampak terhadap keanekaragaman hayati
- Perubahan perilaku petani terhadap sumber daya alam
- Habitat yang baru diciptakan (pagar hidup, penanaman pohon sebagai sabuk pelindung)
- Peningkatan variasi tanaman dan pengenalan kembali tanaman tradisional dan lokal
- Produksi dan penggunaan pupuk organik
- Penggunaan tumpang sari
- Petani melestarikan dan berbagi benih lokal di bank benih
Ketahanan terhadap perubahan iklim
- Merancang garis kontur dengan benar dan pembajakan kontur
- Tidak ada/teknik pengolahan tanah yang rendah
- Pengelolaan air (peningkatan irigasi alur dan pemanenan air)
- Pembibitan kembali lahan padang rumput tadah hujan
Dampak Sosial
- Memperkuat kolaborasi lokal dan pembangunan masyarakat
- Memperkuat pengetahuan lokal
- Pertukaran informasi antara petani yang tinggal di wilayah yang berbeda
Penerima manfaat
Penerima manfaat utama adalah para petani dan keluarga mereka di Distrik Ayni dan Rasht di Tajikistan serta masyarakat tempat mereka tinggal.
Selain itu, para pelatih dan LSM yang bekerja sama meningkatkan kapasitas mereka melalui pelatihan yang diberikan.
Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
SDG 2 - Tanpa kelaparan
SDG 3 - Kesehatan dan kesejahteraan yang baik
TPB 12 - Konsumsi dan produksi yang bertanggung jawab
SDG 13 - Aksi iklim
SDG 15 - Kehidupan di darat
Cerita
Tidak ada pertukaran pelatihan pengolahan tanah dengan petani yang berpartisipasi
Deutsche Welthungerhilfe
Kami ingin sekali menyajikan sebuah cerita di sini. Karena COVID-19, sayangnya tidak memungkinkan untuk melakukan kunjungan lapangan. Jika pertemuan yang lebih lama memungkinkan sebelum akhir proyek, kami akan mempublikasikannya di sini nanti. Sementara itu, Anda dapat melihat cerita dan solusi lain dari proyek ini:
- https://panorama.solutions/en/solution/resilient-orchards
- https://panorama.solutions/en/solution/integrative-forest-management
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainable-pasture-management-improving-grassland-ecosystems-and-livelihoods-0
- https://panorama.solutions/en/solution/diversified-kitchen-gardens
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainably-managed-irrigated-annual-crops
