Piccoli agricoltori in prima linea: Scuole sul campo per agricoltori in Tagikistan
Soluzione completa
Sessione FFS per favorire lo scambio di metodi tradizionali come misura per identificare e trasmettere le buone pratiche
Public Organization "Rushnoi"
Aiutare gli agricoltori a implementare approcci di conservazione del territorio e a promuovere la biodiversità attraverso le Farmer Field School (FFS) è un passo iniziale e importante per affrontare le sfide dell'agricoltura del Tagikistan. Nel corso delle FFS gli agricoltori assumono il ruolo di guida durante un approccio educativo per adulti in cui tutti si incontrano ad altezza d'uomo. Le conoscenze e l'esperienza degli agricoltori sono un fattore trainante durante i workshop.
La Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH e la Deutsche Welthungerhilfe (WHH), in qualità di partner attuativo, hanno organizzato 37 FFS in due distretti del Tagikistan.
L'attenzione delle FFS non era focalizzata su una coltura specifica, ma sulla diversificazione delle colture e dei metodi di coltivazione. Gli approcci tecnici provenivano da una valutazione effettuata prima della FFS e dagli stessi agricoltori partecipanti. L'accento è stato posto sulle esigenze locali e ha incluso buone pratiche di gestione dei pascoli, dei frutteti e metodi di irrigazione diversificati. Inoltre, sono stati implementati approcci per ridurre l'erosione del suolo.
Ultimo aggiornamento: 02 Oct 2020
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Contesto
Sfide affrontate
Il settore agricolo è uno dei più importanti del Tagikistan, con oltre il 30% del PIL e il 70% degli occupati. Oltre alla coltivazione delle piante, l'allevamento del bestiame svolge un ruolo importante per il reddito degli agricoltori. La coltivazione irrigua è utilizzata solo in alcune aree calde sovrautilizzate. La monocoltura, il pascolo eccessivo e l'uso eccessivo di pesticidi e fertilizzanti mettono a dura prova gli ecosistemi. Con 9.771 specie vegetali, il Tagikistan è un hotspot di biodiversità di importanza globale che merita di essere protetto.
Inoltre, il cambiamento climatico avrà effetti di vasta portata. Con la probabilità che si verifichino eventi meteorologici estremi, i fragili ecosistemi montani del Tagikistan sono a rischio. L'erosione del suolo e il degrado del territorio mettono a rischio la sicurezza alimentare e il reddito economico degli agricoltori.
Posizione
Tagikistan
Asia settentrionale e centrale
Processo
Sintesi del processo
Le FFS sono state implementate per la prima volta nel 1989 in Indonesia dall'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'Alimentazione e l'Agricoltura (FAO) e dai suoi partner. È stato concepito per dare una risposta agli approcci top-down allora dominanti. Da allora, il concetto ha svolto un ruolo importante in diverse implementazioni.
Durante la FFS un gruppo di 20-25 persone si riunisce una volta alla settimana o al mese nei campi di formazione. Grazie alla guida di un facilitatore, le competenze e le conoscenze degli agricoltori vengono migliorate. Le nuove pratiche vengono testate e convalidate e si favorisce un processo decisionale informato. Vengono presentati esempi di buone pratiche, ma la decisione sulla soluzione migliore viene lasciata agli agricoltori. Gli FFS guidano attraverso almeno un processo di coltivazione per dare ai partecipanti la possibilità di implementare con successo i nuovi metodi.
Esiste molto materiale su come sviluppare e implementare al meglio le FFS in generale. I blocchi di costruzione presenteranno gli aspetti più importanti che sono stati identificati durante le FFS tenute in Tagikistan dalla Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH e dalla Deutsche Welthungerhilfe e.V. come partner attuativo.
Blocchi di costruzione
Attuatori come facilitatori
La creazione di un ambiente di apprendimento adatto all'educazione degli adulti è un punto cruciale. L'apprendimento deve essere visto come un processo comunicativo e di scambio di pensieri tra adulti che si rispettano e si sostengono a vicenda. Durante la FFS si verificheranno ripetutamente delle contraddizioni. È importante affrontarle e chiarirle con un approccio dal basso verso l'alto. In un processo di apprendimento di alta qualità, gli agricoltori devono risolvere e rispondere alle sfide e alle domande tra di loro. Ciò consentirà agli agricoltori di creare una nuova proprietà e di emanciparsi. Questo processo porta un gruppo locale di agricoltori a creare fiducia, ad ampliare la conoscenza del proprio agro-ecosistema e ad imparare gli uni dagli altri a livello personale.
Secondo la teoria di Jürgen Habermas, gli adulti imparano principalmente per tre motivi: Lavoro, interazione sociale e potere. Per mantenere questo equilibrio e avviare un processo di gruppo in cui i discenti trovino una motivazione intrinseca, i laboratori devono essere facilitati dai formatori giusti.
I formatori devono facilitare piuttosto che insegnare o formare. Non hanno bisogno solo di competenze tecniche, ma devono avere una mentalità aperta e prendere sul serio l'educazione degli adulti. Durante i workshop ci sarà un processo di apprendimento che dovrà essere adattato alle mutevoli esigenze dei partecipanti. Questo può portare a un'educazione degli adulti pratica e partecipativa.
Fattori abilitanti
I formatori che facilitano la FFS sono essenziali. Pertanto, devono
- Adattarsi alle mutevoli esigenze e lavorare sull'approccio bottom-up della FFS a memoria.
- Essere in grado di guidare un processo di apprendimento senza prendere l'iniziativa con l'insegnamento.
- Aiutare il gruppo a trovare un consenso e le azioni da intraprendere.
- Essere sicuri della filosofia che sta dietro alle tecniche implementate: Coltivare colture sane in un agroecosistema complesso rispettando le risorse naturali.
- Guidare e sostenere gli agricoltori nell'apprendimento autonomo e nell'uso degli strumenti di valutazione partecipativa.
Lezione imparata
- Cercare di evitare o ridurre la gerarchia nel gruppo.
- I facilitatori devono essere convinti delle tecniche insegnate.
- I facilitatori devono essere coinvolti in un processo di apprendimento e devono discuterne con il gruppo.
- I paradigmi sono difficili da cambiare: Il processo di apprendimento deve essere facilitato con tempo sufficiente ed esempi di buone pratiche.
Sviluppo di materiale formativo
Per gestire con successo la FFS, è necessario sviluppare il materiale formativo utilizzato dagli agricoltori. Per adattarlo alle esigenze e alla lingua locale, deve essere preparato insieme ai partner locali.
Secondo l'approccio bottom-up della FFS, è meglio svilupparlo in modo partecipativo. Le esigenze e le sfide devono essere valutate all'interno delle regioni del progetto. Insieme ai partner locali, il materiale formativo dovrebbe essere sviluppato in modo continuativo durante lo svolgimento delle FFS. In questo modo si ha la possibilità di adattare il materiale alle esigenze degli agricoltori e di rispondere a lievi cambiamenti nel programma di studio.
Il materiale è meglio sviluppato in collaborazione con i partner locali. Per spostare i partner da un approccio dall'alto verso il basso verso un approccio dal basso verso l'alto, la formazione sulle metodologie di apprendimento per adulti consente di acquisire nuove capacità. La contestualizzazione e l'adattamento locale delle tecniche e dei metodi devono essere tenuti in considerazione per avere un risultato di alta qualità della FFS.
Fattori abilitanti
- Valutazione locale dei bisogni e delle migliori pratiche in modo partecipativo.
- Coinvolgere i partner e gli stakeholder locali.
- L'approccio dal basso verso l'alto deve essere sostenuto da tutte le parti interessate.
Lezione imparata
- Mantenere il materiale formativo semplice e comprensibile: Le illustrazioni rendono facile tornare alle tecniche e alle soluzioni mentre si cerca di replicarle. Grafici o brevi video che spieghino alcune tecniche e metodi possono essere usati come tutorial per familiarizzare con certe tecniche dopo la fine della FFS. Questo può sostenere i risultati a lungo termine del progetto.
- Il materiale formativo deve essere visto in modo complementare. Ciò che viene mostrato sul campo è meglio ricordato e riflesso.
- Lo sviluppo continuo del materiale formativo consente di reagire e adattarsi rapidamente alle richieste dei partecipanti.
Visite di scambio
Spesso durante un processo di implementazione si tiene più di una FFS. È probabile che i gruppi sviluppino approcci leggermente diversi per affrontare sfide simili o che scelgano metodi diversi da quelli praticati nei campi di formazione. Le visite di scambio offrono la possibilità di ampliare le esperienze e le soluzioni condivise.
Durante le visite di scambio, gli agricoltori di un campo scuola visitano un altro gruppo di agricoltori che si tiene in una regione diversa. Tutti possono imparare da un'esperienza diversa e dai risultati di un altro gruppo. In questo modo si possono condividere buone pratiche e storie di successo e ogni gruppo riceve nuovi input in un approccio dal basso verso l'alto.
Fattori abilitanti
- Gli FFS devono essere implementati in più di una regione.
- I viaggi di gruppo devono essere fattibili.
Lezione imparata
- Il trasferimento delle conoscenze può essere ampliato a livello partecipativo.
- Si può promuovere lo scambio di conoscenze a livello interregionale.
- Nuove soluzioni e buone pratiche possono essere introdotte nella FFS.
- L'esperienza tra facilitatori e partner viene migliorata.
- Gli agricoltori sono più aperti a nuovi approcci se vedono chi altri sta implementando nuovi metodi e che gli stessi approcci sono implementati in regioni diverse. Se ben pianificato, si possono incontrare modelli di ruolo ispiratori.
- Lo scambio di semi/semenzali è facile durante le visite di scambio.
Aspetti importanti dell'FFS
Le FFS hanno dimostrato di avere risultati positivi in tutto il mondo. Riuniscono aspetti dell'agroecologia, metodi di apprendimento per adulti e sviluppo comunitario e sono ampiamente adattati da ONG, governi e agenzie internazionali. In generale, ci sono alcuni aspetti che devono essere presi in considerazione per ottenere risultati positivi:
- Processo di apprendimento graduale: Il cambiamento di processi e mentalità richiede tempo e spazio sufficiente all'interno dei laboratori. I problemi si presentano in tempo reale e le buone soluzioni devono essere praticate. Questo permette a tutti di sperimentare risultati positivi e di cambiare prospettiva. Vedere qualcosa di nuovo funzionare con successo di solito avvia un processo di pensiero aperto.
- Gli agricoltori devono prendere l'iniziativa e definire il programma.
- Il processo di apprendimento deve essere strutturato e orientato alla pratica, con incontri regolari.
- I formatori devono facilitare piuttosto che insegnare: L'educazione degli adulti deve essere considerata con il cuore e sostenuta dai facilitatori.
- È necessario stabilire processi di gruppo. Pertanto, la formazione dovrebbe concentrarsi su:
- lavoro pratico di gruppo con esercitazioni sul campo
- Capacità critiche e analitiche
- Capacità di pianificazione
- Capacità di valutazione e feedback
- Approccio situazionale e adattato localmente durante i workshop.
- Devono essere disponibili campi di formazione adeguati.
Fattori abilitanti
- Facilitatori forti che devono sostenere l'educazione degli adulti in modo partecipato a memoria. Una formazione aggiuntiva può favorire un risultato positivo.
- Partecipanti impegnati e aperti.
- Il facilitatore non deve essere solo tecnicamente preparato, ma anche convinto dei metodi presentati.
Lezione imparata
- È importante mantenere alta la frequenza degli stessi agricoltori per tutta la durata dei workshop. Questo favorisce il processo di apprendimento graduale e l'accettazione.
- I facilitatori/tecnici devono essere coinvolti nel processo di apprendimento e discuterne con il gruppo.
- La formazione dei facilitatori in materia di educazione degli adulti favorisce il processo di apprendimento.
- Selezionare i capigruppo tra i partecipanti aiuta a facilitare i laboratori. È utile coinvolgerli ad alto livello.
- La formazione deve avvenire sul campo. Una programmazione flessibile assicura che la formazione possa essere offerta anche quando le condizioni meteorologiche cambiano.
- L'offerta di piccoli incentivi o "chicche" che supportano il lavoro (ad esempio, un barattolo di latta) favorisce l'accettazione generale della FFS e dei nuovi approcci.
Impatti
Durante la FFS sono stati raggiunti più di 700 agricoltori (57% donne) in 6 sessioni tematiche e 2 di valutazione. I workshop sono stati distribuiti nell'arco di una stagione di crescita per fornire supporto dalla semina al raccolto e alla successiva preparazione per la stagione successiva.
Impatto sulla vita degli agricoltori
- Dieta familiare diversificata
- Minore rischio di fallimento totale del raccolto
- Maggiore sicurezza alimentare
- Aumento delle capacità (ad es. tecniche di preparazione) e delle abilità di problem solving
- Maggiore fiducia in se stessi
Impatto sulla biodiversità
- Cambiamento comportamentale degli agricoltori nei confronti delle risorse naturali
- Creazione di nuovi habitat (recinzioni viventi, piantumazione di alberi come cinture di protezione)
- Aumento della varietà delle colture e reintroduzione di colture tradizionali e locali
- Produzione e applicazione di fertilizzanti organici
- Utilizzo di colture intercalari
- Gli agricoltori conservano e condividono le sementi locali in banche di semi.
Resilienza ai cambiamenti climatici
- Progettazione corretta delle curve di livello e aratura di contorno
- Tecniche di lavorazione del terreno senza o a bassa intensità
- Gestione dell'acqua (miglioramento dell'irrigazione dei solchi e raccolta dell'acqua)
- Semina di pascoli alimentati con la pioggia
Impatti sociali
- Rafforzamento della collaborazione locale e della costruzione della comunità
- Rafforzamento delle conoscenze locali
- Scambio di informazioni tra agricoltori di regioni diverse
Beneficiari
I principali beneficiari sono gli agricoltori e le loro famiglie dei distretti di Ayni e Rasht in Tagikistan e le comunità in cui vivono.
Inoltre, i formatori e le ONG che collaborano hanno aumentato le loro capacità grazie alla formazione impartita.
Obiettivi di sviluppo sostenibile
SDG 2 - Fame zero
SDG 3 - Buona salute e benessere
SDG 12 - Consumo e produzione responsabili
SDG 13 - Azione per il clima
SDG 15 - Vita sulla terraferma
La storia
Scambio di formazione sull'assenza di lavorazione del terreno con l'agricoltore partecipante
Deutsche Welthungerhilfe
Ci piacerebbe presentare una storia qui. A causa del COVID-19, purtroppo non è possibile effettuare visite sul campo. Se saranno possibili incontri più lunghi prima della fine del progetto, pubblicheremo una storia qui in seguito. Nel frattempo, vi invitiamo a consultare altre storie e soluzioni del progetto:
- https://panorama.solutions/en/solution/resilient-orchards
- https://panorama.solutions/en/solution/integrative-forest-management
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainable-pasture-management-improving-grassland-ecosystems-and-livelihoods-0
- https://panorama.solutions/en/solution/diversified-kitchen-gardens
- https://panorama.solutions/en/solution/sustainably-managed-irrigated-annual-crops
