小农起带头作用：塔吉克斯坦农民田间学校

营造适合成人教育的学习环境是一个关键点。学习需要被视为成人之间相互尊重、相互支持的沟通和思想交流过程。在全日制学习过程中，矛盾会反复出现。重要的是，要以自下而上的方式处理和澄清这些矛盾。在高质量的学习过程中，农民需要自己解决和回答各种挑战和问题。这将使农民产生新的主人翁意识，解放思想。这将使当地农民群体建立信任，拓宽他们的农业生态系统知识，并在个人层面上相互学习。

根据于尔根-哈贝马斯（Jürgen Habermas）的理论，成年人主要从三个方面学习：工作、社会交往和权力。为了保持这三者之间的平衡，并启动一个让学习者找到内在动力的小组进程，研讨会需要由合适的培训师来推动。

培训师需要的是促进，而不是传授或培训。他们不仅需要技术技能，还必须思想开放，认真对待成人教育。讲习班期间将有一个学习过程，需要根据参与者不断变化的需求进行调整。这样才能开展正确的实用性和参与性成人教育。

为了成功开展 FFS，必须编写农民使用的培训材料。为了使其适应当地的需要和语言，应与当地合作伙伴共同编写。

根据 FFS 自下而上的方法，最好以参与的方式编写。应在项目地区内对需求和挑战进行评估。应与当地合作伙伴一起，在开展 FFS 的同时，不断编写培训材料。这样就有可能根据农民的需要调整教材，并对课程中的细微变化作出反应。

最好与当地合作伙伴合作编写教材。为了使合作伙伴从自上而下的方法转变为自下而上的方法，成人学习方法的培训可以提高新的能力。应牢记因地制宜、因地制宜地调整技术和方法，以取得高质量的 FFS 成果。

在实施过程中，往往会举行不止一次财务和财务分析。各小组很可能制定出略有不同的方法来应对类似的挑战，或者各小组选择不同的方法在培训领域进行实践。互访为扩大经验和解决方案的共享提供了可能。

在交流访问期间，一个田间学校的农民会访问另一个在不同地区举办的农民小组。每个人都能从另一个小组的不同经验和成果中学到东西。通过这种方式，可以分享好的做法和成功案例，每个小组都能以自下而上的方式获得新的投入。

实践证明，家庭粮食方案在世界各地都取得了成功。它们将生态农业、成人学习方法和社区发展的各个方面结合在一起，被非政府组织、政府和国际机构广泛采用。总的来说，要取得成功的结果，需要考虑以下几个方面：

• 循序渐进的学习过程：改变过程和思维方式需要时间和足够的空间。问题是实时出现的，好的解决办法需要实践。这让每个人都能体验到积极的成果和改变观点的优势。看到新事物取得成功，通常会开启一个开放的思维过程。
• 农民需要发挥带头作用并确定计划。
• 学习过程应以结构化和实用为导向，并定期举行会议。
• 培训人员需要提供便利，而不是传授知识：成人教育需要用心去考虑，并得到促进者的支持。
• 需要建立小组进程。因此，培训应侧重于
  • 通过实地练习开展实际小组工作
  • 批判和分析能力
  • 规划技能
  • 评估和反馈技能
• 讲习班期间采取因地制宜的方法。
• 需要有合适的培训场地。