تعزيز تعليم المحافظة على البيئة ودعم المدارس في مقاطعة بيكيتا، زمبابوي
الحل الكامل
مدرسة شينيكا الثانوية تزور مدرسة شينيكا الثانوية
Sango Wildlife Conservancy
في المناطق الريفية في زمبابوي، يحدّ الفقر ومحدودية البنية التحتية وندرة الفرص التعليمية من قدرة الأطفال على التعلم والانخراط في القضايا البيئية الأوسع نطاقاً. وعلى الرغم من العيش على مقربة من التنوع البيولوجي الغني، إلا أن العديد من الطلاب ينشأون دون وعي كافٍ بالحفاظ على البيئة، كما أن عدم كفاية المرافق والموارد يعوق التعليم. ولمعالجة هذه المشكلة، طورت منظمة سانغو للمحافظة على الحياة البرية برنامجاً يجمع بين التعليم في الموقع للحفاظ على الطبيعة والدعم المباشر للمدارس والمجتمعات المحلية. ويعمل هذا الحل على تعزيز الوعي بالطبيعة والاستدامة بين المتعلمين الصغار مع تحسين ظروف التعلم ورفاهية المجتمع المحلي في الوقت نفسه من خلال التدخلات العملية مثل البنية التحتية والمياه النظيفة والأمن الغذائي. المستفيدون الرئيسيون من هذه المبادرة هم حوالي 2,000 تلميذ ومعلميهم من 10 مدارس مختلفة. وعلى نطاق أوسع، يستفيد حوالي 15,000 من أفراد المجتمع المحلي في مقاطعة بيكيتا من خلال تحسين الوصول إلى الموارد الأساسية.
آخر تحديث 21 Oct 2025
60 المشاهدات
السياق
التحديات التي تمت مواجهتها
- اجتماعيًا - الفقر ومحدودية فرص كسب العيش
- اجتماعي - محدودية الوصول إلى التعليم الجيد
- اجتماعياً - عدم كفاية البنية التحتية والموارد المدرسية
- اجتماعي - محدودية الوصول إلى المياه النظيفة والبنية التحتية الصحية
- بيئي - الصراع بين الإنسان والحياة البرية وضغوط الصيد الجائر
تعكس مستويات التعليم التقدم والتحديات على حد سواء: على الرغم من أن معظم الأطفال في سن الالتحاق بالمدرسة قد التحقوا بالمدرسة في مرحلة ما وأن معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة في المقاطعة تصل إلى 91.5%، إلا أن 3/4 الأطفال فقط مسجلون حاليًا، وينخفض معدل الحضور بشكل حاد بعد المرحلة الابتدائية. كما أن الاهتمام بالعلوم الطبيعية منخفض بشكل خاص، حيث يختار 2% فقط من الطلاب في التعليم الثانوي والعالي هذا المجال. توضح الأرقام مجتمعًا يواجه عوائق متعددة: محدودية الوصول إلى الخدمات الأساسية، والتعرض المبكر للصراع بين الإنسان والحياة البرية والصيد غير المشروع للحوم الأدغال كأنشطة عادية، والفرص المحدودة لمتابعة التعليم العالي. ولا يحظى الأطفال بفرصة كبيرة للتعرف على الطبيعة أو تغير المناخ أو قيمة اقتصاد الحياة البرية.
الموقع
زيمبابوي
شرق وجنوب أفريقيا
العملية
ملخص العملية
وإدراكاً منها أن نجاح المحافظة على الحياة البرية على المدى الطويل يعتمد على مشاركة المجتمع المحلي، بدأت منظمة "سواتش" بإشراك المدارس المحلية في عام 2012، حيث أطلقت بالتعاون مع مديري المدارس الابتدائية القريبة برنامج رحلات يومية إلى المحمية الطبيعية مما أتاح للأطفال رؤية الحياة البرية في بيئتها الطبيعية. كشفت الزيارات المبكرة عن محدودية معرفة الطلاب بالحيوانات البرية وسوء حالة العديد من المرافق المدرسية. وبمرور الوقت، تطور البرنامج ليجمع بين التثقيف البيئي والدعم العملي للمدارس والمجتمعات المحلية، مما أدى ليس فقط إلى تحسين الوعي بالحفاظ على البيئة بل أيضاً إلى تحسين قدرة الأطفال على التعلم في بيئة صحية وداعمة.
اللبنات الأساسية
تعليم الحفظ من خلال المشاركة الفعالة
منذ عام 2012 فصاعداً، دعت جمعية أصدقاء البيئة في جنوب غرب آسيا طلاب المرحلتين الابتدائية والثانوية للمشاركة في رحلات يومية سنوية إلى المحمية. وقد تمكن الأطفال من مراقبة الأنواع المهددة بالانقراض مثل وحيد القرن الأسود أثناء مشاركتهم في مناقشات تفاعلية مثل تغير المناخ وإزالة الغابات والتلوث وحماية الحياة البرية والإشراف المجتمعي. كما وُزعت ملصقات تعليمية عن الثدييات والطيور الجارحة والبرمائيات والثعابين على المدارس لتعزيز المعرفة في الفصول الدراسية. بدأ البرنامج بأربع مدارس (مدارس شيدوتو وشينيكا ومارونغا وأوتيكي الابتدائية) وتوسّع ليشمل عشر مدارس بحلول عام 2024، حيث وصل إلى 381 طفلًا و41 معلمًا في ذلك العام وحده. في المجموع، شارك ما يقدر بـ 2,000 طفل وطفلة في البرنامج حتى الآن.
عوامل التمكين
وقد أصبح نجاح هذه اللبنة الأساسية ممكناً بفضل التواجد طويل الأمد والمصداقية التي تتمتع بها مؤسسة العالم الآمن في المنطقة، وانفتاح مديري المدارس على الشراكة في تعليم الحفاظ على البيئة، والقدرة اللوجستية على استضافة مجموعات من الطلاب داخل المحمية.
الدرس المستفاد
كما أن تعريض الأطفال للطبيعة في سن مبكرة يعزز تقديرهم للطبيعة مدى الحياة ويخلق نقطة انطلاق لمهن مستقبلية في مجال الإشراف البيئي. إن ربط المعرفة في الفصول الدراسية بتجارب العالم الحقيقي يجعل المفاهيم المجردة - مثل تغير المناخ أو أزمة التنوع البيولوجي - أكثر واقعية. كما أنه يغذي الشعور بالفخر والارتباط العاطفي بالنظم البيئية المحلية.
التثقيف في مجال الحفظ من خلال دعم المرافق
وإلى جانب التعليم، دأبت مؤسسة الرعاية الاجتماعية والثقافية بمساعدة شركائها على دعم المدارس والمجتمعات المحلية بالبنية التحتية الأساسية. بين عامي 2012 و2013، تم إصلاح وتأثيث أربع مدارس ابتدائية. في عام 2024 وحده، شملت التدخلات الإضافية تركيب أربعة خزانات مياه بسعة 5,000 لتر ومضخة تعمل بالطاقة الشمسية في مدرسة مافوني الابتدائية، مما عاد بالفائدة المباشرة على أكثر من 500 تلميذ و14 موظفًا و1,800 من أفراد المجتمع المحلي. كما وفرت صيانة الآبار في العديد من المدارس والقرى (20 تدخلاً في عام 2024) إمكانية الوصول الموثوق إلى المياه النظيفة، مما أدى إلى تحسين الصحة والالتحاق بالمدارس. وشمل الدعم الإضافي تسوير ساحات المدارس، والتبرع بالكتب والقرطاسية، وتوفير حاسوب محمول لمدرسة أوتيكي الابتدائية، وتمهيد الطرقات وملاعب كرة القدم لتحسين الوصول إلى المدارس والبنى التحتية الصحية والأنشطة الترفيهية. كما تم دعم التغذية من خلال التبرع باللحوم التي يتم حصادها بشكل مستدام وإنشاء حدائق الخضروات المجتمعية، والتي تم شراء فائض المنتجات منها لتوليد الدخل للأسر المحلية.
عوامل التمكين
وقد أصبحت هذه التدخلات ممكنة من خلال الشراكات التي أقامتها مؤسسة الرعاية الاجتماعية مع المدارس والمجتمعات المحلية، فضلاً عن التمويل والدعم الفني من الشركاء الخارجيين. وكان استعداد المجتمعات المحلية للتعاون في مجال الحدائق المدرسية وصيانة الطرق وإصلاح الآبار أمراً بالغ الأهمية لاستدامة التحسينات.
الدرس المستفاد
تؤثر المرافق المدرسية المحسنة تأثيراً مباشراً على رفاهية الأطفال وحضورهم. فعندما توفر المدارس المياه النظيفة والهياكل الآمنة والفرص الترفيهية، من المرجح أن ينجح الأطفال أكاديمياً. كما أن الفوائد الملموسة مثل تحسين الصحة والتغذية تعزز ثقة المجتمع المحلي في منظمات الحفاظ على البيئة. أظهر دعم المرفق أن جهود الحفاظ على البيئة تكون أكثر فعالية عندما تشهد المجتمعات المحلية تحسينات يومية مباشرة في نوعية حياتها.
التأثيرات
ومنذ عام 2012، شارك ما يقرب من 2000 فتى وفتاة في أنشطة التثقيف في مجال الحفاظ على البيئة، حيث اكتسبوا خبرة مباشرة بالحياة البرية وفهمًا أعمق للقضايا البيئية. ولا يقتصر البرنامج على رفع مستوى الوعي بقيمة التنوع البيولوجي وتشجيع الاهتمام بالمهن في مجال الحفاظ على البيئة والإشراف البيئي فحسب، بل يعزز أيضاً الفخر والشعور بالارتباط بحماية النظم البيئية المحلية. تخلق البنية التحتية المدرسية المحسّنة والمواد التعليمية بيئة تعليمية أكثر فاعلية، مما يعزز الانتظام في المدارس. أما على مستوى المجتمع المحلي، فإن الحصول على المياه الصالحة للشرب من خلال الآبار، والطعام المغذي من خلال حدائق الخضروات والتبرع باللحوم يزيد أيضاً من الحضور المدرسي والرفاهية، مع تقليل الاعتماد على الممارسات الضارة مثل الصيد غير المشروع.
المستفيدون
ما يقرب من 2,000 تلميذ ومعلميهم من 10 مدارس مختلفة يحصلون على تعليم الحفاظ على البيئة وتحسين ظروف التعلم. على نطاق واسع، حوالي استفاد 15,000 من أفراد المجتمع المحلي في مقاطعة بيكيتا من خلال تحسين الوصول إلى الموارد.
الإطار العالمي للتنوع البيولوجي (GBF)
الهدف 21 من المنتدى العالمي للتنوع البيولوجي - ضمان إتاحة المعرفة وإمكانية الوصول إليها لتوجيه العمل في مجال التنوع البيولوجي
أهداف التنمية المستدامة
هدف التنمية المستدامة 4 - التعليم الجيد
الهدف 6 - المياه النظيفة والصرف الصحي
الهدف 13 - العمل من أجل المناخ
الهدف 15 من أهداف التنمية المستدامة - الحياة على الأرض
