Cet élément de base permet d'aligner les activités des écoles d'agriculture de terrain (EAF) sur les besoins économiques des communautés locales en introduisant des moyens de subsistance durables. En enseignant l'agroforesterie, les cultures diversifiées et d'autres entreprises commerciales, les écoles d'agriculture de terrain aident les agriculteurs à améliorer la santé des sols, à augmenter le rendement des cultures et à trouver des alternatives à des pratiques non durables telles que la production de charbon de bois. Cette approche fournit des incitations économiques à l'adoption de pratiques durables, démontrant ainsi que la RPF peut améliorer le bien-être environnemental et économique.

Le FFS combine les pratiques traditionnelles de gestion des terres avec des techniques de RPF durables, permettant aux communautés de s'appuyer sur leurs connaissances existantes. Cette intégration respecte les pratiques culturelles et favorise l'acceptation, facilitant ainsi la transition vers une gestion durable des terres. Cette étape est également essentielle lorsque les communautés établissent des comparaisons entre ce qu'elles apprennent et leurs propres connaissances/compétences/pratiques.

Le FFS met l'accent sur la formation pratique par le biais de journées de démonstration au cours desquelles les participants mettent en pratique des techniques durables telles que la conservation des sols, l'agroforesterie et le contrôle de l'érosion. Ces sessions sur le terrain permettent aux agriculteurs d'apprendre par la pratique, ce qui améliore la rétention et l'adoption de nouvelles pratiques.

Le choix des agriculteurs chefs de file qui agissent en tant que champions de la FFS est une étape cruciale. Ils sont sélectionnés sur la base des recommandations de la communauté et reçoivent une formation supplémentaire pour guider les sessions de l'école paysanne. Ils servent de modèles, facilitent l'apprentissage par les pairs et veillent à ce que les nouvelles techniques soient correctement mises en œuvre. Ils aident à maintenir la motivation et servent de points de contact locaux en cas de problème.

Un mécanisme solide de suivi du processus doit être mis en place. Le personnel technique doit s'assurer qu'il s'engage avec les communautés pour examiner s'il y a des problèmes et comment ils peuvent être résolus. Au cours de ces événements de suivi, les communautés partagent également leurs expériences.
Cela fait partie du cycle d'apprentissage continu qui permet d'apporter des améliorations là où c'est nécessaire. De nouvelles techniques sont également partagées lors de ces événements de suivi.

Cette composante vise à offrir aux communautés des options de survie au jour le jour. Au fur et à mesure que les communautés s'engagent dans les travaux de restauration, elles doivent s'engager dans des activités économiques compensatoires et bénéfiques en tant qu'individus ou groupes. Les communautés ont identifié les moyens de subsistance de leur choix. Dans le cadre de ce projet, les communautés ont choisi l'élevage de chèvres et de poulets, la culture de champignons et l'apiculture. Jusqu'à présent, le projet les a aidées à élever des chèvres et des poulets et à pratiquer l'apiculture. Les bénéfices tirés de ces moyens de subsistance sont utilisés pour répondre aux besoins des ménages, tels que les intrants agricoles, les vêtements et les frais de scolarité des enfants.

Dans un souci de durabilité, les communautés ont été autorisées à prendre en compte leurs connaissances et compétences traditionnelles pour concrétiser les nouvelles modalités de travail. Les communautés ont ajouté une autre série de groupes de travail provenant de différents villages. Les groupes de travail se sont vu attribuer une partie de la réserve à gérer. Cela a facilité le travail du comité général, qui s'est transformé en comité de suivi. Les groupes élaborent leurs propres plans (plans de travail) pour diverses activités telles que les patrouilles, la création de coupe-feu, etc.

Les comités sont formés à la gestion générale de la réserve. Parmi les sujets abordés, citons la facilitation de la régénération naturelle, les opérations sylvicoles simples et l'entretien des coupe-feux. Outre ces sujets techniques, la dynamique de groupe et la gestion des conflits sont également enseignées. Ces sujets permettent de s'assurer que tous les membres du comité et les communautés en général travaillent à la réalisation d'un programme commun malgré les divergences d'opinion.

La première étape consiste à réunir tous les comités de blocs forestiers, les dirigeants locaux et les communautés rurales en général. Ces réunions ont pour but d'aborder les questions qui ont eu un impact négatif sur les communautés en raison de la réserve déboisée. Elles sont suivies par la création de nouveaux comités chargés de superviser les nouveaux plans de gestion.

Un plan de gestion des espèces envahissantes a été préparé et mis en œuvre pour lutter contre les oiseaux et les plantes envahissantes sur l'île. Les espèces d'oiseaux envahissantes importantes sur Farasan comprennent le myna commun Acridotheres tristis et la corneille domestique Corvus splendens. Les plantes envahissantes trouvées sur l'île de Farasan comprennent le mesquite Prosopis juliflora et l'épine de Jérusalem Parkinsonia aculeata. Il est prévu d'intensifier les efforts d'atténuation après que les premiers succès aient été prouvés.