Agro biodiversidade para segurança nutricional - um caso da escola da cidade de Joy
Solução completa
Atividades do SCOPE na cidade de Joy
SCOPE
A SCOPE Quênia promove práticas de permacultura para apoiar as comunidades escolares a redesenharem o terreno de suas escolas e estabelecerem uma paisagem de terra produtiva sustentável, com floresta de alimentos e microclima fresco, para melhorar o aprendizado, a abundância e a resiliência.
Para aprimorar as soluções sustentáveis para a fome e a restauração de terras degradadas, a SCOPE utiliza uma abordagem participativa e holística de desenvolvimento escolar, que envolve o trabalho com todas as partes interessadas da escola (alunos, professores, pais/comunidades vizinhas e líderes locais) e o uso de recursos locais para a produção de alimentos saudáveis e seguros, a proteção da natureza e a capacitação dos alunos em habilidades para a vida, visando à autossuficiência.
Com isso, as crianças de origem pobre e com insegurança alimentar têm a garantia de uma refeição enquanto estão na escola, o que resulta em melhor saúde e desempenho acadêmico.
Isso também facilita o gerenciamento do solo e da água, o gerenciamento de resíduos e o aumento do número de mudas de árvores plantadas, atraindo assim pássaros, macacos e insetos.
Última atualização: 15 Oct 2020
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Galeria de fotos e vídeos
Contexto
Desafios enfrentados
Desafios sociais
- Fome/insegurança alimentar.
- Desemprego entre os jovens
- Abandono escolar devido à falta de alimentos/programa de alimentação
Desafios ambientais
- Perda de biodiversidade
- Baixa biodiversidade agrícola
Econômicos
Pobreza devido à baixa produção
Localização
Thika, Província Central, Quênia
Leste e Sul da África
Processar
Resumo do processo
avaliação de necessidades para facilitadores
avaliação das necessidades dos beneficiários
capacitação sobre o uso da ferramenta ILUD (Integerated Land Use Design)
Implementação, monitoramento e avaliação participativos
Blocos de construção
Projeto integrado de uso da terra
Esse é um processo inclusivo e participativo que as comunidades escolares usam para desenvolver um projeto de terra e uma floresta de alimentos para toda a escola a fim de atender às suas necessidades.
Envolve o trabalho com toda a comunidade escolar/partes interessadas (alunos, professores, pais, vizinhos e líderes locais).
Fatores facilitadores
1. Uso de recursos locais disponíveis
2. envolvimento de alunos, professores e pais, levando ao aprendizado entre gerações
3. Uso da estrutura e dos sistemas institucionais existentes
4. Responsabilidade conjunta
5. Baseado nas necessidades sentidas pela comunidade
Lição aprendida
1. melhor relacionamento de trabalho entre as partes interessadas
2. É uma boa abordagem para tratar de outros problemas sociais que afetam as comunidades, como atitude negativa em relação à agricultura entre os jovens, desemprego juvenil e criminalidade.
Desafios
1. Leva tempo para decolar, porque é preciso mobilizar e conscientizar as várias partes interessadas.
2. Atitude negativa em relação à agricultura na escola.
3. Tempo inadequado alocado para atividades extracurriculares nas escolas.
Habilidades de facilitação
Para uma implementação eficaz, é necessário um facilitador altamente qualificado e experiente para trabalhar com várias partes interessadas, como alunos, professores e membros da comunidade.
Fatores facilitadores
1. uso do facilitador existente
2. uso da instituição existente
3. Uso da abordagem de múltiplas partes interessadas
Lição aprendida
1. o interesse institucional deve ser considerado quando se trabalha com muitas partes interessadas
2. é preciso tempo para que a equipe de campo compreenda, ganhe experiência e confiança para facilitar esse processo.
Recursos
Impactos
Por meio dessa Abordagem de Projeto Integrado de Uso da Terra, observamos grandes melhorias em,
- Restauração e utilização da terra para a produção de alimentos saudáveis, seguros e nutritivos
- Adoção de métodos de uso da terra que ajudam na adaptação e mitigação das mudanças climáticas
- Aumento do acesso a alimentos por crianças em idade escolar e professores
- Aumento da retenção de crianças na escola, resultando em melhor desempenho acadêmico
Melhoria do ambiente escolar com diversidade de culturas alimentares na floresta de alimentos, que também é o lar de pássaros e insetos
Beneficiários
1. crianças em idade escolar
2. Professores
2. jovens fora da escola
3. pais/membros da comunidade circunvizinha por meio de troca de pares.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 1 - Erradicação da pobreza
ODS 2 - Fome zero
ODS 3 - Boa saúde e bem-estar
ODS 4 - Educação de qualidade
SDG 5 - Igualdade de gênero
ODS 6 - Água potável e saneamento
ODS 10 - Redução das desigualdades
ODS 11 - Cidades e comunidades sustentáveis
ODS 12 - Consumo e produção responsáveis
ODS 13 - Ação climática
História
Sarah Boro, professora da escola primária de Ikuma, que trabalha com a SCOPE Quênia, é hoje uma mulher feliz. Em 2015, ela participou de um treinamento de uma semana em práticas de permacultura em sua escola, embora inicialmente não tivesse interesse em atividades agrícolas porque as considerava muito caras, envolvendo trabalho árduo e baixos retornos. Dessa vez, ao perceber que a permacultura trata de projetar e estabelecer sistemas de produção sustentáveis, usando recursos locais disponíveis, ela achou que valia a pena tentar, pois isso poderia permitir que ela produzisse seu próprio alimento.
Em sua escola, ela aprendeu a produzir alimentos, especialmente legumes e raízes de flechas, usando o escoamento da chuva. De volta à sua casa, ela estabeleceu suas próprias hortas de raízes de flechas.
Desde então, ela passou da compra para a venda, pois produz legumes e raízes de flecha suficientes para seu próprio consumo e vende para as comunidades vizinhas.
Por outro lado, ela se tornou uma instrutora comunitária, já que a maioria das pessoas de sua comunidade vem para a consulta no fim de semana.
