Agrobiodiversiteit voor voedselzekerheid een geval van Joy town school
Volledige oplossing
SCOPE-activiteiten in Joy Town
SCOPE
SCOPE Kenia promoot permacultuurpraktijken om schoolgemeenschappen te ondersteunen bij het herinrichten van hun schoolterrein en het creëren van een duurzaam productief landschap, met voedselbossen en een koel microklimaat, voor beter leren, overvloed en veerkracht.
Om duurzame oplossingen voor honger en herstel van aangetast land te bevorderen, gebruikt SCOPE een participatieve holistische schoolontwikkelingsaanpak, waarbij wordt samengewerkt met alle belanghebbenden van de school (leerlingen, leerkrachten, ouders/omringende gemeenschappen en lokale leiders) en gebruik wordt gemaakt van lokale hulpbronnen voor de productie van gezond en veilig voedsel, waarbij de natuur wordt beschermd en leerlingen worden uitgerust met levensvaardigheden voor zelfredzaamheid.
Hierdoor zijn kinderen met een arme, voedselarme achtergrond verzekerd van een maaltijd terwijl ze op school zitten, wat leidt tot een betere gezondheid en betere schoolprestaties.
Dit bevordert ook bodem- en waterbeheer, afvalbeheer en een toename van het aantal geplante boompjes, waardoor vogels, apen en insecten worden aangetrokken.
Laatst bijgewerkt: 15 Oct 2020
2235 Weergaven
Foto- en videogalerij
Context
Uitdagingen
Sociale uitdagingen
- Honger/voedselonzekerheid.
- Werkloosheid onder jongeren
- Schooluitval door gebrek aan voedsel/voedingsprogramma
Uitdagingen voor het milieu
- Verlies van biodiversiteit
- Lage agrobiodiversiteit
Economisch
Armoede door slechte productie
Locatie
Thika, centrale provincie, Kenia
Oost- en Zuid-Afrika
Proces
Samenvatting van het proces
behoeftenevaluatie voor facilitators
behoeftenevaluatie voor begunstigden
capaciteitsopbouw voor het gebruik van het ILUD-instrument (Integerated Land Use Design)
Implemetatie, participatief toezicht en evaluatie
Bouwstenen
Geïntegreerd ontwerp voor landgebruik
Dit is een inclusief en participatief proces dat door schoolgemeenschappen wordt gebruikt om een schoollandschap en voedselbos te ontwikkelen die aan hun behoeften voldoen.
Er wordt samengewerkt met alle belanghebbenden van de schoolgemeenschap (leerlingen, leerkrachten, ouders, omwonenden en lokale leiders).
Sleutelfactoren
1. Gebruik van lokaal beschikbare middelen
2. betrokkenheid van leerlingen, leerkrachten en ouders, wat leidt tot leren tussen generaties
3. Gebruik van bestaande institutionele structuur en systemen
4. Gezamenlijke verantwoordelijkheid
5. Gebaseerd op door de gemeenschap gevoelde behoeften
Geleerde les
1. verbeterde werkrelatie tussen belanghebbenden
2. Het is een goede aanpak van andere sociale problemen in gemeenschappen, zoals de negatieve houding van jongeren ten opzichte van landbouw, jeugdwerkloosheid en criminaliteit.
Uitdagingen
1. Het kost tijd om van de grond te komen, omdat je moet mobiliseren en bewustzijn moet creëren onder verschillende belanghebbenden.
2. Negatieve houding ten opzichte van landbouw op school.
3. Onvoldoende tijd voor extra carricula-activiteiten op school
Faciliterende vaardigheden
Voor een effectieve implementatie is een zeer bekwame en ervaren facilitator nodig om samen te werken met verschillende belanghebbenden, zoals leerlingen, leerkrachten en leden van de gemeenschap.
Sleutelfactoren
1. gebruik van bestaande facilitator
2. gebruik van bestaande instelling
3. Gebruik van multistakeholderbenadering
Geleerde les
1. bij het werken met veel belanghebbenden moet rekening worden gehouden met institutionele belangen
2. veldmedewerkers hebben tijd nodig om dit proces te begrijpen, ervaring op te doen en vertrouwen te krijgen.
Bronnen
Invloeden
Door deze geïntegreerde ontwerpbenadering voor landgebruik hebben we grote verbeteringen gezien in,
- Herstel en gebruik van land voor de productie van gezond, veilig en voedzaam voedsel.
- Toepassing van methoden voor landgebruik die helpen bij de aanpassing aan en beperking van klimaatverandering
- Verhoogde toegang tot voedsel voor schoolkinderen en leerkrachten
- Verhoogde retentie van kinderen op school, resulterend in verbeterde academische prestaties
Verbeterde schoolomgeving met diversiteit aan voedselgewassen in het voedselbos, dat ook een thuis is voor vogels en insecten
Begunstigden
1. schoolgaande kinderen
2. Leraren
2. schoolgaande jeugd
3. ouders/omringende leden van de gemeenschap door middel van peer to peer.
Duurzame Ontwikkelingsdoelen
SDG 1 - Geen armoede
SDG 2 - Honger nul
SDG 3 - Goede gezondheid en welzijn
SDG 4 - Kwaliteitsonderwijs
SDG 5 - Gendergelijkheid
SDG 6 - Schoon water en sanitaire voorzieningen
SDG 10 - Ongelijkheid verminderen
SDG 11 - Duurzame steden en gemeenschappen
SDG 12 - Verantwoord consumeren en produceren
SDG 13 - Klimaatactie
Verhaal
Sarah Boro, lerares op de Ikuma basisschool, die samenwerkt met SCOPE Kenia, is vandaag een gelukkige vrouw. In 2015 volgde ze een training van een week in permacultuurpraktijken op haar school. Aanvankelijk had ze geen interesse in landbouwactiviteiten, omdat ze het erg duur vond, het hard werken was en weinig opbracht. Toen ze merkte dat permacultuur gaat over het ontwerpen en opzetten van duurzame productiesystemen, met behulp van lokaal beschikbare middelen, vond ze het de moeite waard om het te proberen, omdat ze zo haar eigen voedsel kon produceren.
Op school leerde ze hoe ze voedsel kon produceren, vooral groenten en pijlwortels, met behulp van regenwater. Thuis legde ze haar eigen groentetuinen aan.
Sindsdien is ze overgestapt van kopen naar verkopen, omdat ze genoeg groenten en pijlwortels produceert voor eigen consumptie en verkoopt aan naburige gemeenschappen.
Aan de andere kant is ze een gemeenschapstrainer geworden, omdat de meeste mensen uit haar gemeenschap in het weekend op consult komen.
