أكاديمية القيادة الإيكولوجية الزراعية
الحل الكامل
المشاركون والميسّرون في أكاديمية القيادة الإيكولوجية الزراعية في اليوم الأخير من الحدث التعليمي الدولي الثاني في هواسا/إثيوبيا
Eden Teferi - GIZ
يتم فقدان ما يقرب من 12 مليون هكتار من التربة الخصبة على مستوى العالم كل عام، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة على إمدادات الغذاء والمناخ في العالم، لا سيما في المناطق القاحلة في أفريقيا وآسيا وأمريكا اللاتينية. وسكان هذه المناطق، الذين يعتمدون على الأرض في معيشتهم، هم الأكثر تضررًا. على مدار عام واحد، تعاونت أكاديمية القيادة الإيكولوجية الزراعية مع 38 قائدًا من سبعة بلدان وقطاعات مختلفة ذات صلة بالزراعة لتعزيز الممارسات الإيكولوجية الزراعية التي تهدف إلى الحفاظ على التربة وإعادة تأهيلها بطرق ذكية مناخيًا وصديقة للبيئة. وقد عززت المبادرة الأفراد والمنظمات والشبكات من خلال تعزيز مهاراتهم القيادية ومعرفتهم التقنية في مجال الزراعة الإيكولوجية. وقد انخرط مشاركون من بنين وبوركينا فاسو وإثيوبيا والهند وكينيا ومدغشقر وتونس ومدغشقر في مشاريع مختلفة، واختبروا مقاربات مبتكرة، وشكلوا تحالفات وساهموا في تشكيل عمليات تحويلية وسرديات للتغيير.
آخر تحديث 24 Jun 2025
128 المشاهدات
معرض الصور والفيديو
السياق
التحديات التي تمت مواجهتها
يشكل التدهور التدريجي للتربة تهديدات خطيرة على الإمدادات الغذائية في العالم. وتكتسي حماية التربة وإعادة تأهيلها أهمية محورية في عملية الانتقال الزراعي الإيكولوجي: وبما أن 9 من أصل 13 مبدأ من مبادئ الإيكولوجيا الزراعية تعتمد بشكل مباشر أو غير مباشر على حماية التربة، فإن هذا المفهوم يقدم حلاً شاملاً، ويعالج أيضاً العديد من القضايا الإيكولوجية والاجتماعية والاقتصادية الأخرى ضمن النظام الزراعي الغذائي العالمي.
ومع ذلك، لا يزال الوعي بالزراعة الإيكولوجية وفهمها محدودين في جميع أنحاء العالم. ويمثل النهوض بالتحول الزراعي الإيكولوجي في مواجهة النظم الزراعية التقليدية تحديات كبيرة. وتشمل هذه التحديات ترسيخ الزراعة الإيكولوجية في القوانين واللوائح والاستراتيجيات؛ وتغيير الممارسات التقليدية لاستخدام الأراضي؛ ومعالجة ضعف خدمات الإرشاد الزراعي؛ وتعزيز التعاون بين أصحاب المصلحة؛ والتغلب على المقاومة السياسية.
واستجابة لهذه التحديات، عملت أكاديمية القيادة في مجال الزراعة الإيكولوجية على تمكين القادة من تعزيز الزراعة الإيكولوجية، وتجاوز التعقيدات، والعمل كوكلاء فعالين للتحول.
الموقع
بنين
بوركينا فاسو
إنديان
كينيا
مدغشقر
تونسين
أثيوبين
غرب ووسط أفريقيا الغربية والوسطى
شمال أفريقيا
شرق وجنوب أفريقيا
العملية
ملخص العملية
كانت أكاديمية القيادة الإيكولوجية الزراعية برنامجًا شاملًا للتعلم والتطوير لـ 38 مشاركًا من سبعة بلدان (بنين وبوركينا فاسو وإثيوبيا وكينيا والهند ومدغشقر وتونس)، تم تنفيذه على مدار 11 شهرًا في عام 2024. وكان الهدف منها تمكين القادة ووكلاء التحول من القطاع العام والمجتمع المدني والقطاع الخاص والأوساط الأكاديمية من تحفيز التنمية المستدامة وتجاوز التعقيدات والنهوض بالزراعة الإيكولوجية.
كان نجاح الأكاديمية مدفوعًا بعناصر مترابطة تكمّل بعضها بعضًا وترتكز على بعضها البعض. وتم دمج الأهداف الرئيسية الثلاثة - التعلّم والعمل والتواصل - في جميع الأنشطة، ودعمها على المستوى الفردي والجماعي والعالمي. وضمنت منهجية الأكاديمية، التي ترتكز على مبادئ مثل ربط الإيكولوجيا الزراعية بالقيادة ومبادرات التحول والتواصل القوي، اتباع نهج شامل. ووفرت المراحل المنظمة (البذر، والنمو، والحصاد، والتحويل) مسارًا واضحًا للتقدم. وقدمت الفعاليات الدولية والجلسات عبر الإنترنت مدخلات وأدوات أساسية، مما عزز القيادة والعمل الجماعي. وسهّلت المبادرات الخاصة بكل بلد التطبيق العملي والتأثير الواقعي.
اللبنات الأساسية
بناء الجسور: نهج الأكاديمية متعدد الأبعاد وأصحاب المصلحة المتعددين
كان الغرض من الأكاديمية هو دعم المشاركين في تطوير المهارات والخبرات اللازمة للقيادة في التعامل مع النظم المعقدة وتعزيز التحول الزراعي الإيكولوجي.
وتم تطوير مفهوم مناسب لتحقيق هذا الغرض على مدى ثلاثة أشهر (يوليو/تموز - سبتمبر/أيلول 2023):
وبالتالي، تم تقطير الغرض إلى ثلاثة أهداف رئيسية: التعلّم والعمل والتواصل، وقد انعكست هذه الأهداف في تصميم كل جلسة وتم دعمها على ثلاثة مستويات: الأفراد، والفرق القطرية، والفوج العالمي.
استندت منهجية أكاديمية القيادة الزراعية الإيكولوجية على 7 مبادئ:
- ارتباط وثيق بين موضوع الزراعة الإيكولوجية ("ماذا") والتحول والقيادة ("كيف")
- التركيز الواضح على مهارات التحول والعقلية
- مبادرات التحول كمشاريع تعليمية أساسية
- الميسرون داخل البلد لدعم الفرق القطرية
- الربط بين التعلم والعمل والتشبيك
- التعلم المنهجي والتجريبي والعلائقي
- الدور القوي للتواصل
تم تنظيم الهيكل العام للأكاديمية في أربع مراحل: البذر والنمو والحصاد والتحويل. ونُفذت صيغ تعلم مختلفة خلال هذه المراحل، بما في ذلك فعالية انطلاق عبر الإنترنت، وفعاليتان دوليتان للتعلم بالحضور، وأربع جلسات دولية عبر الإنترنت، وورش عمل فردية لمختلف الفرق القطرية. ركزت هذه التنسيقات على المستويات المذكورة أعلاه. وفي حين أن الاجتماعات داخل الفرق القطرية ركزت على العمل الجماعي على المستوى الوطني، فإن الجلسات الدولية سهلت التعلم المتبادل بين المجموعة العالمية.
بعد مرحلة تطوير المفهوم، بدأت عملية اختيار المشاركين. وكان الهدف هو تجميع مجموعة غير متجانسة تمثل مجموعات متنوعة من أصحاب المصلحة والمهارات والأعمار والأجناس.
وأُرسلت دعوة لتقديم الطلبات إلى مجموعة محددة مسبقاً من المشاركين المحتملين من شبكات الإيكولوجيا الزراعية في البلدان المعنية. وبعد تقييم الطلبات الأولية استناداً إلى معايير اختيار محددة مسبقاً، أجريت محادثات اختيار فردية لوضع اللمسات الأخيرة على تشكيل المجموعة، حيث تم اختيار خمسة مشاركين من كل بلد.
وعند اختيار المشاركين، لم يتم النظر في المعايير الفردية فحسب، بل تم النظر أيضًا في الحاجة إلى المهارات التكميلية داخل تكوين المجموعة، حيث كان من المتوقع أن يساهم كل مشارك بشيء من خلفيته الشخصية التي من شأنها أن تفيد المجموعة ككل.
وضمنت عملية الاختيار هذه تمثيل مستويات مختلفة من النظام الزراعي والغذائي - حيث كان من بين المشاركين مزارعون ومؤسسو مشاريع زراعية وأساتذة جامعيون وممثلون عن وزارات الزراعة - فضلاً عن ضمان نسبة متوازنة بين الجنسين داخل المجموعة.
عوامل التمكين
- الاستفادة من النموذج الأساسي الذي تم تطويره خلال مرحلة تطوير المفهوم، والذي تم تقديمه في بداية البرنامج والإشارة إليه في جميع مراحل البرنامج تم تصميم النموذج الأساسي للقيادة الإيكولوجية الزراعية في شكل دائري ذي حلقات متعددة. وكان من المقرر أن يتحقق مركز النموذج، وهو التحول الزراعي الإيكولوجي، من خلال تشابك عناصر الدائرة الداخلية - عناصر القيادة على مختلف المستويات - مع الدائرة الخارجية - المبادئ الزراعية الإيكولوجية.
- تنفيذ خطة عمل للاتصالات لضمان فهم جميع المشاركين لأدوات ومواد الاتصال المخطط لها، إلى جانب إقامة اتصالات متكررة لتبادل المعلومات وتضمين وحدات حول التواصل الفعال.
- إشراك جهات الاتصال القطرية في تطوير الأكاديمية وتنفيذها لتوفير دعم محدد السياق لكل من فريق التيسير والمشاركين.
- تكييف المنهج الدراسي للأكاديمية بناءً على احتياجات المشاركين لضمان تلبية تلك الاحتياجات بشكل كافٍ. التماس تعليقات منتظمة من المشاركين لهذا الغرض.
الدرس المستفاد
- بدا الهيكل العام للأكاديمية ومدتها مناسبة. وكانت مدة 11 شهرًا، إلى جانب مزيج من الفعاليات المباشرة وعبر الإنترنت ومبادرات التحول، مفيدة للتعلم.
- كانت عملية اختيار المشاركين فعالة، حيث اجتذبت الدعوات المرسلة من خلال شبكات الزراعة الإيكولوجية ضعف أو ثلاثة أضعاف عدد المتقدمين الذين تقدموا بطلبات المشاركة. واستخدمت عملية تقديم الطلبات استمارات بسيطة ومبسطة، وأثبت طلب مقاطع فيديو للتقديم فائدته في تقييم المشاركين.
- كانت الفرق القطرية، مع تمثيل متنوع من مختلف القطاعات (القطاع العام والشركات الناشئة والأوساط الأكاديمية) نشطة وناجحة للغاية. ومن الضروري التأكيد على الحاجة الماسة لتمثيل المزارعين ومشاركتهم في مثل هذه المنتديات.
- وأظهر فريق التيسير قدرة على التكيف في إنشاء برنامج يلبي احتياجات المشاركين في التعلّم، فبدلاً من وضع منهج ثابت في البداية، تم تطوير المواضيع بناءً على ملاحظات المشاركين، والتي أثبتت فعاليتها.
- وبعد أن كان الهدف في البداية التركيز فقط على إنشاء مواد مثل مقاطع الفيديو وصحائف الوقائع، أصبحت أنشطة التواصل جزءًا لا يتجزأ من جميع الجوانب - بدءًا من عملية تقديم الطلبات والتحضير للجلسات إلى التيسير والتوثيق وإدارة المشاركين. لذلك، يوصى بدمج الدور القوي للتواصل باستمرار في الأكاديميات المستقبلية منذ البداية.
فعاليات التعلم الدولية والجلسات عبر الإنترنت
أُقيمت فعاليتان تعليميتان دوليتان لمدة أربعة أيام في إطار الأكاديمية، حيث أقيمتا في بدايتها ونهايتها. عُقدت الفعالية الأولى في فبراير 2024 في كيسومو، كينيا، كجزء من مرحلة البذر في الأكاديمية. وكان الهدف من هذه الفعالية هو جمع جميع المشاركين معًا للمرة الأولى بروح من التعلم والدعم التعاوني. كما هدفت إلى تعريف المشاركين بالمفاهيم الأساسية للقيادة والزراعة الإيكولوجية مع وضع الأساس للعمل الناجح والتعاون الجماعي. وخلال هذا الحدث، بدأ المشاركون في وضع خرائط لأنظمة أصحاب المصلحة للنهوض بالزراعة الإيكولوجية في بلدانهم وتعاونوا على وضع رؤية للتغيير. وبالإضافة إلى ذلك، قام المشاركون بزيارة ميدانية إلى مزرعة إيضاحية محلية (BIOGI) ومزرعة تمارس الزراعة الإيكولوجية الزراعية بدعم من منظمة الأشجار من أجل المستقبل غير الحكومية.
بعد عدة أشهر من التعلم في مجموعات قطرية والاجتماع بالمجموعة العالمية عبر الإنترنت أربع مرات، عُقدت الفعالية الثانية في نوفمبر/تشرين الثاني 2024 في هواسا، إثيوبيا. وكانت هذه الفعالية بمثابة النشاط الرسمي الأخير للأكاديمية وكانت بمثابة الحدث الأساسي لمرحلة الحصاد، وانتقال المشاركين إلى مرحلة التحوّل. وتمثلت الأهداف الرئيسية لهذه الفعالية في دعم المجموعات القطرية والأفراد في اتخاذ الإجراءات وتوسيع نطاقها، وتعميق التعلم من الأشهر السابقة، ومناقشة إمكانية توسيع نطاق المبادرات التي تم تطويرها خلال الأكاديمية، والاحتفال بالشبكات التي تشكلت وتعزيزها.
خلال هذا الحدث، تأمل المشاركون وتبادلوا الدروس المستفادة مع الفرق القطرية الأخرى، واستكشفوا مواضيع رئيسية مثل البيئة الشخصية والقيادة الفردية وتكوين العادات والتواصل. وشملت الزيارة الميدانية جولة إلى منشأة تجهيز تعاونية محلية لتجهيز القهوة ومزرعة صغيرة متنوعة. كما خطط المشاركون لخطواتهم التالية كصناع للتغيير الزراعي الإيكولوجي.
واستُكمل الحدثان التعليميان الدوليان بما مجموعه أربع جلسات عبر الإنترنت، استغرقت كل منها ساعتين ونصف الساعة، عُقدت في مارس/آذار ومايو/أيار ويوليو/تموز وسبتمبر/أيلول 2024. وقد زودت هذه الجلسات المشاركين برؤى إضافية حول نماذج وأدوات لقيادة مبادرات التحول والنهوض بالزراعة الإيكولوجية، بما في ذلك التواصل الفعال والتغلب على العقبات والتأثير على الروايات السياسية. وهكذا، شكلت هذه الجلسات عبر الإنترنت عنصرًا مهمًا من عناصر مرحلة النمو في الأكاديمية.
عوامل التمكين
- وتميزت كلتا الفعاليتين بمزيج تفاعلي للغاية من التدريب وورش العمل، مسترشدين بجدول أعمال محدد مسبقاً مع إتاحة فرصة كبيرة للمشاركين للتأثير على البرنامج.
- كانت خدمات الترجمة المقدمة خلال الفعاليتين المباشرة وعبر الإنترنت سلسة. وبفضل المترجمين الفوريين الممتازين، لا سيما في الفعاليتين التعليميتين، تم التعامل مع الحواجز اللغوية بفعالية.
- أعرب المشاركون عن تقديرهم للرحلات الميدانية، والتي أصبحت ممكنة من خلال استضافة فعاليات التعلم الدولية في المدن التي تتيح الوصول إلى المناطق الريفية، بدلاً من المدن الكبرى.
الدرس المستفاد
- في حين أن التركيز بين فعاليتي التعلّم الدوليتين الحاضرتين كان على مبادرات التحوّل الخاصة بكل بلد، إلا أن الاجتماعات الدولية عبر الإنترنت أتاحت الفرصة للمجموعة بأكملها للاجتماع من جديد والحفاظ على الزخم الجماعي وتبادل الأفكار مع بعضها البعض.
- فيما يتعلق بالرحلات الميدانية، يُفضل أن تركز الفعاليات المستقبلية على زيارة ميدانية واحدة لكل فعالية تعلم، وتخصيص المزيد من الوقت، ومن الأفضل تخصيص يوم كامل - للمزرعة. من الضروري التنسيق الفعال وفي الوقت المناسب مع الشركاء القطريين لضمان توفر المواقع المناسبة والخدمات اللوجستية والمرافق الكافية في الموقع.
- استلزمت الطبيعة الثنائية اللغة للفعاليات توفير خدمات الترجمة لجميع الجلسات. وبينما كان ذلك فعالاً للغاية خلال فعاليات التعلّم الدولية التي تُعقد شخصيًا، إلا أن جودة الترجمة الفورية والإعداد الفني للترجمة خلال الفعاليات التي تُعقد عبر الإنترنت لم تكن فعالة للغاية، مما أدى إلى خلق عمل إضافي للميسرين، مثل تكرار الجلسات. لذلك، يوصى باستخدام برامج ذات ميزات ترجمة سهلة الاستخدام (مثل Zoom، إذا سمحت الجهة المنظمة للأكاديمية بذلك) وتزويد المشاركين بإحاطات أكثر شمولاً حول التغلب على التحديات التقنية.
- يعد الإعداد اللوجستي الشامل أمرًا بالغ الأهمية لفعاليات التعلم الدولية. يجب أن يجتمع المشاركون من مختلف البلدان في موقع مناسب. وينبغي الشروع في العمليات المهمة، مثل الحصول على التأشيرات اللازمة واستكشاف خيارات السفر، في وقت مبكر.
مبادرات التحول الخاصة بكل بلد على حدة
وخلال فعاليتي التعلّم الدوليتين، اللتين عُقدتا في الفترة من فبراير/شباط إلى أكتوبر/تشرين الأول 2024، كُلّف المشاركون بتطوير مبادرات تحول خاصة بكل بلد للعمل عليها بشكل تعاوني كفريق واحد. شكل هذا النشاط مسار العمل الأساسي للعمل في البلدان المعنية وكان جزءًا من مرحلة النمو في الأكاديمية. وكانت الأفرقة القطرية مسؤولة عن تطوير وتنفيذ مشروع مشترك واحد على الأقل يهدف إلى النهوض بالتحول الزراعي الإيكولوجي. وتُركت طبيعة وموضوع مبادرة التحول مفتوحة عن قصد. وأبلغ المشاركون عن التقدم الذي أحرزوه من خلال عرض فيديو وتبادلوا نتائجهم في الحدث الدولي الثاني للتعلم الذي عقد في حواسا.
وقد أعرب المشاركون عن عمق وكثافة التعلّم خلال هذه المبادرات، لا سيما في مجالات مثل القيادة والعمل الجماعي والزراعة الإيكولوجية. وكانت معظم المبادرات ناجحة للغاية وستستمر إلى ما بعد اختتام الأكاديمية. فعلى سبيل المثال، في الهند، وُضعت خارطة طريق للتحول الزراعي الإيكولوجي في منطقة معينة. وفي بوركينا فاسو، تم تنظيم جولة للصحفيين، مما ساعد على زيادة الوعي بالزراعة الإيكولوجية داخل البلد.
عوامل التمكين
- قدمت المبادرة إلهامًا عامًا وإطارًا عامًا لم بادرات التحول دون أن تكون إلزامية فيما يتعلق بمحتواها أو عملياتها. وقد سمح هذا النهج للمشاركين بالتعلم والتنظيم الذاتي، مما أدى إلى شعور أكبر بالملكية. وأشار المشاركون إلى أن هذا الأمر حفزهم على تطوير أفكار شعروا أن بإمكانهم تحقيقها معاً.
- تلقى كل فريق قطري الدعم من ميسر قطري محلي طوال هذه الفترة. وفي كثير من الأحيان، كان هؤلاء الميسرون القطريون يعملون كقوة موحدة للفريق وعملهم على مبادرات التحول. ولكونهم من البلدان المعنية، فهم الميسرون السياق المحلي وتمكنوا من تقديم دعم مرن للمشاركين. وقد عقدوا ما بين ثلاث إلى خمس ورش عمل لمدة يوم كامل لكل فريق قطري حسب الحاجة، وساعدوا المجموعة على الاستمرار في التركيز على مبادرة التحول الخاصة بهم، وتلبية احتياجات التعلم المحددة، وتعزيز العمل والتفكير على حد سواء، وتقديم الدعم الفردي للمشاركين.
- وبينما كان الميسّرون القطريون يدعمون فرقهم، كان فريق التيسير الدولي يوجّههم أيضًا في تطويرهم المهني ومهاراتهم التيسيرية. عقد هذا الفريق سبعة اجتماعات عبر الإنترنت لجميع الميسرين القطريين خلال الأكاديمية. بالإضافة إلى ذلك، أجرى الميسرون الرئيسيون حوالي سبع جلسات فردية مع كل ميسر قطري.
الدرس المستفاد
- كانت بعض مبادرات التحول طموحة أكثر من اللازم في البداية وكان لا بد من تقليصها. ويوصى بجدولة جلسة تدريب جماعي في بداية العمل على مبادرات التحول لمساعدة المشاركين على تقييم جدوى مشاريعهم.
- كما يوصى أيضاً بإشراك الميسرين القطريين في فعاليات التعلم الدولية، مما يسمح لهم ببدء العمل القطري واختتامه بشكل تعاوني مع فرقهم خلال هذه الفعاليات. وبدلاً من ذلك، يمكن ترتيب جلسة تأهيلية عبر الإنترنت لمدة يوم واحد مع الميسرين في بداية العملية.
- ينبغي أن تبدأ الاتصالات من المنظمات المنظمة للأكاديمية فيما يتعلق بخيارات استدامة وتمويل استمرار مبادرات التحول في وقت مبكر من العملية وأن تظل متسقة واستباقية. من المستحسن استكشاف طرق لدعم فرص التواصل الفعال للمشاركين مع الممولين المحتملين لمبادرات التحول منذ البداية.
تقييم النتائج ونشرها من أجل التحسين المستمر والاستدامة
ومن المكونات الرئيسية الأخرى لأكاديمية القيادة الإيكولوجية الزراعية التقييم المنتظم لنتائجها. فقد تم استطلاع آراء المشاركين بشكل متكرر حول تجاربهم مع الأكاديمية ومحتواها وتقدمهم الشخصي. وقد استُخدمت هذه التغذية الراجعة ليس فقط لتكييف برنامج الأكاديمية بمرونة لتلبية متطلبات المشاركين - وهو جانب تم تحديده سابقاً كعامل نجاح في لبنات بناء أخرى - ولكن أيضاً لتقييم البرنامج بأكمله بشكل أكثر فعالية واستخلاص الدروس المستفادة للأكاديميات المستقبلية المحتملة. بعد اختتام الأكاديمية، تم تجميع هذه النتائج ومناقشتها في ورشة عمل داخلية شاركت فيها المنظمات المنفذة. وقد تمت مشاركة الدروس المستفادة، إلى جانب المواد الأخرى ذات الصلة، على منصات مختلفة، لا سيما برنامج الشراكة عبر الإنترنت في مجال الزراعة الإيكولوجية، لمساعدة المنظمات في تخطيط وتنفيذ مشاريع مماثلة. بالإضافة إلى ذلك، تم عرض المشروع في ندوة عامة عبر الإنترنت عند اكتماله. وخلال هذه الندوة عبر الإنترنت، أتيحت الفرصة للمشاركين في الأكاديمية لعرض مبادرات التحول الخاصة بهم، مما أتاح فرصة قيّمة لتوسيع شبكاتهم وتعزيز استدامة الأكاديمية.
عوامل التمكين
- لم يسمح الجمع المنتظم للملاحظات والتعليقات من المشاركين بإجراء تعديلات في الوقت الحقيقي لبرنامج الأكاديمية فحسب، بل كان بمثابة الأساس لورشة عمل التقييم الداخلي التي عقدت بعد اختتام الأكاديمية. وتناولت الملاحظات مجموعة واسعة من الجوانب المتعلقة بالأكاديمية، بما في ذلك المحتوى، والأشكال، والخدمات اللوجستية، وخبرات التعلم، وغير ذلك، من أجل تحقيق تقييم أكثر شمولاً في النهاية.
- ومن المهم الإشارة إلى أن الندوة الإلكترونية التي أعقبت الأكاديمية وفرت منصة ليس فقط للمنظمات المنفذة لعرض الأكاديمية نفسها، ولكن أيضًا، وهذا هو الأهم، للمشاركين في الأكاديمية لعرض المبادرات التي طوروها. وقد عزز ذلك المشاركة خارج حدود الأكاديمية ومكّن المشاركين من إقامة روابط جديدة يمكن أن تكون مفيدة لتعزيز مبادراتهم.
الدرس المستفاد
- في حين أن بعض الاستبيانات أسفرت عن رؤى مفيدة، إلا أن البعض الآخر للأسف كانت معدلات الاستجابة لها منخفضة. لذلك من المستحسن استخدام استبيانات موجزة لا تزيد عن 10 أسئلة في بداية الأكاديمية وبعد كل حدث تعليمي دولي.
- وينبغي أن يشمل التخطيط لأنشطة المتابعة اعتبارات تتعلق بكيفية تبني هذه الأكاديمية من قبل مؤسسات أخرى، ومتابعة مبادرات التحول القطري، واستراتيجيات لزيادة ترسيخ الأكاديمية في البلدان المعنية. ويوصى بوضع خطة عمل واضحة تهدف إلى تحقيق أقصى قدر من الاستدامة للأكاديمية قبل اختتامها بحوالي تسعة أشهر.
التأثيرات
كانت الفوائد المتوقعة للمشاركين في الأكاديمية على النحو التالي:
- تعزيز معرفتهم التقنية في مجال الزراعة الإيكولوجية وتطوير مهاراتهم القيادية.
- أن يصبحوا جزءاً من شبكة داعمة من صناع التغيير
- تلقي الدعم للنهوض بمشاريع ومبادرات التغيير الخاصة بهم
- فرص للتعلم والتطوير الشخصي والمهني في قيادة وتعزيز الابتكار والتغيير التحويلي في قطاع الزراعة الإيكولوجية
- اكتساب المعرفة حول كيفية إشراك مختلف أصحاب المصلحة لتحقيق الأهداف المشتركة
- إقامة روابط مع مجموعة عالمية من الأقران من المتعلمين الفاعلين
- بناء القدرات التي تعزز مسيرتهم المهنية وتوسع شبكات علاقاتهم
- اكتساب المعرفة والمهارات في مجال التفكير المنظومي والابتكار
عبّر العديد من المشاركين عن مستوى عالٍ جداً من الرضا العام، حيث أعربوا عن تقديرهم لهيكل الأكاديمية وفرص التواصل، وأهميتها بالنسبة لعملهم. أعرب المشاركون عن رضاهم الكبير عن تأثير الأكاديمية على النمو المهني والشخصي، وأكدوا بشكل عام على تحقيق الفوائد المتوقعة المذكورة أعلاه.
وبرزت مبادرات التحول كأهم ما يميز عملية التعلم، حيث أشار المشاركون إلى عمق وكثافة التعلم في مجالات مثل القيادة والعمل الجماعي والزراعة الإيكولوجية. وكانت معظم هذه المبادرات ناجحة للغاية وستستمر بعد اختتام الأكاديمية.
المستفيدون
وقد جاء المشاركون في الأكاديمية من مجموعة من القطاعات المختلفة، بما في ذلك:
- الزراعة
- البحوث
- وزارة الزراعة
- المنظمات غير الحكومية
- منظمة زراعية
- القطاع الخاص
- العمل الإرشادي
أهداف التنمية المستدامة
الهدف 1 - القضاء على الفقر
هدف التنمية المستدامة 2 - القضاء على الجوع
الهدف 12 - الاستهلاك والإنتاج المسؤول
الهدف 15 من أهداف التنمية المستدامة - الحياة على الأرض
القصة
الفريق القطري في مدغشقر
Majesan Media Production
مبادرة التحول في مدغشقر:
"في مدغشقر، يطلق على مبادرة التحول اسم "ميتابي"، وهو مصطلح ملغاشي يشير إلى حركة تضامن جماعي لمناصرة قضية ما، ويرمز إلى "حركة ومبادرات من أجل التحول الزراعي البيولوجي والزراعي الإيكولوجي للنظم الزراعية والغذائية في مدغشقر".
وقد تم تنفيذ النماذج الأولية على المستوى الإقليمي في البداية لتعزيز فهم الإيكولوجيا الزراعية وتكرارها في مناطق أخرى، مع إمكانية توسيع نطاقها على المستوى الوطني. وتكمن إحدى نقاط قوتنا في قدرتنا على الاستفادة من مهاراتنا وعلاقاتنا وتنوعنا لتوحيد مختلف أصحاب المصلحة لدعم الحركة.
تم إطلاق المبادرات بأبسط طريقة ممكنة. بدأنا بورشة عمل لإطلاق الحركة، مصحوبة بحملات توعية وإعلانات على التلفزيون الوطني. وبالإضافة إلى ذلك، نظمنا سوقًا مؤقتًا للزراعة الإيكولوجية يضم مختلف أصحاب المصلحة، فضلاً عن المشاركة الكبيرة في فعاليات الزراعة الإيكولوجية.
يتطلب التحول وقتاً ومحفزات، وقد تبنينا دور المحفزات. وهذه ليست مهمة سهلة. وعلى الرغم من مواجهة مقاومة التغيير، إلا أننا واثقون من أن البذور التي زرعناها ستؤتي ثمارها في نهاية المطاف.
لقد نجحنا في غرس بذور الزراعة الإيكولوجية، ولا سيما كجزء من عملية التحول. ويتطلب هذا المسعى وقتاً يمتد إلى ما بعد إطار زمني مدته 11 شهراً. ولذلك، سنواصل مبادرتنا "ميتابيه" لتعزيز التغيير السياسي والاجتماعي والبيئي الحقيقي، فضلاً عن التنمية الاقتصادية داخل بلدنا، مع النهوض بالزراعة الإيكولوجية.
