أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة - التعاون بين المدارس والمناطق المحمية
الحل الكامل
أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة
WWF Adria
"أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة" هو برنامج تعليمي بيئي مدته 8 أشهر يهدف إلى تطوير الكفاءات الأساسية للمعلمين وطلابهم التي تؤدي إلى المواطنة الفاعلة للحفاظ على الطبيعة. وتنفذ كل مدرسة مشاركة في البرنامج مشروعًا بيئيًا بالتعاون مع إدارة المنطقة المحمية القريبة منها. منذ عام 2016 قمنا بإشراك 20 مدرسة في صربيا التي أصبحت سفراء لإحدى المناطق المحمية الخمس المشاركة في البرنامج. خلال البرنامج، يتعلم المشاركون عن المناطق المحمية، والبصمة البيئية، والتعلم القائم على المشاريع والتعلم التجريبي، وكذلك عن العلاقات الإعلامية من أجل الترويج لنتائجها. وضمن 20 مشروعاً مدرسياً تم تنفيذه، شارك 110 معلمين و333 طالباً في تنفيذ الأنشطة المختلفة واستفاد من هذه الأنشطة حوالي 3900 طالب.
آخر تحديث 30 Sep 2025
5127 المشاهدات
معرض الصور والفيديو
السياق
التحديات التي تمت مواجهتها
- عدم وجود فصول ذات نوعية جيدة في الطبيعة.
- عدم وجود برامج تعليمية في المناطق المحمية.
- ليس لدى المعلمين كتب مرجعية أو إرشادات أو توصيات (مناهج، خطة عمل) للتدريس في الهواء الطلق.
- يشعر معظم أولياء الأمور أن الرحلات في الطبيعة غير آمنة أو لا يستطيعون تمويلها.
- وكالات السفر لها تأثير كبير على مسارات الرحلات المدرسية ولا تراعي جودة برنامج الرحلات.
الموقع
بايينا باشتا، منطقة زلاتيبور، صربيا
أوروبا الشرقية
العملية
ملخص العملية
يتم إنشاء اللبنات الأساسية بطريقة تجعل كل واحدة منها مبنية على سابقتها ويجب أن تكون متزامنة مع العام الدراسي.
ويتبع اختيار الجهات المسؤولة والمدارس تدريب مكثف يمكّن المدارس والجهات المسؤولة من بدء التعاون (اللبنة 1)، وتحديد هدفهم المشترك ووضع خطة المشروع المدرسي المفصلة (اللبنة 2). لا يمكن تنفيذ المشروع المدرسي وتحقيق النتائج إلا إذا كان هناك تواصل منتظم بين المدارس والسلطات الفلسطينية ودعم كل منهما للآخر حيث يتم تنفيذ بعض الأنشطة في السلطة الفلسطينية.
إذا تم تنفيذ لبنتي البناء 1 و 2 بشكل جيد وأظهرتا النتائج المتوقعة، فمن الممكن تنظيم الفعالية النهائية التي تجمع جميع المشاركين لتبادل نجاحهم وخبراتهم والتحديات والفوائد التي اكتسبوها من خلال المشروع.
اللبنات الأساسية
برنامج تعليمي للمدارس والمناطق المحمية
يهدف البرنامج التعليمي إلى تطوير الكفاءات الأساسية للمعلمين وطلابهم التي تؤدي إلى المواطنة الفاعلة للحفاظ على الطبيعة. وتنفذ كل مدرسة مشاركة في البرنامج مشروعاً بيئياً بالتعاون مع إدارة المنطقة المحمية القريبة منها.
ينقسم برنامج التعليم إلى مرحلتين:
1. تطوير دليل أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة الذي يضم 5 فصول: المناطق المحمية، والبصمة البيئية، والمشاركة المدنية النشطة، وإدارة المشاريع، والعمل مع وسائل الإعلام.
2. تدريب لمدة خمسة أيام للمعلمين والطلاب باستخدام دليل أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة الذي تم تطويره مسبقًا. يركز التدريب بقوة على الأنشطة التفاعلية والعملية في الطبيعة. بعد التدريب تصبح المدارس سفراء للمنطقة المحمية التي يعيشون بالقرب منها. تتلقى كل مدرسة لوحة سفير و"مجموعة أدوات المستكشف" مع أدوات ومواد تعليمية مختلفة، بما في ذلك دليل أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة.
عوامل التمكين
مؤسسي:
1. المناطق المحمية لديها شخص مسؤول عن التعليم.
2. المدارس المهتمة الراغبة في المشاركة في برنامج مدته 8 أشهر.
3. التعاون الجيد بين شركاء المشروع - التواصل المنتظم، والتطوير المشترك للبرنامج والتنفيذ المشترك للأنشطة.
القدرات الداخلية للمنظمة المنفذة:
1. الخبرة في التعليم والحافز العالي.
2. مهارات جيدة في التيسير والإشراف والمهارات اللوجستية لمنسق المشروع.
3. تخصيص الكثير من الوقت للسفر إلى المناطق المحمية والمدارس.
الدرس المستفاد
- من المهم أن يكون لكل منطقة محمية مسؤول اتصال مخصص للبرامج التعليمية.
- إذا لم يكن لدى المناطق المحمية موظفين مدربين لتنفيذ الأنشطة التعليمية، فقم بإيجاد أو تنظيم دورات تدريبية إضافية لهم (تفسير الطبيعة، والأنشطة الخارجية، والتعلم التجريبي).
- ضم مدرسين اثنين من كل مدرسة سفراء حيث يمكن أن يحدث بسهولة أن يتغيب أحدهم لفترة أطول. هذا يضمن تنفيذ المشروع بشكل مستمر، وإن أمكن إشراك معلمين من الصفوف الدنيا والعليا.
- تنظيم زيارة لفريق مشروع المدرسة السفيرة للمدرسة السفيرة إلى السلطة الفلسطينية مباشرة بعد التدريب من أجل بدء التعاون وتطوير أنشطة المشروع معًا.
- تنظيم زيارات إلزامية لمنسق المشروع إلى كل مدرسة من مدارس السفراء خلال العام الدراسي.
- إشراك الطلاب من الصفوف الدنيا من أجل إبقائهم مشاركين بنشاط في المدرسة لعدة سنوات - وهذا يشجع على تعليم الأقران ويطور مهارات القيادة.
ربط المناطق المحمية بالمدارس المحلية
كان للتعاون بين المناطق المحمية والمدارس المحلية فوائد لكلا الجانبين. ينفذ موظفو المناطق المحمية أنشطة تعليمية وفقًا لخطة إدارتها ويحصلون على شريك قوي في المدارس المحلية لتعزيز القيم الطبيعية والثقافية للمناطق المحمية في المجتمع المحلي. تحصل المدارس على فرصة لتنفيذ أنشطة في الهواء الطلق وإثراء أنشطة المناهج الإضافية في المدرسة.
يشمل التعاون بين السلطة الفلسطينية والمدارس ما يلي:
1- تقوم فرق مشروع مدرسة السفراء بالتعاون مع نقطة اتصال السلطة الفلسطينية بوضع برنامج مفصل للمشروع المدرسي. يتضمن البرنامج أنشطة محددة وجدول زمني للتنفيذ.
2. تنفيذ أنشطة المشروع من ديسمبر إلى مايو. يمكن تنفيذ الأنشطة في المدرسة (خلال أشهر الشتاء - ورش عمل، دراسات استقصائية، أعمال فنية) أو في الهواء الطلق في المناطق المحمية (خلال أشهر الربيع) ويجب أن تشمل أكبر عدد ممكن من التلاميذ.
3. تقوم مدارس السفراء بالترويج لقيم المناطق المحمية ونتائج مشاريعها في وسائل الإعلام المحلية.
4. يكتب كل فريق مشروع التقرير النهائي ويقدمه إلى الصندوق العالمي للطبيعة قبل الحدث النهائي.
عوامل التمكين
1. المناطق المحمية لديها أنشطة تعليمية مدمجة في إدارتها وخطتها السنوية.
2. يجب إبلاغ المدارس بالبرنامج في الوقت المناسب من أجل دمج النشاط في الخطة المدرسية السنوية.
3. يجب على المناطق المحمية والمدارس التخطيط للأنشطة في الوقت المحدد من أجل الحصول على الوقت الكافي لتنفيذها خلال العام الدراسي.
4. يحتاج جميع الطلاب إلى موافقة أولياء أمورهم/ولي الأمر القانوني للمشاركة في المشروع لأنه يتضمن أنشطة خارج المدرسة واستخدام مواد مصورة ومواد فيديو.
الدرس المستفاد
- تنظيم زيارات لمنسقي المشروع إلى كل مدرسة من مدارس السفراء أو زيارات مشتركة إلى المناطق المحمية.
- إشراك ميزة العمل مع المعلمين (الصفوف من 1-4) في أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة يساهم في زيادة إشراك الآباء والأجداد في الأنشطة المتعلقة بالمشروع.
- يجب ألا تقتصر الدعوة للتعاون المدرسي على معلمي الأحياء/العلوم الطبيعية فقط. يجب أن تكون الفصول الدراسية في الطبيعة متعددة التخصصات. كان إشراك معلمي الفنون والموسيقى واللغات في فرق المشروع المدرسية مفيدًا جدًا، حيث مكن ذلك من تطوير كفاءات متعددة التخصصات.
- يمكن إشراك المدارس التي تعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المشروع على قدم المساواة مع بعض التعديلات الطفيفة لتنفيذ المشروع.
- عند التخطيط لأجيال متعددة من مدارس السفراء، من الجيد التخطيط لاجتماع جميع أجيال المعلمين السفراء والتلاميذ في مرحلة ما، حيث أن ذلك يقوي الرابطة بين المدارس والمدارس السفيرة وكذلك بين المدارس السفيرة. يجب تنظيم هذا الاجتماع في الهواء الطلق في السلطة الفلسطينية مع الكثير من أنشطة بناء الفريق والأنشطة الاستكشافية.
عرض النتائج والربط الشبكي بين المناطق المحمية والمدارس
تنتهي دورة أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة بفعالية نهائية تقدم فيها جميع مدارس السفراء نتائج مشاريعها والمنطقة المحمية التي تعمل كسفير لها. وتستضيف الحدث النهائي إحدى المناطق المحمية المشاركة، والهدف من الفعاليات هو تبادل النجاح والدروس المستفادة وتعزيز التواصل بين المدارس السفراء والمناطق المحمية. ومن العناصر المهمة في الحدث النهائي المؤتمر الصحفي لوسائل الإعلام المحلية والوطنية.
خلال العام الدراسي، تشارك المدارس السفراء نتائجها على صفحة أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة على فيسبوك (مجموعة مغلقة للمشاركين في المشروع)، وعلى مواقع مدارسهم ومجموعات فيسبوك، كما يقومون بإيصالها إلى وسائل الإعلام المحلية مع المنطقة المحمية.
بعد الحدث النهائي، تصبح كل مدرسة سفيرة مرشدة لمدرسة جديدة مشاركة في الأكاديمية وتسلمها "صندوق الإرشاد" الذي يحتوي على اقتراحات ورسائل تحفيزية وهدايا تذكارية مصنوعة يدويًا. وبهذه الطريقة تبدأ المدارس السفراء من نفس المنطقة المحمية في التعاون فيما بينها ومع مرور الوقت تبني شبكة مدارس المنطقة المحمية.
من المهم جدًا في نهاية دورة الأكاديمية - الاحتفال بالنجاح في حفلة بيولوجية موضوعية!
عوامل التمكين
1. يدعم مدير المدرسة المشاركة ويمكّن المعلمين من تنفيذ الأنشطة خارج المدرسة.
2. يحتاج جميع الطلاب إلى موافقة أولياء أمورهم/ولي الأمر القانوني للمشاركة في المشروع لأنه يتضمن أنشطة خارج المدرسة واستخدام مواد مصورة ومواد فيديو.
3. التعاون الجيد بين المناطق المحمية والمدارس السفيرة لها، ودعم المناطق المحمية في تنفيذ أنشطة المشروع.
4. استعداد المناطق المحمية لاستضافة الحدث النهائي.
الدرس المستفاد
- إرسال تعليمات واضحة للمدارس السفراء حول كيفية تقديم نتائج مشروعهم ومناطقهم المحمية.
- البدء في تنظيم الفعالية النهائية مع السلطة الفلسطينية في الوقت المحدد وتحديد من يقوم بماذا بوضوح.
- حضور ممثلين عن جميع المناطق المحمية المعنية في الحدث النهائي.
- إشراك المزيد من الطلاب من المدارس السفراء المستضيفة إن أمكن، حيث لا يؤثر ذلك على ميزانية الفعالية ويتيح الفرصة لعدد أكبر من الطلاب لعرض النتائج التي حققوها.
- إذا أمكن مساعدة المدارس السفراء على ترتيب اجتماع مع مدارسهم الإرشادية قبل بدء العام الدراسي المقبل.
التأثيرات
يقدم برنامج أكاديمية الطبيعة التابعة للصندوق العالمي للطبيعة نهجًا مبتكرًا في تعزيز كفاءات التعليم البيئي والمواطنة النشطة ويوفر فرصًا ونماذج لتحقيق درجة أعلى من الارتباط بين المناطق المحمية والمجتمعات المحلية. وقد شمل البرنامج الآباء والأمهات والأسر الأوسع نطاقًا التي كان أطفالها (أكثر من 3900) جزءًا من مدارس السفراء. وقد أدى ذلك إلى زيادة وعي السكان المحليين بأهمية المناطق المحمية في منطقتهم. أصبح السكان المحليون سفراء للمناطق المحمية وتغير موقفهم تجاه حماية الطبيعة. ولأول مرة في صربيا، ارتبطت 20 مدرسة محلية تضم 110 معلمين بـ 5 مناطق محمية في المناطق المجاورة لها وبدأت في التعاون في مجال التعليم في الطبيعة وحولها. بدأت أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة التعاون بين قطاع حماية الطبيعة وقطاع التعليم (وزارة التعليم). أصبحت خطة عمل أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة ومناهجها وأساليبها جزءًا من المناهج الدراسية للمدارس المشاركة، مما جعل البرنامج مستدامًا. وقد تم تكرار أجزاء من البرنامج في البوسنة والهرسك والجبل الأسود.
المستفيدون
#المدارس - 20
# عدد المعلمين المتعلمين - 23
# عدد الطلاب المتعلمين - 20
# عدد المعلمين المشاركين في فرق المشروع - 110
# عدد الطلاب المشاركين في فرق المشروع - 333
# عدد الطلاب الذين تم الوصول إليهم من خلال الأنشطة المدرسية - 3903
# عدد أصحاب المصلحة المحليين المشاركين في الأنشطة - 95
أهداف التنمية المستدامة
هدف التنمية المستدامة 4 - التعليم الجيد
الهدف 13 - العمل من أجل المناخ
الهدف 15 من أهداف التنمية المستدامة - الحياة على الأرض
القصة
المشاركون في أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة
Milica Milović Kinoli
"كان هناك الكثير من الصعوبات في البداية، لكن أعظم ما أسعدني هو عندما سألني التلاميذ عما سنفعله بعد ذلك. لقد أظهر لي ذلك أننا جعلنا تلك الطاقة الإبداعية تتدفق بداخلهم"، هكذا صرحت ألكساندرا دوريتش كاراكليتش، أستاذة علم الأحياء في مدرسة يوسف بانسيتش الثانوية في مدرسة ثانوية في بايينا باشتا، بفخر، عند شرحها لعملية إنشاء "حديقة تارا الصغيرة" في ساحة المدرسة. كانت هذه المدرسة الثانوية، وهي إحدى مدارس السفراء في حديقة تارا الوطنية، تهدف إلى جمع التلاميذ والمعلمين من المدارس القريبة من المناطق المحمية والعمل مع إدارة المنطقة المحمية على كيفية حماية البيئة المحيطة بها.
"لم يكن لدي أي فكرة عن كل ما يوجد في تارا، على الرغم من أنني كنت آتي إلى هنا بانتظام للتزلج مع والديّ عندما كنت صغيرًا. أنا عضو في نادي مدرسة الأحياء المدرسية، وفي أكاديمية الصندوق العالمي للطبيعة، تعرفت على جميع النباتات والحيوانات المحمية في هذا الجبل، وما يعنيه ذلك لمنطقتنا ولصربيا كلها. فعلى سبيل المثال، تنمو هنا شجرة التنوب الصربية التي لا يمكن العثور عليها في أي مكان آخر في البلقان".
بالنسبة إلى جوفانا وزميلها ماتيا جوجا، لم يكن البقاء بعد المدرسة مشكلة. فهما سعيدتان لأنهما عندما تغادران المدرسة ستكونان قد تركتا شيئًا ما خلفهما، وهما سعيدتان برؤية تلاميذ من مدارس أخرى يأتون لزيارة حديقة تارا الصغيرة. قال ماتيا إنه لم يبدأ بملاحظة الطبيعة المحيطة به إلا بعد انخراطه في المشروع، لكنه بدأ يلاحظ المشاكل التي تحيط به.
"لقد أدركت سبب حماية هذه المنطقة، فهناك بالتأكيد سبب وجيه لذلك. علينا أن نهتم أكثر بكيفية تصرفنا في الطبيعة وتجاه الطبيعة. كثيراً ما أرى القمامة أثناء المشي، وأعتقد أن الناس ليسوا على وعي بيئي. لقد بدأت بتوبيخ والديّ والآخرين إذا رأيتهم يرمون القمامة في الشارع أو في أي مكان آخر".
"لقد تبرعنا بالمواد اللازمة للمدرسة، بينما عمل موظفو الحديقة مع التلاميذ لتصميم الحديقة وزراعة الشتلات. إن التعاون مع المدارس المحلية هو محور استراتيجي بالنسبة لنا، حيث أن الشباب أسرع في تقبل وإتقان المعارف والأفكار الجديدة ومشاركتها بحماس مع محيطهم. وفي المستقبل، سيؤدي هذا الأمر إلى تحسين الروابط بين حديقة تارا الوطنية والسكان المحليين وتحسين فهم الجمهور للقضايا المتعلقة بالحفاظ على الطبيعة".
