Academia de la Naturaleza de WWF - cooperación de escuelas y áreas protegidas
Solución completa
Academia de la Naturaleza WWF
WWF Adria
"WWF Nature Academy" es un programa de educación ambiental de 8 meses de duración cuyo objetivo es desarrollar competencias clave de los profesores y sus alumnos que conduzcan a una ciudadanía activa para la conservación de la naturaleza. Cada escuela que participa en el programa lleva a cabo un proyecto medioambiental en cooperación con la administración del área protegida más cercana. Desde 2016 hemos contado con la participación de 20 escuelas de Serbia que se convirtieron en Embajadores de una de las 5 áreas protegidas que participan en el programa. Durante el programa, los participantes aprenden sobre áreas protegidas, huella ecológica, aprendizaje experimental y basado en proyectos, así como sobre relaciones con los medios de comunicación para promocionar sus resultados. Dentro de los 20 proyectos escolares implementados, 110 profesores y 333 estudiantes participaron activamente en la implementación de diversas actividades y aproximadamente 3900 estudiantes se beneficiaron de estas actividades.
Última actualización: 30 Sep 2025
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Contexto
Défis à relever
- Falta de clases de buena calidad en la naturaleza.
- Falta de programas educativos en espacios protegidos.
- Los profesores no disponen de libros de referencia, directrices o recomendaciones (plan de estudios, plan de trabajo) para enseñar al aire libre.
- La mayoría de los padres consideran que las excursiones a la naturaleza no son seguras o no pueden financiarlas.
- Las agencias de viajes tienen gran influencia en los itinerarios de las excursiones escolares y no tienen en cuenta la calidad del programa de excursiones.
Ubicación
Bajina Bašta, distrito de Zlatibor, Serbia
Europa del Este
Procesar
Resumen del proceso
Los bloques se crean de forma que cada uno se construye sobre el anterior y tienen que estar sincronizados con el curso escolar.
La selección de las asociaciones y los centros escolares va seguida de una formación intensiva que permite a los centros escolares y a las asociaciones empezar a cooperar (bloque de construcción 1), definir su objetivo común y desarrollar el plan detallado del proyecto escolar (bloque de construcción 2). La ejecución del proyecto escolar y la consecución de resultados sólo son posibles si las escuelas y las AP mantienen una comunicación regular y se apoyan mutuamente a medida que se ejecutan algunas actividades en la AP.
Si los módulos 1 y 2 se ejecutan correctamente y muestran los resultados esperados, es posible organizar el acto final que reúna a todos los participantes para intercambiar sus éxitos, experiencias, retos y beneficios obtenidos a través del proyecto.
Bloques de construcción
Programa educativo para escuelas y zonas protegidas
El programa educativo pretende desarrollar competencias clave de los profesores y sus alumnos que conduzcan a una ciudadanía activa para la conservación de la naturaleza. Cada escuela que participa en el programa lleva a cabo un proyecto medioambiental en cooperación con la administración del área protegida de su proximidad.
El programa educativo se divide en dos fases
1. Elaboración de la guía WWF Nature Academy con 5 capítulos: áreas protegidas, huella ecológica, participación ciudadana activa, gestión de proyectos y trabajo con los medios de comunicación.
2. 2. Cinco días de formación para profesores y alumnos utilizando la guía de la Academia WWF desarrollada previamente. La formación se centra en actividades interactivas y prácticas en la naturaleza. Tras la formación, los centros escolares se convierten en embajadores del área protegida en la que viven, y reciben una placa de embajador y un "kit del explorador" con diversas herramientas y materiales didácticos, incluida la guía de la Academia de la Naturaleza WWF.
Factores facilitadores
Institucional:
1. Las zonas protegidas cuentan con un responsable de educación.
2. Escuelas interesadas dispuestas a participar en un programa de 8 meses de duración.
3. Buena cooperación entre los socios del proyecto: comunicación regular, desarrollo conjunto del programa y ejecución conjunta de las actividades.
4. Capacidades internas de la organización ejecutora:
1. Experiencia en educación y alta motivación.
2. Buenas aptitudes de facilitación, moderación y logística del coordinador del proyecto.
3. Dedicar mucho tiempo a viajar a zonas protegidas y escuelas.
Lección aprendida
- Es importante que cada área protegida cuente con una persona de contacto dedicada a los programas educativos.
- Si las AP no cuentan con personal capacitado para llevar a cabo actividades educativas, busque u organice cursos de formación adicionales para ellos (interpretación de la naturaleza, actividades al aire libre, aprendizaje experimental).
- Incluya a 2 profesores de cada escuela embajadora, ya que es fácil que uno de ellos se ausente durante un periodo prolongado. Si es posible, incluya a profesores de cursos inferiores y superiores.
- Organizar una visita del equipo del proyecto de la escuela embajadora a la AP inmediatamente después de la formación para iniciar la cooperación y desarrollar juntos las actividades del proyecto.
- Organizar visitas obligatorias del coordinador del proyecto a cada escuela Ambassador durante el curso académico.
- Implicar a los alumnos de cursos inferiores para que sigan participando activamente en la escuela durante varios años, lo que fomenta la educación entre iguales y desarrolla la capacidad de liderazgo.
Conexión de las zonas protegidas con las escuelas locales
La cooperación entre las AP y las escuelas locales ha beneficiado a ambas partes. El personal de las AP lleva a cabo actividades educativas de acuerdo con su plan de gestión y consigue un socio fuerte en las escuelas locales para promover los valores naturales y culturales de las AP entre la comunidad local. Las escuelas tienen la oportunidad de realizar actividades al aire libre y enriquecer las actividades extraescolares.
La cooperación entre el AP y las escuelas incluye
1. Los equipos del proyecto de la escuela Ambassador, en cooperación con el punto focal del AP, desarrollan un programa detallado para el proyecto escolar. El programa incluye actividades específicas y un calendario de ejecución.
2. 2. Las actividades del proyecto se llevan a cabo de diciembre a mayo. Las actividades pueden llevarse a cabo en la escuela (durante los meses de invierno - talleres, encuestas, trabajos artísticos) o al aire libre en las áreas protegidas (durante los meses de primavera) y deben incluir el mayor número posible de alumnos.
3. Las escuelas embajadoras promueven los valores de las AP y los resultados de sus proyectos en los medios de comunicación locales.
4. Cada equipo de proyecto redacta el informe final y lo presenta a WWF antes del evento final.
Factores facilitadores
1. Las áreas protegidas han integrado actividades educativas en su gestión y en su plan anual.
2. Los centros escolares deben ser informados puntualmente del programa para integrar la actividad en el plan escolar anual.
3. Las AP y los colegios tienen que planificar las actividades a tiempo para disponer de tiempo suficiente para llevarlas a cabo durante el curso escolar.
4. Todos los estudiantes necesitan el consentimiento de sus padres/tutores legales para participar en el proyecto, ya que implica actividades fuera de la escuela y el uso de material fotográfico y de vídeo.
Lección aprendida
- Organizar visitas de los coordinadores del proyecto a cada escuela embajadora o visitas conjuntas a las zonas protegidas.
- Involucrar La ventaja de trabajar con profesores (de 1º a 4º curso) en la Academia de la Naturaleza de WWF contribuye a una mayor inclusión de padres y abuelos en las actividades relacionadas con el proyecto.
- La invitación a la cooperación escolar no debe dirigirse únicamente a los profesores de biología/ciencias naturales. Las clases en la naturaleza deben ser interdisciplinarias. Involucrar a profesores de arte, música o idiomas en los equipos de los proyectos escolares fue muy beneficioso, ya que permitió desarrollar competencias interdisciplinares.
- Las escuelas que trabajan con niños discapacitados pueden participar igualmente en el proyecto con algunos ligeros ajustes para su ejecución.
- Cuando se planifican varias generaciones de escuelas embajadoras, es bueno planificar una reunión de todas las generaciones de profesores y alumnos embajadores en algún momento, ya que refuerza el vínculo entre las escuelas y las AP, pero también entre las escuelas embajadoras. Esto debería organizarse al aire libre en un AP con muchas actividades de exploración y creación de equipos.
Presentación de resultados y creación de redes entre AP y escuelas
El ciclo de la Academia de la Naturaleza de WWF termina con un acto final en el que todas las escuelas embajadoras presentan los resultados de sus proyectos y del área protegida de la que son embajadoras. Uno de los espacios protegidos participantes acoge el acto final, cuyo objetivo es compartir los éxitos y las lecciones aprendidas y promover la creación de redes entre las escuelas embajadoras y los espacios protegidos. Un elemento importante del acto final es la rueda de prensa para los medios de comunicación locales y nacionales.
Durante el curso académico, las escuelas embajadoras comparten sus resultados en la página de Facebook de la Academia de la Naturaleza de WWF (un grupo cerrado para los participantes en el proyecto), en las páginas web de sus escuelas y en grupos de Facebook, y los comunican a los medios de comunicación locales junto con el área protegida.
Tras el acto final, cada colegio embajador se convierte en mentor de un nuevo colegio participante en la academia y le entrega la "caja de mentores" con sugerencias, mensajes motivadores y recuerdos hechos a mano. De este modo, las escuelas embajadoras de la misma zona protegida empiezan a cooperar y, con el tiempo, crean una red de escuelas de la zona protegida.
Muy importante para el final del ciclo de la academia: ¡celebrar el éxito en una fiesta temática de biodivesidad!
Factores facilitadores
1. El director de la escuela apoya la participación y permite a los profesores realizar actividades fuera de la escuela.
2. 2. Todos los estudiantes necesitan el consentimiento de sus padres/tutores legales para participar en el proyecto, ya que implica actividades fuera de la escuela y el uso de material fotográfico y de vídeo.
3. 3. Buena cooperación entre las áreas protegidas y sus escuelas embajadoras, el apoyo de las APs en la implementación de las actividades del proyecto.
4. Disposición del AP para acoger el evento final.
Lección aprendida
- Enviar instrucciones claras a las escuelas embajadoras sobre cómo presentar los resultados de su proyecto y su área protegida.
- Empezar a organizar el acto final con la AP a tiempo y definir claramente quién hace qué.
- Contar con la presencia de representantes de todas las áreas protegidas implicadas en el acto final.
- Si es posible, incluir a más estudiantes de las escuelas embajadoras anfitrionas, ya que no influye en el presupuesto del acto y da a más estudiantes la oportunidad de presentar los resultados que han conseguido.
- Si es posible, ayudar a los colegios embajadores a organizar una reunión con su colegio mentor antes de que empiece el próximo curso escolar.
Recursos
Impactos
La Academia de la Naturaleza de WWF aporta un enfoque innovador en el avance de las competencias para la educación ambiental y la ciudadanía activa y proporciona oportunidades y modelos para un mayor grado de asociación entre las áreas protegidas y las comunidades locales. Los padres y las familias en general cuyos hijos (más de 3900) formaban parte de las escuelas embajadoras se beneficiaron del programa. Esto llevó a una mayor concienciación de los lugareños sobre la importancia del área protegida en su región. Los residentes locales se convirtieron en embajadores de las AP y cambiaron su actitud hacia la protección de la naturaleza. Por primera vez en Serbia, 20 escuelas locales con sus 110 profesores se conectaron con 5 APs en su vecindad y empezaron a colaborar en la educación en y sobre la naturaleza. La academia WWF inició la cooperación entre el sector de la protección de la naturaleza y el sector educativo (Ministerio de Educación). El plan de trabajo de la Academia WWF, sus enfoques y métodos pasaron a formar parte de los planes de estudio de las escuelas participantes, haciendo así sostenible el programa. Algunas partes del programa se han reproducido en Bosnia-Herzegovina y Montenegro.
Beneficiarios
# escuelas - 20
# Profesores formados - 23
# alumnos formados - 20
# profesores que participan en equipos de proyectos - 110
# alumnos implicados en equipos de proyectos - 333
# alumnos beneficiados por las actividades escolares - 3903
# partes interesadas locales implicadas en las actividades - 95
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4 - Educación de calidad
ODS 13 - Acción por el clima
ODS 15 - Vida de ecosistemas terrestres
Historia
Participantes en la Academia WWF
Milica Milović Kinoli
"Al principio hubo muchas dificultades, pero mi mayor satisfacción fue cuando los alumnos me preguntaron qué haríamos a continuación. Eso me demostró que habíamos conseguido que esa energía creativa fluyera dentro de ellos", declaró orgullosa Aleksandra Đurić Karaklić, profesora de biología del instituto Josif Pančić Gymnasium de Bajina Bašta, al explicar el proceso de creación del "Mini jardín de Tara" en el patio del instituto. Este centro de secundaria, uno de los colegios embajadores del parque nacional de Tara, pretendía reunir a alumnos y profesores de colegios cercanos a zonas protegidas y trabajar junto con la dirección del área protegida sobre cómo proteger el entorno que les rodea.
"Nunca había tenido ni idea de todo lo que hay en Tara, a pesar de que venía regularmente a esquiar aquí con mis padres cuando era más joven. Formo parte del club de biología de la escuela, y en la Academia WWF aprendí sobre todas las plantas y animales protegidos de esta montaña, y lo que esto significa para nuestra región y para toda Serbia. Por ejemplo, aquí crece la pícea serbia, que ya no se encuentra en ningún otro lugar de los Balcanes", explica Jovana Katanić.
Para Jovana y su compañero Matija Žuža, quedarse después de clase no fue un problema. Están contentos de que, una vez que dejen la escuela, habrán dejado algo atrás, y les complace ver que alumnos de otras escuelas vienen a visitar el Mini Jardín de Tara. Matija dice que sólo después de implicarse en el proyecto empezó a fijarse en la naturaleza que le rodeaba, pero también ha empezado a notar problemas.
"Me he dado cuenta de por qué esta zona está protegida. Tenemos que tener más cuidado con cómo actuamos en la naturaleza, y hacia la naturaleza. A menudo veo basura mientras paseo, y creo que la gente no tiene conciencia ecológica. He empezado a regañar a mis padres y a otras personas si les veo tirar basura a la calle o a cualquier otro sitio", explicó Matija.
"Donamos los materiales necesarios para la escuela, mientras que nuestro personal del parque trabajó junto con los alumnos para diseñar el jardín y plantar los arbolitos. La cooperación con las escuelas locales es un eje estratégico para nosotros, ya que los jóvenes son más rápidos para aceptar y dominar nuevos conocimientos e ideas, y para compartirlos con entusiasmo con su entorno. En el futuro, esto se traducirá en mejores conexiones entre el Parque Nacional de Tara y la población local y mejorará la comprensión pública de las cuestiones relacionadas con la conservación de la naturaleza", declaró Milanović, Jefe del Departamento de Divulgación y Turismo.
