WWFネイチャー・アカデミー
WWF Adria
「WWFネイチャー・アカデミー」は、8ヶ月間にわたる環境教育プログラムで、自然保護のための積極的なシチズンシップにつながる重要な能力を、教師とその生徒たちが身につけることを目的としています。プログラムに参加する各学校は、近接する保護地域の管理者と協力して、環境プロジェクトを実施します。2016年以降、私たちはセルビアの20校をプログラムに参加させ、5つの保護地域のうちの1つのアンバサダーとなりました。プログラム期間中、参加者は保護地域、エコロジカル・フットプリント、プロジェクト型学習、体験学習、そして成果を広めるためのメディア対応について学びます。実施された20の学校プロジェクトでは、110人の教師と333人の生徒がさまざまな活動の実施に積極的に関わり、約3900人の生徒がこれらの活動の恩恵を受けた。
最終更新日 30 Sep 2025
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写真・ビデオギャラリー
コンテクスト
対処すべき課題
- 自然の中での良質な授業の欠如。
- 保護地域における教育プログラムの欠如。
- 教師が屋外で教えるための参考書、ガイドライン、推奨事項（カリキュラム、作業計画）を持っていない。
- ほとんどの親が、自然体験の遠足は安全でないと感じているか、遠足の費用を捻出できない。
- 旅行会社が修学旅行の日程に大きな影響力を持っており、修学旅行プログラムの質を考慮していない。
所在地
セルビア、ズラティボル地区、バジナ・バシュタ
東ヨーロッパ
プロセス
プロセスの概要
積み木は、それぞれが前の積み木の上に作られ、学年と同期していなければならない。
PAと学校の選定に続き、学校とPAが協力を開始し（ビルディング・ブロック1）、共通の目標を定め、詳細な学校プロジェクト計画を策定する（ビルディング・ブロック2）ための集中トレーニングが行われる。学校プロジェクトの実施と成果の達成は、学校とPAが定期的に連絡を取り合い、いくつかの活動がPAで実施される中で互いにサポートし合うことによって初めて可能になる。
ビルディング・ブロック1と2がうまく実施され、期待される結果が得られれば、参加者全員が一堂に会し、プロジェクトを通じて得た成功、経験、課題、利益を交換する最終イベントを開催することができる。
ビルディング・ブロック
学校と保護地域のための教育プログラム
この教育プログラムは、自然保護のための積極的な市民活動につながる、教師とその生徒の重要な能力を育成することを目的としている。プログラムに参加する各学校は、近接する保護地域の管理者と協力して環境プロジェクトを実施する。
教育プログラムは2つの段階に分かれている：
1.保護地域、エコロジカル・フットプリント、積極的な市民参加、プロジェクト管理、メディアとの連携という5つの章からなるWWFネイチャーアカデミーガイドブックの作成。
2.WWFネイチャーアカデミーのガイドブックを使った、教師と生徒を対象とした5日間のトレーニング。このトレーニングは、自然の中でのインタラクティブで実践的な活動に重点を置いています。各学校には、アンバサダー・プレートと、WWFネイチャー・アカデミーのガイドブックを含む様々な教育ツールや資料が入った「エクスプローラー・ツールキット」が贈られます。
実現可能な要因
機関：
1.保護地域には教育担当者がいる。
2.8ヶ月の長期プログラムに参加する意欲のある学校。
3.プロジェクト・パートナー間の良好な協力関係 - 定期的なコミュニケーション、プログラムの共同開発、活動の共同実施。
実施組織の内部能力
1.教育経験があり、モチベーションが高い。
2.プロジェクト・コーディネーターの優れたファシリテーション能力、司会能力、後方支援能力。
3.保護地域や学校への移動に多くの時間を割けること。
教訓
- 各保護区に教育プログラムの専任担当者を置くことが重要である。
- 保護区に教育活動実施のための訓練されたスタッフがいない場合は、彼らのための追加トレーニング（自然解説、野外活動、体験学習）を見つけるか、企画する。
- 各アンバサダー校から2名の教師を参加させる。可能であれば、低学年と高学年の教員を含める。
- 研修後すぐにアンバサダースクールのプロジェクトチームがPAを訪問し、協力を開始し、プロジェクト活動を共に発展させる。
- 年度内に、プロジェクト・コーディネーターが各アンバサダー校を必ず訪問する。
- 低学年の生徒も積極的に参加させ、数年間アンバサダー校での活動を継続させる。
保護地域と地元の学校をつなぐ
保護区と地元の学校の協力は、双方にとってメリットがあった。自然保護区の職員は管理計画に従って教育活動を実施し、地元の学校は自然保護区の自然や文化的価値を地域社会に広めるための強力なパートナーを得る。学校は野外活動を実施し、学校の課外活動を充実させる機会を得る。
保護区と学校との協力には以下のようなものがある：
1.大使学校のプロジェクトチームは、保護区のフォーカルポイントと協力して、学校プロジェクトの詳細なプログラムを作成する。プログラムには具体的な活動内容や実施スケジュールが含まれる。
2.プロジェクトの実施期間は12月から5月まで。活動は、学校内（冬期はワークショップ、調査、アートワーク）または保護区内の野外（春期）で実施され、できるだけ多くの生徒が参加する。
3.アンバサダー学校は、保護区の価値とプロジェクトの成果を地元メディアに宣伝する。
4.各プロジェクトチームは、最終報告書を作成し、最終イベントの前にWWFに提出する。
実現可能な要因
1.保護地域は、その管理と年間計画に教育活動を組み込んでいる。
2.学校は、その活動を学校の年間計画に組み込むために、プログラムについて期日までに知らされなければならない。
3.3.保護区と学校は、学校の授業期間中に活動を実施するための十分な時間を確保するため、時間通りに活動を計画しなければならない。
4.学校外での活動や写真・ビデオ資料の使用を伴うため、プロジェクト参加には保護者の同意が必要である。
教訓
- 各アンバサダー校へのプロジェクト・コーディネーターの訪問や、保護地域への合同訪問を企画する。
- WWFネイチャー・アカデミーの教師（1～4年生）と協力することで、両親や祖父母をプロジェクト関連の活動に参加させることができる。
- 学校への協力の呼びかけは、生物学や自然科学の教師だけを対象にしたものであってはならない。自然の授業は学際的であるべきです。美術、音楽、語学の教師を学校のプロジェクト・チームに参加させることは、学際的な能力の開発を可能にし、非常に有益であった。
- 障害児のいる学校も、プロジェクト実施に若干の調整を加えれば、同じようにプロジェクトに参加できる。
- 複数世代のアンバサダースクールを計画する場合、アンバサダー教員と生徒の全世代が一堂に会する会合を計画するとよい。アンバサダー校同士の絆を深めるだけでなく、アンバサダー校同士の絆も深まるからだ。
PAと学校間の成果発表とネットワーク作り
WWFネイチャー・アカデミーのサイクルは、すべてのアンバサダースクールが、自分たちのプロジェクトの成果と、アンバサダーである保護区を発表する最終イベントで幕を閉じます。最終イベントは参加保護区のひとつが主催し、成功や学んだ教訓を共有し、アンバサダースクールと保護区のネットワークづくりを促進することを目的としています。 最終イベントの重要な要素は、地元メディアや国内メディアを対象とした記者会見です。
年度中、アンバサダー・スクールは、WWFネイチャー・アカデミーのFacebookページ（プロジェクト参加者のための非公開グループ）、学校のウェブサイト、Facebookグループで成果を共有し、保護区とともに地元メディアに発信します。
最終イベント終了後、各アンバサダー校は、新たにアカデミーに参加する学校のメンターとなり、提案やモチベーションを高めるメッセージ、手作りの記念品が入った「メンターボックス」を渡します。このようにして、同じ保護地域のアンバサダー校が協力し合い、やがて保護地域の学校ネットワークを構築していく。
アカデミーの終了時には、テーマ別の生物多様性パーティーで成功を祝う！
実現可能な要因
1.スクールディレクターが参加をサポートし、教師が校外での活動を実施できるようにする。
2.2.学校外での活動や写真・映像資料の使用を伴うため、プロジェクト参加には保護者の同意が必要。
3.3.保護地域とアンバサダー校との良好な協力関係、保護地域がプロジェクト活動の実施をサポートすること。
4.保護区が最終イベントを主催する意思があること。
教訓
- アンバサダー校に、プロジェクトの成果と保護地域のプレゼンテーション方法について明確な指示を送る。
- 保護区との最終イベントを時間通りに開催し、誰が何をするのかを明確にすること。
- 最終イベントには、関係するすべての保護地域の代表者を出席させること。
- イベントの予算に影響を与えず、より多くの生徒に成果を発表する機会を与えるため、可能であれば開催校の生徒も参加させること。
- 可能であれば、アンバサダー校が次学年が始まる前に、指導校とのミーティングをアレンジできるよう支援する。
影響
WWFネイチャー・アカデミーは、環境教育と積極的な市民活動のための能力を向上させる革新的なアプローチをもたらし、保護地域と地域コミュニティがより高度に連携するための機会とモデルを提供します。 アンバサダースクールに通う子どもたち（3900人以上）の親やその家族も、このプログラムの対象となりました。その結果、地元住民の地域における保護地域の重要性に対する認識が高まった。地元住民は保護区のアンバサダーとなり、自然保護に対する姿勢を変えた。セルビアで初めて、110人の教師を擁する20の地元学校が、近隣の5つの保護区とつながり、自然教育や自然についての教育で協力し始めた。 WWFアカデミーは、自然保護部門と教育部門（教育省）の協力を開始した。WWFアカデミーのワークプラン、そのアプローチと手法は、参加校のカリキュラムの一部となり、それによってプログラムは持続可能なものとなった。プログラムの一部は、ボスニア・ヘルツェゴビナやモンテネグロでも再現されている。
受益者
# ♪学校 - 20
# 教育を受けた教師 - 23
# 教育を受けた生徒数 - 20
# プロジェクトチームに参加した教師数 - 110
# プロジェクトチームに参加した生徒数 - 333人
333人 # 学校の活動で到達した生徒数 - 3903人
# 活動に参加した地元の関係者 - 95
持続可能な開発目標
SDG4 - 質の高い教育
SDG13 - 気候変動対策
SDG 15 - 陸上での生活
ストーリー
WWFアカデミー参加者
Milica Milović Kinoli
「初めは大変なことも多かったのですが、生徒たちから次は何をするのかと聞かれたときが一番うれしかったですね。と、バジナ・バシュタにあるヨシフ・パンチッチ・ギムナジウム中等学校の生物学教授、アレクサンドラ・ドゥリッチ・カラクリッチは誇らしげに語った。タラ国立公園の大使学校のひとつであるこの中等学校は、保護区周辺の学校の生徒や教師を集め、保護区管理者とともに、保護区を取り巻く環境を保護する方法を考えることを目的としていた。
「私は若い頃、両親とスキーをしに定期的にタラへ来ていたのですが、タラにあるものすべてについてまったく知りませんでした。私は生物学校のクラブに所属していますが、WWFアカデミーでは、この山で保護されているすべての動植物について、そしてそれが私たちの地域やセルビア全体にとってどのような意味を持つのかについて学びました。例えば、セルビアのトウヒはここで生育していますが、これはバルカン半島の他の地域ではもう見ることができません」とヨヴァナ・カタニッチは語った。
ヨヴァナと同級生のマティヤ・ジュジャにとって、放課後に残ることは問題ではない。他の学校の生徒たちがミニ・タラ・ガーデンを訪ねてくるのを見るのも嬉しい。マティヤは、このプロジェクトに参加して初めて、自分を取り巻く自然に気づき始めたという。 しかし、同時に問題にも気づき始めた。
「なぜこの地域が保護されているのか、そこには間違いなく理由がある。私たちは自然の中で、そして自然に対してどのように行動するか、もっと注意しなければならない。歩いているとゴミをよく見かけるし、エコロジーに対する意識が低いと思う。道や他の場所にゴミを捨てているのを見かけたら、両親や他の人を叱るようになりました」とマティヤは説明した。
「私たちは学校に必要な資材を寄付し、公園のスタッフは生徒たちと一緒に庭の設計と苗木の植え付けを行った。地元の学校との協力は、私たちにとって戦略的な焦点です。なぜなら、若い人たちは新しい知識やアイデアを受け入れ、習得するのが早く、それを周囲に熱心に伝えようとするからです。将来的には、タラ国立公園と地元住民とのより良いつながりが生まれ、自然保護に関わる問題に対する一般市民の理解も深まるでしょう」とアウトリーチ・観光部門責任者のミラノヴィッチ氏は述べた。
