Rehabilitasi Lahan Basah, membangun dinding kantong tanah
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Menggunakan pendidikan UNTUK keanekaragaman hayati untuk mengelola kawasan konservasi.
Solusi Lengkap
Tanaman Eksotis dan Pengendalian Erosi
Treverton Wildlife Area
Kurangnya fasilitas yang ditujukan untuk pendidikan Keanekaragaman hayati dan pendidikan luar ruangan di kawasan lindung diidentifikasi oleh Treverton, sebuah lembaga pendidikan swasta, sebagai sesuatu yang harus dikembangkan. Pada tahun 1999, negosiasi dilakukan antara Asosiasi Pertanian setempat dan organisasi parastatal konservasi provinsi untuk mengubah kawasan tersebut, yang sebelumnya dikelola sebagai peternakan sapi, menjadi tempat konservasi keanekaragaman hayati yang dilindungi.Setelah pemberitahuan kepada para siswa di Treverton dan Departemen Pendidikan, program-program yang berkaitan dengan usia pun dimulai. Para siswa dari Treverton dan sekolah-sekolah di sekitarnya kini melakukan proyek dan kegiatan pendidikan luar ruang baik yang digerakkan oleh guru maupun yang termotivasi secara mandiri di bawah bimbingan guru. Pendidikan untuk keanekaragaman hayati dan kesempatan di luar ruang dicapai dengan kontribusi keuangan dan manajemen.
Pembaruan terakhir: 05 Oct 2020
3480 Tampilan
Konteks
Tantangan yang dihadapi
Tantangan lingkungan yang paling utama di kawasan ini terkait dengan praktik-praktik pengelolaan sebelumnya, termasuk; (1) drainase lahan basah, (2) tanaman eksotis, (3) erosi, (4) pengelolaan padang rumput yang buruk, (5) pengembangan lahan pertanian yang buruk, dan (6) pengelolaan daerah tangkapan air. Proyek-proyek pendidikan telah dikembangkan untuk membantu rehabilitasi masalah-masalah ini. Namun, hal ini merupakan peluang pendidikan yang penting (yang menjadi alasan mengapa kawasan ini dikembangkan). Karena satu-satunya pemasukan dari kawasan ini terbatas pada penjualan stok satwa liar yang berlebih, maka biaya pengelolaan dan rehabilitasi ditanggung oleh lembaga pendidikan. Namun, karena sekolah memberikan arti penting pada area tersebut dan konsepnya dimasukkan dalam fokus sekolah, keberlanjutan dapat dipastikan namun dengan dana yang terbatas. Treverton Widlife Area telah menerima pengakuan dari masyarakat. Namun, kawasan ini mendapat tekanan untuk dimanfaatkan untuk kegiatan non-konservasi, yang harus dipantau untuk kepentingan semua pihak.
Lokasi
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Afrika Selatan
Afrika Timur dan Selatan
Proses
Ringkasan prosesnya
Pendidikan yang berkualitas harus mencakup Kompetensi Evaluatif dalam Pembelajaran Reflektif. Dengan mengembangkan proyek-proyek yang memungkinkan untuk Tune-in (perencanaan bersama), Talk (dialog), Think (merefleksikan dan merevisi), Touch (pertemuan di lapangan) dan Mengambil tindakan memungkinkan untuk proses pendidikan yang tidak hanya dari keanekaragaman hayati tetapi juga untuk keanekaragaman hayati. Kegiatan / tindakan / pertemuan ini merupakan pendidikan luar ruangan untuk keanekaragaman hayati dan untuk kawasan lindung yang penting bagi pengembangan pribadi dan keberadaan individu.Melalui proses dan solusi untuk mengembangkan TWA memungkinkan adanya fasilitas yang menyediakan kesempatan untuk pendidikan keanekaragaman hayati. Melaksanakan proyek-proyek Pendidikan Untuk Keanekaragaman Hayati memungkinkan adanya pendidikan yang berkualitas di luar ruangan. Namun demikian, Pendidikan Luar Ruang tidak hanya terbatas pada pendidikan untuk keanekaragaman hayati, namun juga menggabungkan komponen-komponen lain yang dilaksanakan di kawasan keanekaragaman hayati. Semakin baik keanekaragaman hayati di kawasan tersebut, maka semakin besar kesempatan untuk melakukan pendidikan luar ruang.
Blok Bangunan
Pendidikan Untuk Keanekaragaman Hayati (Pembelajaran Aksi)
Treverton Wildlife Area dikembangkan sebagai fasilitas pendidikan. Pembelajaran Aksi, Pembelajaran dengan Melakukan, Pendidikan Luar Ruang dan Pengembangan Kapasitas proses pendidikan di mana diimplementasikan untuk mengembangkan keanekaragaman hayati yang lebih baik dan diperkaya. Fasilitas ini memungkinkan peserta didik untuk berpartisipasi langsung dengan proyek-proyek lingkungan 'di rumah' dengan proyek-proyek keanekaragaman hayati.
Peserta didik secara aktif melakukan proyek pembelajaran aksi yang digerakkan oleh guru (kelas rendah) atau peserta didik (kelas tinggi) atau kombinasinya untuk melakukan hasil tertentu yang berkaitan dengan rehabilitasi keanekaragaman hayati. Proyek-proyek ini dilakukan di bawah bimbingan dengan penekanan pada proses pendidikan, pemberdayaan pemuda dan peningkatan kapasitas. Peningkatan keanekaragaman hayati bukanlah motivasi utama untuk kegiatan ini, tetapi lebih pada hasil.
Program Pendidikan Luar Ruang dilakukan di TWA dengan tujuan untuk pertumbuhan individu, interaksi lingkungan, kesehatan mental, keterampilan di alam terbuka, meningkatkan komunikasi dan mengurangi tingkat stres.
Proyek-proyek Peningkatan Kapasitas dilakukan dengan para pendidik di wilayah tersebut. Para guru berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan dalam kursus pengembangan keterampilan yang berkaitan dengan keanekaragaman hayati. Para guru kemudian dapat mengimplementasikan kegiatan-kegiatan ini dengan para peserta didik mereka sendiri dan di daerah mereka.
Faktor-faktor pendukung
Penerimaan tim manajemen Treverton terhadap konsep, motivasi dan visi mereka untuk mengimplementasikan program ini. Hal ini termasuk alokasi dana untuk program tersebut.
Mendapatkan dukungan dari para pendidik yang melihat potensi dan pentingnya melakukan kegiatan pendidikan yang bermanfaat bagi tujuan keanekaragaman hayati jangka panjang sekaligus mendukung pendidikan yang baik.
Dukungan dari masyarakat setempat, termasuk para petani, yang mendorong proses dan berkontribusi terhadap pengembangan dengan berbagai cara (termasuk donasi).
Pelajaran yang dipetik
Motivasi pelaksanaan proyek sangat penting namun tidak selalu dipahami oleh mereka yang tidak terlibat langsung dalam konservasi atau pendidikan lingkungan, sehingga penting untuk mencoba menjelaskan: logika di balik konsep, keuntungan, hasil dan manfaat pendidikan, proses yang diusulkan, manfaat konservasi jangka panjang, metode yang akan diterapkan dan manfaat pendidikan.Namun, pada akhirnya, implikasi atau manfaat finansial sering kali masih menjadi faktor pendorong, sehingga bekerja pada faktor-faktor ini dan menekankan komponen sosial memang memiliki dampak.
Pengembangan kegiatan pendidikan yang terkait dengan persyaratan kurikulum yang dapat disajikan kepada para guru dengan strategi pengajaran dapat membantu para guru untuk berpartisipasi lebih siap untuk pertama kalinya. Setelah seorang guru melaksanakan satu proses pendidikan di kawasan konservasi, ia akan cenderung mengembangkan proyek-proyek di masa depan. Saran-saran mengenai proyek-proyek yang mungkin juga dapat mendorong para guru.
Peluang Pendidikan Luar Ruang
Salah satu titik fokus pengembangan Kawasan Margasatwa Treverton adalah menciptakan peluang untuk Pendidikan Luar Ruang. Semakin banyak penelitian yang menunjukkan persyaratan untuk menciptakan peluang bagi anak-anak, remaja dan orang dewasa untuk merasakan pengalaman di alam bebas. Berfokus pada manfaat bagi masyarakat akan meningkatkan motivasi untuk berpartisipasi. Memahami manfaat psikologis, sosial, pendidikan dan fisik dari pendidikan luar ruang bagi individu memungkinkan keterlibatan yang lebih besar dan peningkatan pemanfaatan oleh pendidik dan lembaga pendidikan. Fasilitas pendidikan luar ruang memungkinkan untuk melakukan kegiatan di luar ruangan (berkemah, mendaki, piknik, proyek berbasis aksi, berolahraga, proyek pendidikan, soliter, dll.). Kesempatan, kegiatan, dan proyek pendidikan luar ruang ini bukan satu-satunya hasil yang dicapai. Proyek-proyek pendidikan luar ruang ini direncanakan dengan tujuan khusus untuk meningkatkan keanekaragaman hayati atau paling tidak berdampak pada keanekaragaman hayati.
Faktor-faktor pendukung
Penjelasan yang didukung dengan temuan penelitian tentang manfaat signifikan dari acara, proyek, dan kegiatan di luar ruangan mendorong partisipasi yang pada gilirannya memfasilitasi proyek-proyek terkait keanekaragaman hayati. Perencanaan yang tepat sebelum acara atau program pendidikan dilakukan sangat penting, termasuk analisis risiko dan prosedurnya. Informasi tentang hal ini harus disampaikan kepada peserta. Semakin banyak program/proyek yang dilaksanakan, semakin banyak pula proyek tersebut dapat diduplikasi untuk kepentingan keanekaragaman hayati.
Pelajaran yang dipetik
Dibutuhkan waktu bagi beberapa orang dalam 'rantai' untuk memahami konsep yang disajikan dan untuk memahami keuntungan dari proyek-proyek Pendidikan Luar Kelas, misalnya, memahami bagaimana kegiatan di luar ruangan memiliki manfaat yang signifikan bagi individu yang kemudian dapat memberikan dampak terhadap keanekaragaman hayati dengan melakukan proyek-proyek tertentu di kawasan lindung.
Setelah satu pemimpin dalam komunitas praktik 'membeli' konsep ini, yang lain akan mengikuti. Setelah sebuah proyek dilakukan dan keuntungannya 'diiklankan' kepada orang lain, maka manfaat langsung akan terlihat saat proyek berikutnya dikembangkan. Mengurangi hambatan untuk berpartisipasi adalah hal yang penting.Hal ini dapat mencakup alokasi waktu untuk proyek, ketersediaan transportasi dan pengawasan orang dewasa tambahan jika diperlukan. Melakukan Penilaian Risiko Kegiatan yang komprehensif dan pengembangan Protokol dengan Tindakan Pengendalian untuk proyek Pendidikan Luar Kelas dapat membantu proses perencanaan untuk menghilangkan beberapa hambatan agar peserta didik dapat berpartisipasi dalam kegiatan di luar ruangan.
Dampak
TWA dimanfaatkan untuk pendidikan keanekaragaman hayati oleh: (1) sekolah-sekolah di jalur pendidikan, (2) mahasiswa konservasi di tingkat perguruan tinggi untuk melakukan komponen praktis dari studi mereka, (3) rekreasi untuk masyarakat (tanpa biaya), (3) kunjungan lapangan pendidikan untuk Pengembangan Keterampilan Pendidik dan (4) tantangan Pendidikan Luar Ruang. Dengan demikian, memenuhi kebutuhan pendidikan yang sebelumnya tidak dimasukkan. Proyek-proyek Pendidikan Untuk Keanekaragaman Hayati yang dilakukan termasuk pengenalan kembali spesies alami. Rehabilitasi lahan basah, di mana para peserta didik secara fisik memblokir saluran air (proyek tahunan). Pengelolaan padang rumput yang tepat telah memberikan dampak dan peningkatan yang signifikan terhadap keanekaragaman hayati. Proyek-proyek seperti pengendalian tanaman eksotis dan pengendalian erosi (yang dilakukan oleh para siswa) memiliki hasil yang dapat dilihat secara visual. Keanekaragaman hayati meningkat hingga organisasi konservasi provinsi (Ezemvelo KZN Wildlife) memberikan penghargaan sebagai Situs Penting Konservasi pada tahun 2005. Program Pendidikan Luar Sekolah di lingkungan yang aman dan dekat dengan basis pendukung telah meningkat berkat fasilitas TWA. Konsep pendidikan yang memimpin pengembangan dan pengelolaan kawasan lindung FOR telah dianggap unik dan menjadi indikasi untuk diadopsi oleh lembaga pendidikan lain. Sejak pengembangannya, lembaga-lembaga pendidikan lain telah mengembangkan lokasi konservasi serupa.
Penerima manfaat
Para pelajar dari sekolah-sekolah di wilayah tersebut, mahasiswa manajemen lingkungan dan para pendidik berpartisipasi dalam proyek-proyek pendidikan di TWA. Kegiatan Pendidikan Luar Sekolah dilakukan di kawasan, misalnya lintas alam, hiking, berkemah, jelajah alam, dll.
Tujuan Pembangunan Berkelanjutan
TPB 4 - Pendidikan berkualitas
TPB 5 - Kesetaraan gender
SDG 6 - Air bersih dan sanitasi
TPB 12 - Konsumsi dan produksi yang bertanggung jawab
SDG 15 - Kehidupan di darat
Cerita
Lahan basah seluas 15 hektar termasuk dalam Treverton Wildlife Area (TWA). Sayangnya, lahan basah ini dikeringkan dalam pengelolaan pertanian yang tidak tepat di masa lalu. Pengurasan tersebut memiliki efek yang signifikan terhadap retensi air, pengendalian banjir, keanekaragaman hayati dasar, dan tanaman invasif di lahan basah tersebut. Sebuah organisasi yang mengkhususkan diri pada lahan basah dan rehabilitasi lahan basah diminta untuk melakukan survei terhadap area tersebut dan memberikan saran mengenai proses rehabilitasi yang tepat untuk diterapkan.Pada tahun 1990-an, sebuah proyek Pendidikan untuk Keanekaragaman Hayati dimulai di mana para siswa dari Treverton, pada tingkat kelas tertentu, mulai merehabilitasi lahan basah secara fisik. Sejak awal, setiap tahun para siswa dari kelas 7 telah berpartisipasi dalam proyek ini. Studi tentang lahan basah menjadi bagian dari mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup untuk tahun tersebut. Sebelum proses rehabilitasi, para siswa menerima pelajaran berbasis pengetahuan dan mereka membuat tugas-tugas yang secara khusus berkaitan dengan pentingnya lahan basah. Pendidikan partisipatif mereka melibatkan aspek fisik dari rehabilitasi. Para siswa kemudian menghabiskan waktu di lahan basah, secara fisik membangun blok-blok di saluran air dan membuang material yang menumpuk di sisi saluran air. Awalnya, proyek ini menggunakan mesin, namun ketika area tersebut menampung lebih banyak air, penggunaan mesin akan menyebabkan kerusakan, sehingga protokol proyek harus dipikirkan ulang. Sebuah proses inovatif diadopsi, di mana para peserta didik mengisi kantong-kantong yang dapat terurai dengan tanah.Peserta didik kemudian dapat membawa kantong-kantong tersebut ke saluran air dan 'membangun dinding' di saluran air. Dampak dari proyek ini dapat terlihat di lahan basah tetapi juga memiliki manfaat pendidikan yang signifikan. Peserta didik secara praktis berpartisipasi, dan dapat melihat hasil dari upaya mereka, setelah mengalami secara langsung dampak dari lahan basah yang rusak. Sebuah contoh yang baik dari pembelajaran berdasarkan pengalaman untuk kepentingan konservasi dan keanekaragaman hayati.