Reabilitação de áreas úmidas, construção de paredes de sacos de solo
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Uso da educação PARA a biodiversidade para gerenciar uma área de conservação.
Solução completa
Controle de plantas exóticas e erosão
Treverton Wildlife Area
A falta de instalações voltadas para a educação sobre biodiversidade e educação ao ar livre em áreas protegidas foi identificada pela Treverton, uma instituição de ensino particular, como algo a ser desenvolvido. A Treverton Wildlife Area (TWA) foi criada como um recurso educacional para a proteção de um bioma ameaçado. Em 1999, foram conduzidas negociações entre a Associação Agrícola local e a organização paraestatal de conservação da província para que a área, que anteriormente era administrada como uma fazenda de gado, fosse convertida em um local protegido para a conservação da biodiversidade.Depois de notificar os alunos de Treverton e o Departamento de Educação, foram iniciados os programas relacionados à idade. Os alunos de Treverton, bem como das escolas vizinhas, agora realizam projetos e atividades de educação ao ar livre, sejam eles conduzidos por professores ou auto-motivados, sob orientação. A educação PARA a biodiversidade e as oportunidades ao ar livre são obtidas com contribuições financeiras e gerenciamento.
Última atualização: 05 Oct 2020
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Contexto
Desafios enfrentados
Os principais desafios ambientais da área estão relacionados às práticas de gestão anteriores, que incluem: (1) drenagem de áreas úmidas, (2) plantas exóticas, (3) erosão, (4) má gestão de pastagens, (5) mau desenvolvimento de terras agrícolas e (6) gestão de captação. Foram desenvolvidos projetos educacionais para ajudar na reabilitação desses problemas, o que, no entanto, constitui uma importante oportunidade educacional (para a qual a área foi desenvolvida). Como a única renda da área se restringe à venda do excesso de animais de caça, os custos de gerenciamento e reabilitação são cobertos pela instituição educacional. No entanto, como a escola dá importância à área e o conceito é incorporado ao foco da escola, a sustentabilidade é confirmada, mas com fundos limitados. A Treverton Widlife Area recebeu o reconhecimento da comunidade. No entanto, ela recebe pressão para ser utilizada em atividades não relacionadas à conservação, que precisam ser monitoradas para o benefício de todos.
Localização
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, África do Sul
Leste e Sul da África
Processar
Resumo do processo
A educação de qualidade deve incluir a Competência Avaliativa na Aprendizagem Reflexiva. O desenvolvimento de projetos que permitam Sintonizar (planejar em conjunto), Conversar (diálogo), Pensar (refletir e revisar), Tocar (encontros de trabalho de campo) e Agir permite que os processos educacionais não sejam apenas SOBRE a biodiversidade, mas também PARA a biodiversidade. Essas atividades/ações/encontros são a educação ao ar livre para a biodiversidade e para as áreas protegidas, ao mesmo tempo em que são significativas e importantes para o desenvolvimento pessoal e o ser dos indivíduos.Passar pelo processo e pelas soluções para desenvolver a TWA permitiu que a instalação fornecesse as oportunidades para a educação para a biodiversidade. Realizar projetos de educação para a biodiversidade permitiu uma educação de qualidade ao ar livre. No entanto, a educação ao ar livre não se limita apenas à educação para a biodiversidade, mas também incorpora outros componentes que são conduzidos na área de biodiversidade. Quanto melhor a biodiversidade dentro da área, maiores as oportunidades para a educação ao ar livre.
Blocos de construção
Educação para a Biodiversidade (Action Learning)
A Treverton Wildlife Area foi desenvolvida como uma instalação educacional. Foram implementados processos educacionais de Action Learning, Learning by Doing, Outdoor Education e Capacity Building para desenvolver uma área enriquecida e melhorada em termos de biodiversidade. A instalação permitiu/permite que os alunos participem diretamente dos projetos ambientais "em casa" com projetos de biodiversidade.
Os alunos conduzem ativamente projetos de aprendizagem de ação que são orientados pelo professor (séries mais baixas) ou pelo aluno (séries mais altas) ou uma combinação deles para obter resultados específicos relacionados à reabilitação da biodiversidade. Os projetos são conduzidos sob orientação, com ênfase nos processos educacionais, na capacitação dos jovens e no desenvolvimento de capacidades. A melhoria da biodiversidade não é a principal motivação das atividades, mas sim um resultado.
Programas de educação ao ar livre são conduzidos na TWA com o objetivo de crescimento individual, interação ambiental, saúde mental, habilidades ao ar livre, melhoria da comunicação e redução dos níveis de estresse.
Projetos de capacitação são conduzidos com educadores da região. Os professores participam de atividades em cursos de desenvolvimento de habilidades relacionadas à biodiversidade. Os professores podem, então, implementar essas atividades com seus próprios alunos e em suas áreas.
Fatores facilitadores
A aceitação do conceito pela equipe de gerência da Treverton, sua motivação e a visão para implementar o programa. Isso inclui a alocação de fundos para o programa.
Obter apoio dos educadores que veem o potencial e a importância de realizar atividades educacionais que beneficiem os objetivos de longo prazo da biodiversidade e, ao mesmo tempo, apoiem a boa educação.
Apoio da comunidade local, inclusive dos agricultores, que incentivam o processo e contribuem para o desenvolvimento de várias maneiras (inclusive por meio de doações).
Lição aprendida
A motivação para a implementação de projetos é muito importante, mas nem sempre é compreendida por aqueles que não estão diretamente envolvidos na conservação ou na educação ambiental. Ou seja, é importante tentar descrever: a lógica por trás do conceito, as vantagens, os resultados e benefícios educacionais, os processos propostos, os benefícios de conservação de longo prazo, os métodos a serem implementados e os benefícios educacionais.No entanto, o resultado final das implicações ou dos benefícios financeiros ainda é, muitas vezes, o fator determinante. Portanto, trabalhar nesses fatores e enfatizar os componentes sociais tem um impacto.
O desenvolvimento de atividades educacionais relacionadas aos requisitos curriculares, que podem ser apresentadas aos professores com as estratégias de ensino, pode ajudar os professores a participarem mais prontamente pela primeira vez. Depois que um professor realiza um processo educacional na área de conservação, é mais provável que ele desenvolva projetos futuros. As sugestões de possíveis projetos também incentivam os professores.
Oportunidades de educação ao ar livre
Um dos pontos de foco para o desenvolvimento da Treverton Wildlife Area foi a criação de oportunidades para a educação ao ar livre. Cada vez mais pesquisas apontam para a necessidade de criar oportunidades para que crianças, jovens e adultos vivenciem a vida ao ar livre. O foco nos benefícios para as pessoas aumenta a motivação para a participação. A compreensão dos benefícios psicológicos, sociais, educacionais e físicos da educação ao ar livre para os indivíduos permite maior envolvimento e maior utilização por parte dos educadores e da instituição educacional. As instalações de educação ao ar livre permitiram a realização de atividades ao ar livre (acampamento, caminhadas, piqueniques, projetos baseados em ações, exercícios, projetos educacionais, paciência etc.). Essas oportunidades, atividades e projetos de educação ao ar livre não foram e não são os únicos resultados alcançados. Os projetos de educação ao ar livre são planejados com a intenção específica de melhorar a biodiversidade ou, no mínimo, não causar impacto na biodiversidade.
Fatores facilitadores
As explicações, respaldadas por resultados de pesquisas, sobre os benefícios significativos de eventos, projetos e atividades ao ar livre incentivam a participação, o que, por sua vez, facilita os projetos relacionados à biodiversidade. É imprescindível que seja realizado um planejamento adequado antes de um evento ou programa educacional, o que deve incluir uma análise de riscos e procedimentos. As informações sobre esses procedimentos devem ser fornecidas aos participantes. Quanto mais um programa/projeto for realizado, mais o projeto poderá ser duplicado em benefício da biodiversidade.
Lição aprendida
Leva tempo para que algumas pessoas da "cadeia" compreendam os conceitos apresentados e entendam as vantagens dos projetos de educação ao ar livre, como, por exemplo, entender como as atividades ao ar livre trazem benefícios significativos para os indivíduos, que podem, então, ter um impacto sobre a biodiversidade por meio da realização de projetos específicos na área protegida.
Uma vez que um líder em uma comunidade de prática "compre" o conceito, outros o seguirão. Uma vez que um projeto tenha sido conduzido e as vantagens "anunciadas" a outros, o benefício em cadeia será visto quando o próximo projeto for desenvolvido. É importante reduzir as barreiras à participação.A realização de uma Avaliação de Risco de Atividade abrangente e o desenvolvimento de Protocolos com Medidas de Controle para projetos de Educação ao Ar Livre auxiliam no processo de planejamento, removendo algumas das barreiras para que os alunos participem de atividades ao ar livre.
Impactos
A TWA é utilizada para educação sobre biodiversidade por: (1) escolas no circuito educacional, (2) estudantes de conservação em nível terciário para realizar componentes práticos de seus estudos, (3) recreação para a comunidade (sem custo), (3) viagens de campo educacionais para o desenvolvimento de habilidades dos educadores e (4) desafios de educação ao ar livre. Assim, abordando um requisito educacional que anteriormente não era incorporado. Os projetos de educação para a biodiversidade realizados incluíram a reintrodução de espécies naturais. Reabilitação de áreas úmidas, onde os alunos bloqueiam fisicamente os drenos (um projeto anual). O gerenciamento adequado de pastagens teve impacto e melhoria significativos na biodiversidade. Projetos como controle de plantas exóticas e controle de erosão (conduzidos por alunos) têm resultados visuais. A biodiversidade melhorou a ponto de a organização de conservação provincial (Ezemvelo KZN Wildlife) ter concedido o Site of Conservation Significance em 2005. Os programas de educação ao ar livre em um ambiente seguro e próximo à base de apoio aumentaram devido às instalações da TWA. O conceito de educação liderando o caminho para o desenvolvimento e a gestão de áreas protegidas foi considerado único e foi uma indicação para outras instituições de ensino adotarem. Desde o seu desenvolvimento, outras instituições de ensino desenvolveram locais de conservação semelhantes.
Beneficiários
Alunos de escolas da região, estudantes de gestão ambiental e educadores participam de projetos educacionais na TWA. Atividades de educação ao ar livre são realizadas na área, por exemplo, cross country, caminhadas, acampamentos, passeios pela natureza etc.
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4 - Educação de qualidade
SDG 5 - Igualdade de gênero
ODS 6 - Água potável e saneamento
ODS 12 - Consumo e produção responsáveis
ODS 15 - Vida na terra
História
Uma área úmida de 15ha está incluída na Treverton Wildlife Area (TWA). Infelizmente, essa área úmida foi drenada no passado, em um manejo agrícola inadequado. Os drenos tiveram um efeito significativo na retenção de água, no controle de inundações, na biodiversidade básica e nas plantas invasoras da área úmida. Uma organização especializada em áreas úmidas e em sua reabilitação foi solicitada a realizar um levantamento da área e a fornecer orientações sobre os processos de reabilitação adequados a serem implementados.Na década de 1990, foi iniciado um projeto Educacional para a Biodiversidade, por meio do qual os alunos de Treverton, em uma série específica, começaram a reabilitar fisicamente o pântano. Desde o início, todos os anos os alunos da 7ª série participam do projeto. Os estudos sobre os pântanos fazem parte da disciplina de Educação Ambiental daquele ano. Antes do processo de reabilitação, os alunos recebem aulas baseadas no conhecimento do conteúdo e produzem tarefas relacionadas especificamente à importância dos pântanos. A educação participativa envolve o aspecto físico da reabilitação: os alunos passam algum tempo na zona úmida, construindo fisicamente blocos nos drenos e removendo o material empilhado nas laterais dos drenos. Inicialmente, o projeto incluía o uso de maquinário, mas quando a área reteve mais água, o uso de máquinas teria causado danos. Isso exigiu que os protocolos do projeto fossem repensados. Foi adotado um processo inovador, no qual os alunos encheram sacos biodegradáveis com terra.Os alunos puderam então carregar os sacos até os drenos e "construir paredes" nos drenos. O impacto desse projeto é visível na área úmida, mas também traz benefícios educacionais significativos. Os alunos estão participando na prática e podem ver os resultados de seus esforços, tendo experimentado em primeira mão os efeitos da área úmida degradada. Um bom exemplo de aprendizado experimental para o benefício da conservação e da biodiversidade.