Восстановление водно-болотных угодий, строительство стен из мешков с грунтом
Treverton Wildlife Area
Зона дикой природы Тревертон - использование образования в области биоразнообразия для управления природоохранной зоной.
Полное решение
Борьба с экзотическими растениями и эрозией
Treverton Wildlife Area
Тревертон, частное учебное заведение, определило недостаток объектов, предназначенных для образования в области биоразнообразия и обучения на открытом воздухе на охраняемых территориях, как то, что необходимо развивать. Территория дикой природы Тревертона (TWA) была создана как образовательный ресурс для защиты биома, находящегося под угрозой исчезновения. В 1999 году между местной сельскохозяйственной ассоциацией и провинциальной полугосударственной природоохранной организацией были проведены переговоры о превращении территории, которая ранее использовалась как животноводческая ферма, в охраняемый объект биоразнообразия.После уведомления учащихся Тревертона и Департамента образования были начаты программы, соответствующие возрасту учащихся. Учащиеся из Тревертона, а также близлежащих школ в настоящее время проводят проекты и образовательные мероприятия на свежем воздухе под руководством учителей или самостоятельно. Образование в области биоразнообразия и возможности для отдыха на свежем воздухе обеспечиваются за счет финансовых взносов и управления.
Последнее обновление: 05 Oct 2020
3478 Просмотров
Контекст
Решаемые задачи
К основным экологическим проблемам территории относятся: (1) осушение болот, (2) экзотические растения, (3) эрозия, (4) плохое управление пастбищами, (5) плохое развитие пахотных земель и (6) управление водосбором. Для решения этих проблем были разработаны образовательные проекты, которые, однако, не создают важных образовательных возможностей (для чего и была создана эта территория). Поскольку единственный доход от этой территории ограничивается продажей излишков дичи, расходы на управление и восстановление покрываются учебным заведением. Однако, поскольку школа придает этой территории большое значение и ее концепция включена в программу обучения, устойчивость подтверждается, но при ограниченных средствах. Зона дикой природы Тревертон получила признание со стороны общества. Однако на нее оказывается давление с целью использования для деятельности, не связанной с охраной природы, что должно контролироваться в интересах всех.
Расположение
Муи Ривьер, Квазулу-Натал, Южная Африка
Восточная и Южная Африка
Процесс
Краткое описание процесса
Качественное образование должно включать в себя оценочную компетентность в рефлексивном обучении. Разработка проектов, которые позволяют настроиться (совместное планирование), поговорить (диалог), подумать (осмыслить и пересмотреть), прикоснуться (полевые работы) и предпринять действия, позволяет осуществлять образовательные процессы не только для биоразнообразия, но и для биоразнообразия. Эти мероприятия/действия/встречи на природе являются образованием для биоразнообразия и для охраняемых территорий, при этом они имеют значение и важны для личностного развития и бытия человека.Прохождение через процесс и решения для создания TWA позволило создать объект, который предоставил возможности для образования в области биоразнообразия. Проведение проектов по образованию в области биоразнообразия позволило получить качественное образование на открытом воздухе. Однако образование на открытом воздухе не ограничивается только образованием в области биоразнообразия, но также включает в себя другие компоненты, которые проводятся в области биоразнообразия. Чем лучше биоразнообразие в области, тем больше возможностей для образования на открытом воздухе.
Строительные блоки
Образование в области биоразнообразия (обучение действием)
Территория дикой природы Тревертон была создана как образовательный объект. Для создания территории, улучшенной и обогащенной с точки зрения биоразнообразия, были реализованы образовательные процессы Action Learning, Learning by Doing, Outdoor Education и Capacity Building. Объект позволяет учащимся принимать непосредственное участие в экологических проектах "у себя дома" с проектами по биоразнообразию.
Учащиеся активно реализуют проекты по обучению действию, которые выполняются либо под руководством учителя (младшие классы), либо под руководством ученика (старшие классы), либо в их сочетании для достижения конкретных результатов, связанных с восстановлением биоразнообразия. Проекты осуществляются под руководством преподавателя, при этом основное внимание уделяется процессу обучения, расширению прав и возможностей молодежи и наращиванию потенциала. Улучшение биоразнообразия не является основной мотивацией для деятельности, а скорее ее результатом.
Образовательные программы на открытом воздухе проводятся в ТВА с целью индивидуального развития, взаимодействия с окружающей средой, психического здоровья, навыков работы на открытом воздухе, улучшения коммуникации и снижения уровня стресса.
Учителя участвуют в мероприятиях в рамках курсов по развитию навыков, связанных с биоразнообразием, а затем могут реализовать эти мероприятия со своими учениками и в своих районах.
Благоприятные факторы
Принятие концепции руководством Treverton, его мотивация и наличие видения для реализации программы. Это включает выделение средств на реализацию программы.
Получение поддержки со стороны педагогов, которые видят потенциал и важность проведения образовательных мероприятий, способствующих достижению долгосрочных целей биоразнообразия и одновременно поддерживающих хорошее образование.
Поддержка со стороны местного сообщества, включая фермеров, которые поощряют процесс и вносят свой вклад в развитие различными способами (включая пожертвования).
Извлеченный урок
Мотивация реализации проектов очень важна, но не всегда понятна тем, кто не имеет прямого отношения ни к охране природы, ни к экологическому образованию. То есть важно попытаться описать: логику, лежащую в основе концепции, преимущества, образовательные результаты и выгоды, предлагаемые процессы, долгосрочные выгоды для сохранения природы, методы, которые будут реализованы, и образовательные преимущества.Однако зачастую движущим фактором остается финансовый результат или выгода. Поэтому работа над этими факторами и акцент на социальных компонентах действительно оказывают влияние.
Разработка образовательных мероприятий, связанных с требованиями учебной программы, которые могут быть представлены учителям вместе со стратегиями преподавания, может помочь учителям с большей готовностью участвовать в проекте в первый раз. После того как учитель провел один образовательный процесс в природоохранной зоне, он/она с большей вероятностью разработает будущие проекты. Предложения возможных проектов также поощряют учителей.
Возможности обучения на открытом воздухе
Одним из приоритетов при создании территории дикой природы Тревертон было создание возможностей для обучения на открытом воздухе. Все больше и больше исследований указывают на необходимость создания возможностей для детей, молодежи и взрослых для отдыха на природе. Сосредоточение внимания на пользе для людей повышает мотивацию участия. Понимание психологических, социальных, образовательных и физических преимуществ обучения на открытом воздухе для людей позволяет педагогам и учебным заведениям более активно вовлекать их в процесс обучения. Образовательный центр на открытом воздухе позволяет проводить мероприятия на свежем воздухе (кемпинг, походы, пикники, проекты, основанные на действии, занятия спортом, образовательные проекты, пасьянсы и т. д.). Эти образовательные возможности, мероприятия и проекты на открытом воздухе были и остаются не единственными достигнутыми результатами. Образовательные проекты на открытом воздухе планируются с конкретной целью либо улучшить биоразнообразие, либо, по крайней мере, не влиять на биоразнообразие.
Благоприятные факторы
Объяснения, подкрепленные результатами исследований, о значительных преимуществах мероприятий, проектов и деятельности на открытом воздухе способствуют участию в них, что, в свою очередь, содействует реализации проектов, связанных с биоразнообразием. Необходимо провести соответствующее планирование перед проведением мероприятия или образовательной программы. Оно должно включать анализ рисков и процедуры. Информация о них должна быть доведена до участников. Чем чаще проводится программа/проект, тем чаще его можно повторить на благо биоразнообразия.
Извлеченный урок
Некоторым участникам "цепочки" требуется время, чтобы понять представленные концепции и осознать преимущества проектов Outdoor Education. Например, понимание того, что занятия на свежем воздухе приносят значительную пользу отдельным людям, которые затем могут повлиять на биоразнообразие, проводя конкретные проекты на охраняемой территории.
Как только один лидер в сообществе практиков "купится" на концепцию, за ним последуют другие. После проведения проекта и "рекламирования" его преимуществ для других людей, можно получить отдачу при разработке следующего проекта. Снижение барьеров для участия в проекте имеет большое значение.Это может включать в себя выделение времени на реализацию проектов, наличие транспорта и дополнительный контроль со стороны взрослых, если это необходимо. Проведение комплексной оценки рисков деятельности и разработка протоколов с мерами контроля для образовательных проектов на открытом воздухе помогает в процессе планирования устранить некоторые из препятствий для участия учащихся в мероприятиях на открытом воздухе.
Воздействие
TWA используется для образования в области биоразнообразия: (1) школы в образовательном цикле, (2) студенты высших учебных заведений, изучающие природоохранное дело, для проведения практических занятий, (3) рекреация для местного населения (бесплатно), (3) образовательные поездки для повышения квалификации педагогов и (4) образовательные задачи на открытом воздухе. Таким образом, решается образовательная задача, которая ранее не была решена. Проведенные проекты по образованию в области биоразнообразия включали реинтродукцию природных видов. Восстановление водно-болотных угодий, где учащиеся физически блокируют стоки (ежегодный проект). Правильное управление пастбищами оказало значительное влияние на биоразнообразие и улучшило его. Такие проекты, как борьба с экзотическими растениями и борьба с эрозией (осуществляемые учащимися), дали наглядные результаты. Биоразнообразие улучшилось настолько, что провинциальная природоохранная организация (Ezemvelo KZN Wildlife) присвоила ему статус объекта природоохранного значения в 2005 г. Программы обучения на открытом воздухе в безопасной среде и рядом с базой поддержки расширились благодаря объекту TWA. Концепция образования, ведущего путь к развитию и управлению охраняемыми территориями, была признана уникальной и стала примером для других образовательных учреждений. С момента создания проекта другие учебные заведения создали аналогичные природоохранные объекты.
Бенефициары
Учащиеся школ региона, студенты, изучающие природопользование, и преподаватели участвуют в образовательных проектах на ТВА. В районе проводятся образовательные мероприятия на открытом воздухе, например, кросс-кантри, походы, кемпинги, прогулки на природе и т.д.
Цели устойчивого развития
ЦУР 4 - Качественное образование
ЦУР 5 - Гендерное равенство
ЦУР 6 - Чистая вода и санитария
ЦУР 12 - Ответственное потребление и производство
ЦУР 15 - Жизнь на земле
История
Водно-болотное угодье площадью 15 гектаров входит в зону дикой природы Тревертона (TWA). К сожалению, в прошлом, при неправильном ведении сельского хозяйства, это угодье было осушено. Дренажи оказали значительное влияние на задержку воды, контроль наводнений, базовое биоразнообразие и инвазивные растения в угодьях. Организация, специализирующаяся на водно-болотных угодьях и их восстановлении, была запрошена для проведения исследования территории и предоставления рекомендаций по соответствующим процессам восстановления, которые должны быть реализованы.В 1990-х годах был начат образовательный проект "За биоразнообразие", в рамках которого учащиеся Тревертона из определенного класса приступили к физическому восстановлению водно-болотных угодий. С самого начала каждый год учащиеся 7 класса принимают участие в проекте. Изучение водно-болотных угодий является частью их предмета по экологическому образованию в этом году. До начала процесса восстановления учащиеся получают уроки, основанные на знаниях, и выполняют задания, связанные с важностью водно-болотных угодий. Затем учащиеся проводят время на водно-болотных угодьях, физически сооружая блоки в дренеях и убирая материал, наваленный по бокам дрен. Изначально проект предусматривал использование техники, но после того, как территория стала удерживать больше воды, использование машин нанесло бы ущерб. Это потребовало переосмысления протоколов проекта. Был принят инновационный процесс, когда учащиеся наполняли почвой биоразлагаемые мешки.Затем учащиеся смогли отнести мешки к стокам и "построить стены" в стоках. Эффект от этого проекта заметен на водно-болотных угодьях, но он также имеет значительные образовательные преимущества. Учащиеся принимают практическое участие и могут видеть результаты своих усилий, на собственном опыте испытав последствия деградации водно-болотных угодий. Хороший пример экспериментального обучения в интересах сохранения природы и биоразнообразия.