Wetland Rehab, Bau von Erdsackwänden
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Nutzung von Bildung FÜR die biologische Vielfalt zur Verwaltung eines Naturschutzgebiets.
Vollständige Lösung
Exotische Pflanzen und Erosionsschutz
Treverton Wildlife Area
Treverton, eine private Bildungseinrichtung, stellte fest, dass ein Mangel an Bildungseinrichtungen für die biologische Vielfalt und die Erziehung in der freien Natur in Schutzgebieten besteht, die es zu entwickeln gilt. Die Treverton Wildlife Area (TWA) wurde als Bildungsressource für den Schutz eines bedrohten Bioms geschaffen. 1999 verhandelten der örtliche Landwirtschaftsverband und die parastaatliche Naturschutzorganisation der Provinz über die Umwandlung des zuvor als Rinderfarm bewirtschafteten Gebiets in ein Schutzgebiet für die biologische Vielfalt.Nachdem die Schüler in Treverton und das Bildungsministerium informiert worden waren, wurden altersgerechte Programme eingeführt. Schüler aus Treverton und den umliegenden Schulen führen nun unter Anleitung von Lehrern oder aus eigenem Antrieb Projekte und Aktivitäten zur Bildung im Freien durch. Die Bildung FÜR die biologische Vielfalt und die Möglichkeiten im Freien werden durch finanzielle Beiträge und Management erreicht.
Letzte Aktualisierung: 05 Oct 2020
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Kontext
Angesprochene Herausforderungen
Die vorherrschenden Umweltprobleme in dem Gebiet sind auf frühere Bewirtschaftungspraktiken zurückzuführen: (1) Entwässerung von Feuchtgebieten, (2) exotische Pflanzen, (3) Erosion, (4) schlechte Bewirtschaftung von Grasland, (5) schlechte Entwicklung von Ackerland und (6) Bewirtschaftung von Wassereinzugsgebieten. Es wurden Bildungsprojekte entwickelt, um die Sanierung dieser Probleme zu unterstützen. Dies stellt jedoch eine wichtige Bildungsmöglichkeit dar (für die das Gebiet entwickelt wurde). Da sich die einzigen Einnahmen aus dem Gebiet auf den Verkauf von überschüssigem Wildbestand beschränken, werden die Verwaltungs- und Sanierungskosten von der Bildungseinrichtung getragen. Da die Schule dem Gebiet jedoch einen hohen Stellenwert einräumt und das Konzept in den Schwerpunkt der Schule integriert ist, wird die Nachhaltigkeit bestätigt, allerdings mit begrenzten Mitteln. Das Treverton Widlife Area hat die Anerkennung der Gemeinde erhalten. Allerdings gibt es einen Nutzungsdruck für nicht naturschutzbezogene Aktivitäten, der zum Nutzen aller überwacht werden muss.
Standort
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Südafrika
Östliches und südliches Afrika
Prozess
Zusammenfassung des Prozesses
Qualitativ hochwertige Bildung sollte evaluative Kompetenz in reflexivem Lernen beinhalten. Durch die Entwicklung von Projekten, die Tune-in (gemeinsames Planen), Talk (Dialog), Think (Reflektieren und Überarbeiten), Touch (Begegnungen in der Natur) und Taking action (Handeln) ermöglichen, können Bildungsprozesse nicht nur VON der biologischen Vielfalt, sondern auch FÜR die biologische Vielfalt stattfinden. Diese Aktivitäten/Aktionen/Begegnungen sind Bildung im Freien für die biologische Vielfalt und für Schutzgebiete, während sie für die persönliche Entwicklung und das Leben des Einzelnen von Bedeutung und wichtig sind.Der Prozess und die Lösungen, um die TWA zu entwickeln, ermöglichten die Einrichtung, die die Möglichkeiten für die Bildung für die biologische Vielfalt lieferte. Die Durchführung von Bildungsprojekten FÜR die biologische Vielfalt ermöglichte eine qualitativ hochwertige Bildung im Freien. Die Bildung im Freien ist jedoch nicht nur auf die Bildung für die biologische Vielfalt beschränkt, sondern umfasst auch andere Komponenten, die in dem Gebiet der biologischen Vielfalt durchgeführt werden. Je besser die biologische Vielfalt in dem Gebiet ist, desto größer sind die Möglichkeiten für die Bildung im Freien
Bauklötze
Bildung FÜR Biodiversität (Action Learning)
Die Treverton Wildlife Area wurde als Bildungseinrichtung entwickelt: Action Learning, Learning by Doing, Outdoor Education und Capacity Building wurden eingesetzt, um ein Gebiet zu entwickeln, das die biologische Vielfalt verbessert und bereichert. Die Einrichtung ermöglichte/ermöglicht es den Lernenden, sich direkt an den Umweltprojekten "zu Hause" mit Projekten zur biologischen Vielfalt zu beteiligen.
Die Lernenden führen aktiv Action-Learning-Projekte durch, die entweder von den Lehrkräften (untere Klassen) oder von den Lernenden (höhere Klassen) oder einer Kombination aus beidem durchgeführt werden, um bestimmte Ergebnisse im Zusammenhang mit der Sanierung der biologischen Vielfalt zu erzielen. Die Projekte werden unter Anleitung durchgeführt, wobei der Schwerpunkt auf Bildungsprozessen, der Befähigung von Jugendlichen und dem Aufbau von Kapazitäten liegt. Die Verbesserung der biologischen Vielfalt ist nicht die primäre Motivation für die Aktivitäten, sondern eher ein Ergebnis.
Programme zur Erziehung im Freien werden in der TWA mit dem Ziel durchgeführt, die Persönlichkeitsentwicklung, die Interaktion mit der Umwelt, die geistige Gesundheit und die Fähigkeiten im Freien zu fördern, die Kommunikation zu verbessern und das Stressniveau zu senken.
Projekte zum Aufbau von Kapazitäten werden mit Pädagogen in der Region durchgeführt. Die Lehrer nehmen an Aktivitäten im Rahmen von Kursen zur Entwicklung von Fähigkeiten im Zusammenhang mit der biologischen Vielfalt teil. Die Lehrer sind dann in der Lage, diese Aktivitäten mit ihren eigenen Schülern und in ihren Gebieten umzusetzen.
Ermöglichende Faktoren
Die Akzeptanz des Konzepts durch das Treverton-Managementteam, seine Motivation und die Vision, das Programm umzusetzen. Dazu gehört auch die Bereitstellung von Mitteln für das Programm.
Die Unterstützung durch die Pädagogen, die das Potenzial und die Bedeutung der Durchführung von Bildungsaktivitäten erkennen, die den langfristigen Zielen der biologischen Vielfalt zugute kommen und gleichzeitig eine gute Bildung unterstützen.
Unterstützung durch die örtliche Gemeinschaft, einschließlich der Landwirte, die den Prozess fördern und mit verschiedenen Mitteln (einschließlich Spenden) zur Entwicklung beitragen.
Gelernte Lektion
Die Motivation für die Durchführung von Projekten ist sehr wichtig, wird aber von denjenigen, die nicht direkt mit Naturschutz oder Umwelterziehung zu tun haben, nicht immer verstanden. Das heißt, es ist wichtig, zu versuchen, die Logik hinter dem Konzept, die Vorteile, die pädagogischen Ergebnisse und den Nutzen, die vorgeschlagenen Prozesse, den langfristigen Nutzen für den Naturschutz, die umzusetzenden Methoden und den pädagogischen Nutzen zu beschreiben.Allerdings sind die finanziellen Auswirkungen oder der Nutzen unter dem Strich oft immer noch der treibende Faktor, so dass die Arbeit an diesen Faktoren und die Betonung der sozialen Komponente durchaus Auswirkungen haben.
Die Entwicklung von Bildungsaktivitäten, die sich auf die Anforderungen des Lehrplans beziehen und den Lehrern zusammen mit den Unterrichtsstrategien vorgestellt werden können, kann dazu beitragen, dass die Lehrer zum ersten Mal bereit sind, sich zu beteiligen. Wenn ein Lehrer einmal einen Bildungsprozess im Naturschutzgebiet durchgeführt hat, ist er eher bereit, zukünftige Projekte zu entwickeln. Vorschläge für mögliche Projekte ermutigen die Lehrer ebenfalls.
Bildungsangebote im Freien
Einer der Schwerpunkte bei der Entwicklung des Treverton Wildlife Area war die Schaffung von Möglichkeiten für die Outdoor Education. Immer mehr Forschungsergebnisse weisen auf die Notwendigkeit hin, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen die Möglichkeit zu geben, die Natur zu erleben. Die Konzentration auf den Nutzen für die Menschen verbessert die Motivation für die Teilnahme. Das Verständnis der psychologischen, sozialen, pädagogischen und physischen Vorteile der Outdoor-Erziehung für den Einzelnen ermöglicht eine stärkere Beteiligung und eine höhere Nutzung durch Pädagogen und die Bildungseinrichtung. Die Bildungseinrichtung im Freien ermöglichte die Durchführung von Outdoor-Aktivitäten (Camping, Wandern, Picknick, aktionsbasierte Projekte, Bewegung, Bildungsprojekte, Solitär usw.). Diese Outdoor-Bildungsmöglichkeiten, -aktivitäten und -projekte waren und sind nicht die einzigen Ergebnisse, die erzielt wurden. Die Outdoor-Bildungsprojekte werden mit der spezifischen Absicht geplant, entweder die biologische Vielfalt zu verbessern oder zumindest die biologische Vielfalt nicht zu beeinträchtigen.
Ermöglichende Faktoren
Erklärungen zu den bedeutenden Vorteilen von Veranstaltungen, Projekten und Aktivitäten im Freien, die mit Forschungsergebnissen untermauert werden, ermutigen zur Teilnahme, was wiederum die Projekte im Zusammenhang mit der biologischen Vielfalt erleichtert. Es ist unbedingt erforderlich, dass vor einer Veranstaltung oder einem Bildungsprogramm eine angemessene Planung durchgeführt wird. Diese muss eine Risikoanalyse und Verfahren umfassen. Informationen darüber sollten an die Teilnehmer weitergegeben werden. Je öfter ein Programm/Projekt durchgeführt wird, desto mehr kann das Projekt zum Nutzen der biologischen Vielfalt vervielfältigt werden.
Gelernte Lektion
Es dauert einige Zeit, bis einige Personen in der "Kette" die vorgestellten Konzepte verstehen und die Vorteile von Outdoor Education-Projekten begreifen, z.B. dass die Outdoor-Aktivitäten einen erheblichen Nutzen für Einzelpersonen haben, die dann durch die Durchführung spezifischer Projekte im Schutzgebiet einen Einfluss auf die biologische Vielfalt haben können.
Sobald eine Führungskraft in einer Praxisgemeinschaft von dem Konzept überzeugt ist, werden andere folgen. Sobald ein Projekt durchgeführt wurde und die Vorteile für andere "beworben" wurden, werden die Auswirkungen bei der Entwicklung des nächsten Projekts sichtbar. Es ist wichtig, die Hindernisse für die Teilnahme abzubauen.Die Durchführung einer umfassenden Risikobewertung der Aktivitäten und die Entwicklung von Protokollen mit Kontrollmaßnahmen für Outdoor Education-Projekte helfen bei der Planung und beseitigen einige der Hindernisse, die der Teilnahme von Lernenden an Aktivitäten im Freien entgegenstehen.
Auswirkungen
Die TWA wird für die Bildung FÜR die biologische Vielfalt genutzt, und zwar von: (1) Schulen in der Ausbildung, (2) Studenten im Bereich Naturschutz auf Hochschulniveau, um praktische Teile ihres Studiums durchzuführen, (3) Freizeitaktivitäten für die Gemeinde (kostenlos), (3) Exkursionen für die Entwicklung der Fähigkeiten von Pädagogen und (4) Herausforderungen im Bereich der Outdoor-Erziehung. Damit wird eine Bildungsanforderung erfüllt, die zuvor nicht berücksichtigt wurde. Zu den durchgeführten Projekten zur Bildung FÜR die biologische Vielfalt gehörten die Wiederansiedlung natürlicher Arten. Sanierung von Feuchtgebieten, bei der die Lernenden physisch Abflüsse blockieren (ein jährliches Projekt). Eine angemessene Grünlandbewirtschaftung hat die biologische Vielfalt erheblich beeinflusst und verbessert. Projekte wie die Bekämpfung exotischer Pflanzen und die Erosionskontrolle (von Lernenden durchgeführt) haben sichtbare Ergebnisse gezeigt. Die Artenvielfalt hat sich so weit verbessert, dass die Naturschutzorganisation der Provinz (Ezemvelo KZN Wildlife) das Gebiet 2005 als "Site of Conservation Significance" auszeichnete. Bildungsprogramme im Freien in einer sicheren Umgebung und in der Nähe des Stützpunktes haben dank der TWA-Anlage zugenommen. Das Konzept, dass Bildung den Weg für die Entwicklung und das Management von Schutzgebieten vorgibt, wurde als einzigartig angesehen und war ein Hinweis für andere Bildungseinrichtungen, es zu übernehmen. Seit seiner Entwicklung haben andere Bildungseinrichtungen ähnliche Schutzgebiete entwickelt.
Begünstigte
Schüler aus Schulen in der Region, Studenten des Umweltmanagements und Pädagogen nehmen an Bildungsprojekten in der TWA teil. In dem Gebiet werden Aktivitäten zur Bildung im Freien durchgeführt, z. B. Langlauf, Wandern, Camping, Naturwanderungen usw.
Ziele für nachhaltige Entwicklung
SDG 4 - Hochwertige Bildung
SDG 5 - Gleichstellung der Geschlechter
SDG 6 - Sauberes Wasser und sanitäre Einrichtungen
SDG 12 - Verantwortungsvoller Konsum und Produktion
SDG 15 - Leben an Land
Geschichte
Zum Treverton Wildlife Area (TWA) gehört ein 15 ha großes Feuchtgebiet. Leider wurde dieses Feuchtgebiet in der Vergangenheit im Rahmen einer unangemessenen landwirtschaftlichen Bewirtschaftung entwässert. Die Entwässerung hatte erhebliche Auswirkungen auf den Wasserrückhalt, den Hochwasserschutz, die grundlegende biologische Vielfalt und die invasiven Pflanzen im Feuchtgebiet. Eine Organisation, die sich auf Feuchtgebiete und deren Sanierung spezialisiert hat, wurde gebeten, das Gebiet zu untersuchen und Ratschläge für geeignete Sanierungsverfahren zu erteilen.In den 1990er Jahren wurde ein Bildungsprojekt FÜR die biologische Vielfalt ins Leben gerufen, in dessen Rahmen Schüler aus Treverton in einer bestimmten Klassenstufe mit der physischen Sanierung des Feuchtgebiets begannen. Seitdem nehmen jedes Jahr Schüler der 7. Klasse an dem Projekt teil. Feuchtgebietsstudien sind Teil des Unterrichtsfachs Umwelterziehung in diesem Jahr. Vor dem Sanierungsprozess erhalten die Schüler inhaltsbezogenen Unterricht und erstellen Aufgaben, die sich speziell auf die Bedeutung von Feuchtgebieten beziehen. Im Rahmen der partizipatorischen Ausbildung wird der physische Aspekt der Sanierung behandelt: Die Lernenden verbringen Zeit im Feuchtgebiet, bauen Blöcke in die Abflüsse und entfernen das Material, das sich an den Seiten der Abflüsse auftürmt. Ursprünglich sah das Projekt den Einsatz von Maschinen vor, doch als das Gebiet mehr Wasser aufnahm, hätte der Einsatz von Maschinen Schäden verursacht. Daher mussten die Projektprotokolle neu überdacht werden. Es wurde ein innovatives Verfahren angewandt, bei dem die Lernenden biologisch abbaubare Säcke mit Erde füllten.Die Lernenden konnten die Säcke dann zu den Abflüssen tragen und in den Abflüssen "Mauern" errichten. Die Auswirkungen dieses Projekts sind im Feuchtgebiet sichtbar, haben aber auch erhebliche pädagogische Vorteile. Die Lernenden nehmen praktisch teil und können die Ergebnisse ihrer Bemühungen sehen, da sie die Auswirkungen des geschädigten Feuchtgebiets aus erster Hand erfahren haben. Ein gutes Beispiel für erfahrungsbasiertes Lernen zugunsten des Naturschutzes und der biologischen Vielfalt.