Moerasherstel, bouwen van muren van grondzakken
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Educatie voor biodiversiteit gebruiken om een natuurgebied te beheren.
Volledige oplossing
Exotische planten en erosiebestrijding
Treverton Wildlife Area
Treverton, een particuliere onderwijsinstelling, vond dat er een gebrek was aan faciliteiten voor educatie over biodiversiteit en openluchteducatie in beschermde gebieden. Het Treverton Wildlife Area (TWA) werd gecreëerd als een educatieve bron voor de bescherming van een bedreigd bioom. In 1999 werden onderhandelingen gevoerd tussen de plaatselijke landbouwvereniging en de provinciale natuurbeschermingsorganisatie om het gebied, dat voorheen werd beheerd als een veehouderij, om te vormen tot een beschermd gebied voor biodiversiteit.Nadat de leerlingen van Treverton en het Ministerie van Onderwijs op de hoogte waren gebracht, werden leeftijdsgebonden programma's opgestart. Leerlingen van zowel Treverton als omliggende scholen voeren nu projecten en educatieve buitenactiviteiten uit, gestuurd door leerkrachten of zelfgemotiveerd onder begeleiding. Educatie voor biodiversiteit en buitenkansen worden gerealiseerd met financiële bijdragen en beheer.
Laatst bijgewerkt: 05 Oct 2020
3480 Weergaven
Context
Uitdagingen
De belangrijkste milieuproblemen in het gebied hebben te maken met vroegere beheerspraktijken, zoals (1) drainage van wetlands, (2) exotische planten, (3) erosie, (4) slecht graslandbeheer, (5) slechte ontwikkeling van akkerland en (6) stroomgebiedbeheer. Er zijn educatieve projecten ontwikkeld om te helpen bij het herstel van deze problemen. Dit vormt echter wel een belangrijke educatieve mogelijkheid (waarvoor het gebied is ontwikkeld). Aangezien de enige inkomsten uit het gebied beperkt zijn tot de verkoop van overtollig wild, worden de beheers- en herstelkosten gedekt door de onderwijsinstelling. Aangezien de school echter belang hecht aan het gebied en het concept is opgenomen in de focus van de school, wordt duurzaamheid bevestigd, maar met beperkte middelen. Treverton Widlife Area heeft erkenning gekregen van de gemeenschap. Het gebied staat echter onder druk om gebruikt te worden voor activiteiten die niets met natuurbehoud te maken hebben.
Locatie
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Zuid-Afrika
Oost- en Zuid-Afrika
Proces
Samenvatting van het proces
Door projecten te ontwikkelen die Tune-in (samen plannen), Talk (dialoog), Think (reflecteren en herzien), Touch (ontmoetingen in het veld) en Taking action (actie ondernemen) mogelijk maken, zijn educatieve processen mogelijk die niet alleen VAN biodiversiteit zijn, maar ook VOOR biodiversiteit. Deze activiteiten/acties/ontmoetingen zijn educatie in de buitenlucht voor biodiversiteit en voor beschermde gebieden, terwijl ze van betekenis en belangrijk zijn voor de persoonlijke ontwikkeling en het welzijn van het individu.Het doorlopen van het proces en de oplossingen om de TWA ontwikkeld te krijgen, maakte de faciliteit mogelijk die de mogelijkheden bood voor het onderwijs voor biodiversiteit. Het uitvoeren van Onderwijs VOOR Biodiversiteitsprojecten maakte kwaliteitsonderwijs in de buitenlucht mogelijk. Buitenonderwijs is echter niet alleen beperkt tot onderwijs voor biodiversiteit, maar omvat ook andere componenten die in het biodiversiteitsgebied worden uitgevoerd. Hoe beter de biodiversiteit in het gebied, hoe groter de mogelijkheden voor buitenonderwijs.
Bouwstenen
Onderwijs voor biodiversiteit (Actieleren)
De Treverton Wildlife Area werd ontwikkeld als een educatieve faciliteit. Action Learning, Learning by doing, Outdoor Education en Capacity Building educatieve processen werden geïmplementeerd om een biodiversiteit verbeterd en verrijkt gebied te ontwikkelen. De faciliteit stelde leerlingen in staat om direct deel te nemen aan de milieuprojecten 'thuis' met projecten voor biodiversiteit.
Leerlingen voeren actief actie-leerprojecten uit die ofwel door de leerkracht (lagere klassen) of door de leerling (hogere klassen) of een combinatie daarvan worden aangestuurd om specifieke resultaten te behalen met betrekking tot het herstel van de biodiversiteit. De projecten worden onder begeleiding uitgevoerd, waarbij de nadruk ligt op onderwijsprocessen, empowerment van jongeren en capaciteitsopbouw. De verbeterde biodiversiteit is niet de primaire motivatie voor de activiteiten, maar eerder een resultaat.
Programma's voor buitenonderwijs worden uitgevoerd in de TWA met als doel individuele groei, interactie met de omgeving, geestelijke gezondheid, buitenvaardigheden, verbetering van de communicatie en vermindering van stressniveaus.
Capaciteitsopbouwprojecten worden uitgevoerd met leerkrachten in de regio. De leerkrachten nemen deel aan activiteiten in het kader van cursussen voor het ontwikkelen van vaardigheden met betrekking tot biodiversiteit. Leerkrachten zijn dan in staat om deze activiteiten te implementeren met hun eigen leerlingen en in hun gebieden.
Sleutelfactoren
De acceptatie van het concept door het managementteam van Treverton, hun motivatie en de visie om het programma te implementeren. Dit omvat ook de toewijzing van fondsen aan het programma.
Steun krijgen van de opvoeders die het potentieel en het belang zien van educatieve activiteiten die de biodiversiteitsdoelstellingen op lange termijn ten goede komen en tegelijkertijd goed onderwijs ondersteunen.
Steun van de lokale gemeenschap, inclusief de boeren, die het proces aanmoedigen en op verschillende manieren bijdragen aan de ontwikkeling (inclusief donaties).
Geleerde les
De motivatie voor de implementatie van projecten is erg belangrijk, maar wordt niet altijd begrepen door degenen die niet direct betrokken zijn bij natuurbehoud of milieueducatie. Het is belangrijk om te proberen de logica achter het concept, de voordelen, de educatieve resultaten en voordelen, de voorgestelde processen, de voordelen voor natuurbehoud op de lange termijn, de te implementeren methoden en de educatieve voordelen te beschrijven.De financiële implicaties of voordelen zijn echter vaak nog steeds de drijvende factor. Daarom heeft het werken aan deze factoren en het benadrukken van de sociale componenten wel degelijk effect.
De ontwikkeling van educatieve activiteiten die gerelateerd zijn aan de vereisten van het curriculum en die met de onderwijsstrategieën aan de leerkrachten gepresenteerd kunnen worden, kan de leerkrachten helpen om de eerste keer gemakkelijker deel te nemen. Als een leerkracht eenmaal een educatief proces in het natuurbeschermingsgebied heeft uitgevoerd, is de kans groter dat hij/zij toekomstige projecten ontwikkelt. Suggesties van mogelijke projecten moedigen de leerkrachten ook aan.
Mogelijkheden voor buitenonderwijs
Een van de aandachtspunten bij de ontwikkeling van Treverton Wildlife Area was het creëren van mogelijkheden voor Outdoor Education. Meer en meer onderzoek wijst op de noodzaak om mogelijkheden te creëren voor kinderen, jongeren en volwassenen om het buitenleven te ervaren. Focussen op de voordelen voor de mensen verbetert de motivatie voor deelname. Inzicht in de psychologische, sociale, educatieve en fysieke voordelen van buitenonderwijs voor individuen zorgt voor een grotere betrokkenheid en een groter gebruik door opvoeders en de onderwijsinstelling. De buitenonderwijsfaciliteit maakte het mogelijk om buitenactiviteiten uit te voeren (kamperen, wandelen, picknicken, actiegerichte projecten, lichaamsbeweging, educatieve projecten, solitaire, enz. Deze buitenonderwijsmogelijkheden, activiteiten en projecten waren en zijn niet de enige bereikte resultaten. De buitenonderwijsprojecten zijn gepland met de specifieke intentie om de biodiversiteit te verbeteren of op zijn minst geen impact te hebben op de biodiversiteit.
Sleutelfactoren
Uitleg, ondersteund door onderzoeksresultaten, over de significante voordelen van openluchtevenementen, -projecten en -activiteiten moedigt deelname aan, wat op zijn beurt de biodiversiteitsgerelateerde projecten vergemakkelijkt. Het is noodzakelijk dat voorafgaand aan een evenement of educatief programma de juiste planning wordt uitgevoerd. Dit moet een risicoanalyse en procedures omvatten. Informatie hierover moet aan de deelnemers worden doorgegeven. Hoe vaker een programma/project wordt uitgevoerd, hoe meer het project kan worden gedupliceerd ten voordele van de biodiversiteit.
Geleerde les
Het kost tijd voor sommige mensen in de 'keten' om de gepresenteerde concepten te begrijpen en de voordelen van Outdoor Education projecten in te zien. Bijvoorbeeld, begrijpen hoe de outdoor activiteiten een aanzienlijk voordeel hebben voor individuen die vervolgens een impact kunnen hebben op de biodiversiteit door het uitvoeren van specifieke projecten in het beschermde gebied.
Als er eenmaal één leider in een 'community of practice' is die het concept 'koopt', zullen anderen volgen. Als een project eenmaal is uitgevoerd en de voordelen zijn 'geadverteerd' aan anderen, dan zal het domino-effect zichtbaar worden als het volgende project wordt ontwikkeld. Het verminderen van de barrières voor deelname is belangrijk.Het uitvoeren van een uitgebreide risicobeoordeling van activiteiten en het ontwikkelen van protocollen met controlemaatregelen voor buitenlesprojecten helpt bij het planningsproces en neemt een aantal barrières weg die deelname van leerlingen aan buitenlesactiviteiten in de weg staan.
Invloeden
De TWA wordt gebruikt voor onderwijs FOR biodiversity door: (1) scholen in het onderwijscircuit, (2) conservatiestudenten op tertiair niveau om praktische onderdelen van hun studie uit te voeren, (3) recreatie voor de gemeenschap (gratis), (3) educatieve veldexcursies voor de ontwikkeling van vaardigheden van leerkrachten en (4) uitdagingen op het gebied van openluchteducatie. Op deze manier wordt tegemoet gekomen aan een educatieve behoefte die voorheen niet was opgenomen. De uitgevoerde educatieprojecten voor biodiversiteit omvatten de herintroductie van natuurlijke soorten. Herstel van wetlands, waarbij leerlingen de afwatering fysiek blokkeren (een jaarlijks project). Adequaat graslandbeheer heeft een aanzienlijke impact en verbetering op de biodiversiteit gehad. Projecten zoals de bestrijding van exotische planten en erosiebestrijding (uitgevoerd door leerlingen) hebben visuele resultaten opgeleverd. De biodiversiteit is dusdanig verbeterd dat de provinciale natuurbeschermingsorganisatie (Ezemvelo KZN Wildlife) het gebied in 2005 heeft uitgeroepen tot "Site of Conservation Significance". Programma's voor openluchtonderwijs in een veilige omgeving en dicht bij de basis zijn toegenomen dankzij de TWA-faciliteit. Het concept van onderwijs dat de weg wijst voor de ontwikkeling en het beheer van beschermde gebieden wordt gezien als uniek en was een indicatie voor andere onderwijsinstellingen om over te nemen. Sinds de ontwikkeling hebben andere onderwijsinstellingen soortgelijke natuurgebieden ontwikkeld.
Begunstigden
Leerlingen van scholen in de regio, studenten milieubeheer en onderwijzers nemen deel aan educatieve projecten op de TWA. In het gebied worden outdoor-educatieactiviteiten uitgevoerd, bijv. langlaufen, wandelen, kamperen, natuurwandelingen, enz.
Duurzame Ontwikkelingsdoelen
SDG 4 - Kwaliteitsonderwijs
SDG 5 - Gendergelijkheid
SDG 6 - Schoon water en sanitaire voorzieningen
SDG 12 - Verantwoord consumeren en produceren
SDG 15 - Leven op het land
Verhaal
Een wetland van 15 ha maakt deel uit van het Treverton Wildlife Area (TWA). Helaas werd dit wetland in het verleden gedraineerd door ongepast agrarisch beheer. De drainages hebben een aanzienlijk effect gehad op de waterretentie, de overstromingscontrole, de basisbiodiversiteit en de invasieve planten in het wetland. Een organisatie die gespecialiseerd is in wetlands en het herstel ervan werd gevraagd om een onderzoek van het gebied uit te voeren en advies te geven over geschikte herstelprocessen die geïmplementeerd moesten worden.In de jaren 1990 werd een Educatief FOR Biodiversiteitsproject gestart waarbij leerlingen uit Treverton, op een bepaald niveau, begonnen met het fysieke herstel van het moerasgebied. Sinds de start hebben elk jaar leerlingen uit groep 7 aan het project deelgenomen. Wetlandstudies maakt deel uit van hun vak Milieueducatie voor dat jaar. Voorafgaand aan het herstelproces krijgen de leerlingen op inhoud gebaseerde lessen en maken ze opdrachten die specifiek betrekking hebben op het belang van moerasgebieden. De leerlingen brengen dan tijd door in het moerasgebied, bouwen blokken in de afvoerkanalen en verwijderen het materiaal dat aan de zijkanten van de afvoerkanalen is opgestapeld. Aanvankelijk werden er machines gebruikt, maar toen het gebied meer water vasthield, zou het gebruik van machines schade hebben veroorzaakt. Daarom moesten de projectprotocollen opnieuw worden bekeken. Er werd een innovatief proces toegepast, waarbij leerlingen biologisch afbreekbare zakken met aarde vulden.De leerlingen konden de zakken dan naar de afvoerkanalen dragen en 'muren bouwen' in de afvoerkanalen. De impact van dit project is zichtbaar in het moerasgebied, maar heeft ook belangrijke educatieve voordelen. De leerlingen doen praktisch mee en kunnen de resultaten van hun inspanningen zien, omdat ze uit de eerste hand de effecten van het aangetaste moerasgebied hebben ervaren. Een goed voorbeeld van ervaringsleren ten behoeve van natuurbehoud en biodiversiteit.