Riabilitazione delle zone umide, costruzione di pareti di sacchi di terra
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Utilizzo dell'educazione alla biodiversità per la gestione di un'area protetta.
Soluzione completa
Controllo delle piante esotiche e dell'erosione
Treverton Wildlife Area
La mancanza di strutture per l'educazione alla biodiversità e l'educazione all'aria aperta nelle aree protette è stata identificata da Treverton, un istituto di istruzione privato, come un elemento da sviluppare. La Treverton Wildlife Area (TWA) è stata creata come risorsa educativa per la protezione di un bioma minacciato. Nel 1999 sono state condotte trattative tra l'Associazione agricola locale e l'organizzazione parastatale provinciale per la conservazione, affinché l'area, precedentemente gestita come allevamento di bestiame, fosse convertita in un sito protetto per la conservazione della biodiversità.Dopo aver informato gli studenti di Treverton e il Dipartimento dell'Istruzione, sono stati avviati i programmi legati all'età. Gli studenti di Treverton e delle scuole circostanti conducono ora progetti e attività di educazione all'aria aperta, sia sotto la guida degli insegnanti sia in modo autonomo. L'educazione alla biodiversità e le opportunità all'aria aperta sono ottenute grazie a contributi finanziari e alla gestione.
Ultimo aggiornamento: 05 Oct 2020
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Contesto
Sfide affrontate
Le principali sfide ambientali dell'area sono legate alle precedenti pratiche di gestione, tra cui: (1) il drenaggio delle zone umide, (2) le piante esotiche, (3) l'erosione, (4) la cattiva gestione dei pascoli, (5) lo scarso sviluppo dei terreni coltivati e (6) la gestione dei bacini idrografici. Sono stati sviluppati progetti educativi per contribuire alla riabilitazione di questi problemi, che tuttavia costituiscono un'importante opportunità educativa (per la quale l'area è stata sviluppata). Poiché l'unico reddito dell'area è limitato alla vendita della selvaggina in eccesso, i costi di gestione e riabilitazione sono coperti dall'istituto scolastico. Tuttavia, poiché la scuola attribuisce un significato all'area e il concetto è incorporato nell'obiettivo della scuola, la sostenibilità è confermata, ma con fondi limitati. L'area di Treverton Widlife ha ricevuto il riconoscimento della comunità. Tuttavia, riceve pressioni per l'utilizzo per attività non legate alla conservazione, che devono essere monitorate per il bene di tutti.
Posizione
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Sudafrica
Africa orientale e meridionale
Processo
Sintesi del processo
Sviluppare progetti che permettano di sintonizzarsi (pianificare insieme), parlare (dialogare), pensare (riflettere e rivedere), toccare (incontri sul campo) e agire permette di realizzare processi educativi che non sono solo sulla biodiversità, ma anche per la biodiversità. Queste attività/azioni/incontri sono un'educazione all'aperto per la biodiversità e per le aree protette, oltre a essere significative e importanti per lo sviluppo personale e il benessere degli individui.Il processo e le soluzioni adottate per lo sviluppo della TWA hanno permesso di creare una struttura che ha fornito le opportunità per l'educazione alla biodiversità. La realizzazione di progetti di educazione alla biodiversità ha permesso di svolgere un'attività educativa di qualità all'aperto. Tuttavia, l'educazione all'aperto non si limita solo all'educazione alla biodiversità, ma incorpora anche altre componenti che vengono svolte nell'area della biodiversità. Migliore è la biodiversità all'interno dell'area, maggiori sono le opportunità per l'educazione all'aperto.
Blocchi di costruzione
Educazione alla biodiversità (Action Learning)
L'area faunistica di Treverton è stata sviluppata come struttura educativa. I processi educativi di Action Learning, Learning by Doing, Outdoor Education e Capacity Building sono stati implementati per sviluppare un'area arricchita e migliorata dal punto di vista della biodiversità. La struttura ha permesso agli studenti di partecipare direttamente ai progetti ambientali "a casa" con progetti per la biodiversità.
I discenti conducono attivamente progetti di apprendimento attivo che sono guidati dall'insegnante (classi inferiori) o dai discenti (classi superiori) o da una loro combinazione per ottenere risultati specifici legati alla riabilitazione della biodiversità. I progetti sono condotti sotto la guida dell'insegnante e l'accento è posto sui processi educativi, sull'empowerment dei giovani e sul rafforzamento delle capacità. Il miglioramento della biodiversità non è la motivazione principale delle attività, ma piuttosto un risultato.
I programmi di educazione all'aperto sono condotti nella TWA con l'obiettivo di favorire la crescita individuale, l'interazione con l'ambiente, la salute mentale, le abilità all'aperto, il miglioramento della comunicazione e la riduzione dei livelli di stress.
I progetti di Capacity Building sono condotti con gli educatori della regione, che partecipano ad attività nell'ambito di corsi di sviluppo delle competenze relative alla biodiversità. Gli insegnanti sono poi in grado di implementare queste attività con i propri studenti e nelle loro aree.
Fattori abilitanti
L'accettazione del concetto da parte del team di gestione di Treverton, la sua motivazione e la visione di implementare il programma. Ciò include lo stanziamento di fondi per il programma.
Ottenere il sostegno degli educatori che vedono il potenziale e l'importanza di condurre attività educative che favoriscano gli obiettivi di biodiversità a lungo termine, sostenendo al contempo una buona educazione.
Sostegno della comunità locale, compresi gli agricoltori, che incoraggiano il processo e contribuiscono allo sviluppo in vari modi (comprese le donazioni).
Lezione imparata
La motivazione per l'attuazione dei progetti è molto importante, ma non sempre viene compresa da coloro che non sono direttamente coinvolti nella conservazione o nell'educazione ambientale. È quindi importante cercare di descrivere: la logica alla base del concetto, i vantaggi, i risultati e i benefici educativi, i processi proposti, i benefici a lungo termine per la conservazione, i metodi da attuare e i benefici educativi.Tuttavia, spesso il fattore trainante è ancora quello delle implicazioni o dei benefici finanziari, per cui lavorare su questi fattori ed enfatizzare le componenti sociali ha un impatto.
Lo sviluppo di attività educative legate ai requisiti del curriculum, che possono essere presentate agli insegnanti con le strategie didattiche, può aiutare gli insegnanti a partecipare più facilmente per la prima volta. Una volta che un insegnante ha condotto un processo educativo nell'area di conservazione, è più probabile che sviluppi progetti futuri. Anche i suggerimenti di possibili progetti incoraggiano gli insegnanti.
Opportunità di educazione all'aperto
Uno dei punti focali per lo sviluppo dell'area faunistica di Treverton è stato quello di creare opportunità di educazione all'aperto. Sempre più ricerche evidenziano la necessità di creare opportunità per bambini, giovani e adulti di vivere all'aria aperta. Concentrarsi sui benefici per le persone migliora la motivazione alla partecipazione. La comprensione dei benefici psicologici, sociali, educativi e fisici dell'educazione all'aperto per gli individui consente un maggiore coinvolgimento e un maggiore utilizzo da parte degli educatori e dell'istituzione educativa. La struttura per l'educazione all'aperto ha permesso di svolgere attività all'aperto (campeggio, escursionismo, picnic, progetti basati sull'azione, esercizio fisico, progetti educativi, solitario, ecc. Queste opportunità, attività e progetti educativi all'aperto non sono stati e non sono gli unici risultati raggiunti. I progetti di educazione all'aperto sono stati pianificati con l'intento specifico di migliorare la biodiversità o almeno di non avere un impatto sulla biodiversità.
Fattori abilitanti
La spiegazione, supportata dai risultati della ricerca, dei benefici significativi degli eventi, dei progetti e delle attività all'aperto incoraggia la partecipazione, che a sua volta facilita i progetti legati alla biodiversità. Prima di un evento o di un programma educativo è indispensabile effettuare un'adeguata pianificazione, che deve includere un'analisi dei rischi e delle procedure, le cui informazioni devono essere trasmesse ai partecipanti. Più un programma/progetto viene realizzato, più il progetto può essere duplicato a beneficio della biodiversità.
Lezione imparata
Ci vuole tempo perché alcune persone della "catena" comprendano i concetti presentati e i vantaggi dei progetti di Educazione all'aperto, ad esempio capendo come le attività all'aperto abbiano benefici significativi per i singoli individui che possono poi avere un impatto sulla biodiversità conducendo progetti specifici nell'area protetta.
Una volta che un leader di una comunità di pratica "accetta" il concetto, gli altri lo seguiranno. Una volta che un progetto è stato condotto e i suoi vantaggi sono stati "pubblicizzati" agli altri, i benefici a catena si vedono quando viene sviluppato il progetto successivo. Ridurre le barriere alla partecipazione è importante.La realizzazione di una valutazione completa dei rischi dell'attività e lo sviluppo di protocolli con misure di controllo per i progetti di educazione all'aperto facilitano il processo di pianificazione, eliminando alcune delle barriere che impediscono agli studenti di partecipare alle attività all'aperto.
Impatti
La TWA viene utilizzata per l'educazione alla biodiversità da: (1) scuole nel circuito educativo, (2) studenti di conservazione a livello terziario per condurre componenti pratiche dei loro studi, (3) attività ricreative per la comunità (gratuitamente), (3) viaggi di istruzione per lo sviluppo delle competenze degli educatori e (4) sfide di educazione all'aperto, rispondendo così a un'esigenza educativa che in precedenza non era stata incorporata. I progetti di educazione alla biodiversità condotti includono la reintroduzione di specie naturali. La riabilitazione delle zone umide, in cui gli studenti bloccano fisicamente i drenaggi (un progetto annuale). Una gestione appropriata dei pascoli ha avuto un impatto e un miglioramento significativi sulla biodiversità. Progetti come il controllo delle piante esotiche e il controllo dell'erosione (condotti dagli studenti) hanno dato risultati visivi. La biodiversità è migliorata al punto che l'organizzazione provinciale per la conservazione della natura (Ezemvelo KZN Wildlife) ha premiato il sito come sito di importanza conservazionistica nel 2005. I programmi di educazione all'aperto in un ambiente sicuro e vicino alla base di supporto sono aumentati grazie alla struttura TWA. Il concetto di educazione alla guida dello sviluppo e della gestione delle aree protette è stato considerato unico nel suo genere e ha rappresentato un'indicazione da adottare per altre istituzioni educative. Da quando è stata realizzata, altre istituzioni educative hanno sviluppato siti di conservazione simili.
Beneficiari
Studenti delle scuole della regione, studenti di gestione ambientale ed educatori partecipano a progetti educativi sulla TWA. Nell'area si svolgono attività di educazione all'aperto, come sci di fondo, escursioni, campeggi, passeggiate nella natura, ecc.
Obiettivi di sviluppo sostenibile
SDG 4 - Istruzione di qualità
SDG 5 - Uguaglianza di genere
SDG 6 - Acqua pulita e servizi igienici
SDG 12 - Consumo e produzione responsabili
SDG 15 - Vita sulla terraferma
La storia
Una zona umida di 15 ettari è inclusa nella Treverton Wildlife Area (TWA). Sfortunatamente, questa zona umida è stata drenata nel corso di una passata gestione agricola inappropriata. I drenaggi hanno avuto un effetto significativo sulla ritenzione idrica, sul controllo delle inondazioni, sulla biodiversità di base e sulle piante invasive della zona umida. A un'organizzazione specializzata in zone umide e nella loro riabilitazione è stato chiesto di condurre un'indagine sull'area e di fornire consigli sui processi di riabilitazione appropriati da attuare.Negli anni '90 è stato avviato un progetto educativo per la biodiversità, in base al quale gli studenti di Treverton, a un livello specifico, hanno iniziato a riabilitare fisicamente la zona umida. Dall'inizio, ogni anno partecipano al progetto studenti di grado 7. Lo studio delle zone umide fa parte della materia di Educazione ambientale di quell'anno. Prima del processo di riabilitazione, gli studenti ricevono lezioni basate sulla conoscenza dei contenuti e producono compiti specifici sull'importanza delle zone umide. L'educazione partecipativa prevede l'aspetto fisico della riabilitazione: gli studenti trascorrono quindi del tempo nella zona umida, costruendo fisicamente dei blocchi nei canali di scolo e rimuovendo il materiale ammassato ai lati dei canali. Inizialmente il progetto prevedeva l'uso di macchinari, ma una volta che l'area ha trattenuto più acqua, l'uso delle macchine avrebbe causato danni. È stato quindi necessario ripensare i protocolli del progetto. È stato adottato un processo innovativo, in cui gli studenti hanno riempito di terra dei sacchetti biodegradabili.L'impatto di questo progetto è visibile nella zona umida, ma ha anche notevoli benefici educativi: gli studenti partecipano concretamente e possono vedere i risultati dei loro sforzi, avendo sperimentato in prima persona gli effetti della zona umida degradata. Un buon esempio di apprendimento esperienziale a beneficio della conservazione e della biodiversità.