습지 재활, 흙주머니 벽 만들기
Treverton Wildlife Area
트레버튼 야생동물 지역 - 생물 다양성을 위한 교육을 활용하여 보호 구역을 관리합니다.
전체 솔루션
이국적인 식물 및 침식 제어
Treverton Wildlife Area
교육용 시설 부족 보호 지역의 생물 다양성 및 야외 교육을 위한 시설 부족은 사립 교육 기관인 트레버튼이 개발해야 할 사항으로 파악했습니다. 트레버튼 야생동물 지역(TWA)은 멸종 위기에 처한 생물군을 보호하기 위한 교육 자원으로 조성되었습니다. 1999년에 지역 농업 협회와 주정부 보전 준정부 기관은 이전에 가축 농장으로 관리되던 이 지역을 생물 다양성 보호 지역으로 전환하기 위한 협상을 진행했습니다.트레버튼의 학습자들과 교육부에 이 사실을 통보한 후 연령별 프로그램이 시작되었습니다. 트레버튼과 주변 학교의 학습자들은 이제 교사 주도 또는 스스로 동기를 부여받아 프로젝트와 야외 교육 활동을 진행합니다. 생물다양성 교육과 야외 교육 기회는 재정적 기부와 관리를 통해 이루어집니다.
마지막 업데이트: 05 Oct 2020
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컨텍스트
해결 과제
이 지역의 주요 환경 문제는 이전의 관리 관행과 관련이 있습니다. (1) 습지 배수, (2) 외래 식물, (3) 침식, (4) 초지 관리 불량, (5) 농경지 개발 불량, (6) 집수 관리 등이 이에 해당합니다. 이러한 문제들의 복구를 지원하기 위해 교육 프로젝트가 개발되었습니다. 그러나 이는 (이 지역이 개발된) 중요한 교육 기회를 형성합니다. 이 지역의 유일한 수입은 초과 게임 재고 판매로 제한되어 있기 때문에 관리 및 재활 비용은 교육 기관에서 충당합니다. 그러나 학교가 이 지역을 중요하게 여기고 이 개념이 학교의 초점에 맞춰져 있기 때문에 지속 가능성은 확인되지만 자금은 제한적입니다. 트레버튼 위드라이프 지역은 지역 사회로부터 인정을 받았습니다. 그러나 보존과 관련이 없는 활동에 대한 활용에 대한 압력을 받고 있으며, 이는 모두의 이익을 위해 모니터링되어야 합니다.
위치
무이 리비에, 콰줄루나탈, 남아프리카공화국
동아프리카 및 남아프리카 공화국
프로세스
프로세스 요약
양질의 교육에는 반성적 학습에 대한 평가 역량이 포함되어야 합니다. Tune-in(함께 계획하기), Talk(대화하기), Think(반성하고 수정하기), Touch(현장 조사 만남), Taking action을 가능하게 하는 프로젝트를 개발함으로써 생물다양성뿐만 아니라 생물다양성을 위한 교육 과정도 가능합니다. 이러한 활동/행동/만남은 생물다양성 및 보호 지역을 위한 야외 교육인 동시에 개인의 발전과 존재에 중요하고 의미 있는 교육입니다.TWA를 개발하는 과정과 솔루션을 통해 생물다양성을 위한 교육의 기회를 제공하는 시설을 확보할 수 있었습니다. 생물다양성을 위한 교육 프로젝트를 수행함으로써 야외에서 양질의 교육을 할 수 있었습니다. 그러나 야외 교육은 생물다양성을 위한 교육에만 국한되지 않고 생물다양성 지역에서 진행되는 다른 구성 요소도 포함합니다. 지역 내 생물 다양성이 좋을수록 야외 교육의 기회는 더 커집니다.
빌딩 블록
생물 다양성을 위한 교육(액션 러닝)
트레버튼 야생동물 지역은 교육 시설로 개발되었습니다. 생물다양성이 개선되고 풍요로운 지역을 개발하기 위해 액션 러닝, 행동 학습, 야외 교육 및 역량 강화 교육 과정을 시행했습니다. 이 시설은 학습자들이 생물다양성을 위한 프로젝트를 통해 '집에서' 환경 프로젝트에 직접 참여할 수 있도록 했습니다.
학습자들은 교사 주도(저학년) 또는 학습자 주도(고학년) 또는 이들의 조합으로 생물다양성 회복과 관련된 특정 성과를 달성하기 위한 액션러닝 프로젝트를 적극적으로 수행합니다. 프로젝트는 교육 과정, 청소년 역량 강화 및 역량 강화에 중점을 두고 지도하에 진행되며, 생물다양성 개선은 활동의 주된 동기가 아니라 결과물입니다.
야외 교육 프로그램은 개인의 성장, 환경적 상호작용, 정신 건강, 야외 기술, 의사소통 개선, 스트레스 수준 감소를 목적으로 TWA에서 실시됩니다.
역량 강화 프로젝트는 해당 지역의 교육자들과 함께 진행됩니다. 교사들은 생물다양성과 관련된 기술 개발 과정의 활동에 참여합니다. 이후 교사들은 자신의 학습자들과 자신의 지역에서 이러한 활동을 실행할 수 있습니다.
활성화 요인
트레버톤 경영진의 개념 수용과 동기 부여, 프로그램 실행에 대한 비전이 있어야 합니다. 여기에는 프로그램에 대한 자금 배분이 포함됩니다.
장기적인 생물 다양성 목표에 도움이 되는 교육 활동의 잠재력과 중요성을 인식하고 좋은 교육을 지원하는 교육자들의 지지를 얻어야 합니다.
농부들을 포함한 지역 사회의 지원으로 이 과정을 장려하고 다양한 수단(기부 포함)으로 발전에 기여합니다.
교훈
프로젝트의 실행 동기는 매우 중요하지만 환경보전이나 환경교육에 직접 관여하지 않는 사람들은 항상 이해하지 못합니다. 즉, 개념의 논리, 장점, 교육적 결과물과 혜택, 제안된 프로세스, 장기적인 보전 혜택, 실행할 방법, 교육적 혜택 등을 설명하려고 노력하는 것이 중요합니다.그러나 재정적 영향이나 혜택의 결론은 여전히 추진 요인이 되는 경우가 많습니다. 따라서 이러한 요소에 대해 작업하고 사회적 요소를 강조하는 것이 영향을 미칩니다.
커리큘럼 요건과 관련된 교육 활동을 개발하여 교사에게 교수 전략을 제시하면 처음 참여하는 교사들이 더 쉽게 참여할 수 있습니다. 교사가 보호 지역에서 하나의 교육 과정을 수행하면 향후 프로젝트를 개발할 가능성이 높아집니다. 가능한 프로젝트를 제안하는 것도 교사들을 격려하는 방법입니다.
야외 교육 기회
트레버튼 야생동물 지역 개발의 초점 중 하나는 야외 교육 기회를 창출하는 것이었습니다. 점점 더 많은 연구에서 어린이, 청소년, 성인이 야외 활동을 경험할 수 있는 기회를 만들어야 한다는 필요성을 지적하고 있습니다. 사람들에게 주는 혜택에 초점을 맞추면 참여 동기가 향상됩니다. 야외 교육이 개인에게 주는 심리적, 사회적, 교육적, 신체적 혜택을 이해하면 교육자와 교육 기관이 더 많이 참여하고 활용도를 높일 수 있습니다. 야외 교육 시설을 통해 캠핑, 하이킹, 피크닉, 액션 기반 프로젝트, 운동, 교육 프로젝트, 솔리테어 등 다양한 야외 활동을 할 수 있었습니다. 이러한 야외 교육 기회, 활동 및 프로젝트는 생물 다양성을 개선하거나 최소한 생물 다양성에 영향을 미치지 않겠다는 구체적인 의도를 가지고 계획된 야외 교육 프로젝트가 유일한 성과는 아닙니다.
활성화 요인
야외 행사, 프로젝트 및 활동의 중요한 이점에 대한 연구 결과를 바탕으로 한 설명은 참여를 장려하고, 이는 다시 생물다양성 관련 프로젝트를 촉진합니다. 행사 또는 교육 프로그램 전에 적절한 계획을 수립하는 것이 필수적입니다. 여기에는 위험 분석 및 절차가 포함되어야 하며, 이에 대한 정보는 참가자들에게 제공되어야 합니다. 프로그램/프로젝트가 많이 진행될수록 생물다양성의 이익을 위해 프로젝트를 중복할 수 있는 가능성이 커집니다.
교훈
'연쇄'의 일부 사람들이 제시된 개념을 이해하고 야외 교육 프로젝트의 장점을 이해하는 데는 시간이 걸립니다. 예를 들어, 보호 지역에서 특정 프로젝트를 수행함으로써 생물다양성에 영향을 줄 수 있는 야외 활동이 개인에게 얼마나 큰 혜택을 주는지 이해하는 것이죠.
실천 커뮤니티의 한 리더가 이 개념을 '구매'하면 다른 리더들도 이를 따를 것입니다. 일단 프로젝트가 진행되어 다른 사람들에게 이점을 '홍보'하면 다음 프로젝트가 개발될 때 그 효과가 나타납니다. 참여의 장벽을 낮추는 것이 중요합니다.여기에는 프로젝트에 대한 시간 할당, 교통편 제공, 필요한 경우 추가 성인 감독 등이 포함될 수 있습니다. 종합적인 활동 위험 평가를 실시하고 야외 교육 프로젝트를 위한 통제 조치가 포함된 프로토콜을 개발하면 계획 과정에서 학습자가 야외 활동에 참여하는 데 장애가 되는 요소들을 제거하는 데 도움이 됩니다.
영향
TWA는 생물다양성을 위한 교육에 활용됩니다: (1) 교육 순회 학교, (2) 고등학생들이 학업의 실질적인 구성 요소를 수행하기 위한 환경 보호 교육, (3) 지역 사회를 위한 레크리에이션(무료), (3) 교육자의 기술 개발을 위한 교육 현장 학습, (4) 야외 교육 과제. 따라서 이전에는 통합되지 않았던 교육 요구 사항을 해결합니다. 생물 다양성을 위한 교육 프로젝트에는 자연 종의 재도입이 포함되었습니다. 학습자들이 물리적으로 배수구를 막는 습지 복원(연례 프로젝트). 적절한 초지 관리는 생물다양성에 상당한 영향과 개선을 가져왔습니다. 외래 식물 방제 및 침식 방지(학습자가 수행)와 같은 프로젝트는 가시적인 성과를 거두었습니다. 생물다양성은 2005년에 주정부 보호단체(Ezemvelo KZN Wildlife)가 보전 중요 지역으로 지정할 정도로 개선되었습니다. TWA 시설 덕분에 안전한 환경과 지원 기지에서 가까운 야외 교육 프로그램이 증가했습니다. 보호 지역 개발 및 관리를 위한 교육 선도 개념은 독특하게 여겨졌으며 다른 교육 기관이 채택할 수 있는 지표가 되었습니다. 이 시설의 개발 이후 다른 교육 기관들도 유사한 보호 지역을 개발했습니다.
수혜자
지역 내 학교 학생, 환경 관리 학생 및 교육자들이 TWA의 교육 프로젝트에 참여합니다. 크로스 컨트리, 하이킹, 캠핑, 자연 산책 등 야외 교육 활동도 이 지역에서 진행됩니다.
지속 가능한 개발 목표
SDG 4 - 양질의 교육
SDG 5 - 양성 평등
SDG 6 - 깨끗한 물과 위생
SDG 12 - 책임감 있는 소비와 생산
SDG 15 - 육지에서의 삶
스토리
15ha 규모의 습지가 트레버튼 야생동물 지역(TWA)에 포함되어 있습니다. 안타깝게도 이 습지는 과거 부적절한 농업 관리로 인해 배수구가 막혔습니다. 배수구는 습지의 물 유지, 홍수 조절, 기본 생물 다양성 및 침입 식물에 상당한 영향을 미쳤습니다. 습지 및 그 복원을 전문으로 하는 기관에 이 지역에 대한 조사를 실시하고 적절한 복원 과정에 대한 조언을 제공하도록 요청받았습니다.1990년대에 생물다양성을 위한 교육 프로젝트가 시작되어 트레버튼의 특정 학년 학생들이 습지를 물리적으로 복원하기 시작했습니다. 처음부터 매년 7학년 학생들이 이 프로젝트에 참여했습니다. 습지 연구는 그 해 환경 교육 과목의 일부를 구성합니다. 복원 과정에 앞서 학습자들은 내용 지식 기반 수업을 받고 습지의 중요성과 관련된 과제를 작성합니다. 참여형 교육에는 재활의 물리적 측면이 포함됩니다. 학습자들은 습지에서 시간을 보내며 배수로에 블록을 쌓고 배수로 측면에 쌓인 자재를 제거합니다. 처음에는 이 프로젝트에 기계를 사용할 계획이었지만, 습지에 물이 더 많이 고이면 기계 사용으로 인한 피해가 발생할 수 있었기 때문에 프로젝트 프로토콜을 재고해야 했습니다. 학습자들이 생분해성 봉지에 흙을 채우는 혁신적인 프로세스를 채택했습니다.학습자들은 가방을 배수구로 가져가 배수구에 '벽을 쌓는' 작업을 할 수 있었습니다. 이 프로젝트는 습지에 대한 영향도 눈에 띄지만 교육적 효과도 상당합니다. 학습자들은 실질적으로 참여하고 있으며, 습지 파괴의 영향을 직접 경험하면서 노력의 결과를 확인할 수 있습니다. 환경 보호와 생물 다양성을 위한 체험 학습의 좋은 예입니다.