Sulak Alan Rehabilitasyonu, toprak torba duvarların inşası
Treverton Wildlife Area
Treverton Yaban Hayatı Alanı - Bir koruma alanını yönetmek için biyoçeşitlilik eğitimini kullanmak.
Tam Çözüm
Egzotik Bitki ve Erozyon Kontrolü
Treverton Wildlife Area
Korunan alanlarda biyolojik çeşitlilik ve açık hava eğitimi için eğitime yönelik tesislerin eksikliği, özel bir eğitim kurumu olan Treverton tarafından geliştirilmesi gereken bir konu olarak belirlenmiştir. Treverton Yaban Hayatı Alanı (TWA), tehdit altındaki bir biyomun korunması için bir eğitim kaynağı olarak oluşturuldu. 1999 yılında, daha önce bir sığır çiftliği olarak yönetilen alanın bir koruma biyoçeşitlilik koruma alanına dönüştürülmesi için yerel Tarım Derneği ve il koruma parastatal kuruluşu arasında müzakereler yürütüldü.Treverton'daki öğrenciler ve Eğitim Bakanlığı bilgilendirildikten sonra yaşa bağlı programlar başlatıldı. Treverton'dan ve çevre okullardan öğrenciler artık öğretmenlerin yönlendirmesiyle ya da kendi başlarına projeler ve açık hava eğitim faaliyetleri yürütmektedir. Biyoçeşitlilik ve açık hava fırsatları için eğitim, mali katkılar ve yönetim ile sağlanmaktadır.
Son güncelleme: 05 Oct 2020
3478 Görünümler
Bağlam
Ele alınan zorluklar
Alandaki başlıca çevresel zorluklar önceki yönetim uygulamalarıyla ilgilidir. Bunlar arasında; (1) sulak alan drenajı, (2) egzotik bitkiler, (3) erozyon, (4) kötü otlak yönetimi, (5) kötü tarım arazisi gelişimi ve (6) havza yönetimi yer almaktadır. Bu sorunların rehabilitasyonuna yardımcı olmak için eğitim projeleri geliştirilmiştir. Ancak bu, (alanın geliştirildiği) önemli eğitim fırsatları oluşturmaktadır. Alandan elde edilen tek gelir fazla av hayvanlarının satışıyla sınırlı olduğundan, yönetim ve rehabilitasyon masrafları eğitim kurumu tarafından karşılanmaktadır. Ancak okulun alana önem vermesi ve konseptin okulun odağında yer alması nedeniyle sürdürülebilirlik teyit edilmekle birlikte fonlar sınırlıdır. Treverton Dul Yaşam Alanı toplum tarafından kabul görmüştür. Ancak, herkesin yararı için izlenmesi gereken koruma ile ilgili olmayan faaliyetler için kullanılması yönünde baskı görmektedir.
Konum
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Güney Afrika
Doğu ve Güney Afrika
Süreç
Sürecin özeti
Kaliteli eğitim, Refleksif Öğrenmede Değerlendirici Yetkinliği içermelidir. Tune-in (birlikte planlama), Talk (diyalog), Think (yansıtma ve gözden geçirme), Touch (saha çalışması karşılaşmaları) ve Taking action'a (harekete geçme) izin veren projeler geliştirerek, sadece biyoçeşitlilik için değil aynı zamanda biyoçeşitlilik için de eğitim süreçlerine izin verir. Bu faaliyetler/eylemler/karşılaşmalar, biyoçeşitlilik ve korunan alanlar için açık hava eğitimidir ve bireylerin kişisel gelişimi ve varlığı için önemli ve önemlidir.TWA'yı geliştirmek için süreç ve çözümlerden geçmek, biyoçeşitlilik için eğitim fırsatları sağlayan tesise izin verdi. Biyoçeşitlilik İçin Eğitim projelerinin yürütülmesi, açık havada kaliteli eğitime izin verdi. Bununla birlikte, Açık Hava Eğitimi sadece biyoçeşitlilik için eğitimle sınırlı değildir, aynı zamanda biyoçeşitlilik alanında yürütülen diğer bileşenleri de içerir. Alandaki biyoçeşitlilik ne kadar iyi olursa, açık hava eğitimi için fırsatlar o kadar artar
Yapı Taşları
Biyoçeşitlilik İçin Eğitim (Eylem Öğrenimi)
Treverton Yaban Hayatı Alanı bir eğitim tesisi olarak geliştirilmiştir. Eylem Öğrenimi, Yaparak Öğrenme, Açık Hava Eğitimi ve Kapasite Geliştirme eğitim süreçleri, biyoçeşitliliği geliştirilmiş ve zenginleştirilmiş bir alan geliştirmek için uygulanmıştır. Tesis, öğrencilerin biyoçeşitliliğe yönelik projelerle 'evde' çevre projelerine doğrudan katılmalarına izin verdi/veriyor.
Öğrenciler, biyoçeşitlilik rehabilitasyonuyla ilgili belirli çıktıları gerçekleştirmek için öğretmen güdümlü (alt sınıflar) veya öğrenci güdümlü (üst sınıflar) ya da bunların bir kombinasyonu olan eylem öğrenme projelerini aktif olarak yürütmektedir. Projeler, eğitim süreçlerine, gençlerin güçlendirilmesine ve kapasite geliştirilmesine vurgu yapılarak rehberlik altında yürütülmektedir. Biyoçeşitliliğin iyileştirilmesi, faaliyetler için birincil motivasyon değil, daha ziyade bir sonuçtur.
TWA'da bireysel gelişim, çevresel etkileşim, ruh sağlığı, açık hava becerileri, iletişimin geliştirilmesi ve stres seviyelerinin azaltılması amacıyla Açık Hava Eğitim programları yürütülmektedir.
Bölgedeki eğitimcilerle Kapasite Geliştirme projeleri yürütülmektedir. Öğretmenler, biyoçeşitlilikle ilgili beceri geliştirme kursları kapsamındaki faaliyetlere katılmaktadır. Öğretmenler daha sonra bu faaliyetleri kendi öğrencileriyle ve kendi bölgelerinde uygulayabilmektedir.
Etkinleştirici faktörler
Treverton yönetim ekibinin konsepti kabul etmesi, motivasyonu ve programı uygulama vizyonuna sahip olması. Buna programa fon tahsis edilmesi de dahildir.
İyi eğitimi desteklerken uzun vadeli biyoçeşitlilik hedeflerine fayda sağlayan eğitim faaliyetleri yürütmenin potansiyelini ve önemini gören eğitimcilerden destek almak.
Süreci teşvik eden ve gelişime çeşitli yollarla (bağışlar dahil) katkıda bulunan çiftçiler de dahil olmak üzere yerel toplumun desteği.
Çıkarılan dersler
Projelerin uygulanmasına yönelik motivasyon çok önemlidir ancak koruma ya da çevre eğitimiyle doğrudan ilgili olmayanlar tarafından her zaman anlaşılmayabilir. Yani, konseptin arkasındaki mantığı, avantajları, eğitim çıktılarını ve faydalarını, önerilen süreçleri, uzun vadeli koruma faydalarını, uygulanacak yöntemleri ve eğitim faydalarını tanımlamaya çalışmak önemlidir.Bununla birlikte, mali sonuçların veya faydaların alt çizgisi genellikle hala itici faktördür. Bu nedenle, bu faktörler üzerinde çalışmak ve sosyal bileşenleri vurgulamak bir etkiye sahiptir.
Öğretmenlere öğretim stratejileri ile birlikte sunulabilecek müfredat gereklilikleri ile ilgili eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi, öğretmenlerin ilk defa katılacakları projelere daha kolay katılmalarına yardımcı olabilir. Bir öğretmen koruma alanında bir eğitim süreci yürüttükten sonra, gelecekteki projeleri geliştirme olasılığı daha yüksektir. Olası proje önerileri de öğretmenleri teşvik eder.
Açık Hava Eğitim Fırsatları
Treverton Yaban Hayatı Alanının geliştirilmesinde odaklanılan noktalardan biri de Açık Hava Eğitimi için fırsatlar yaratmaktı. Giderek daha fazla araştırma, çocuklar, gençler ve yetişkinlerin açık havayı deneyimlemeleri için fırsatlar yaratılması gerektiğine işaret etmektedir. İnsanlara sağlanan faydalara odaklanmak, katılım için motivasyonu artırır. Açık hava eğitiminin bireylere sağladığı psikolojik, sosyal, eğitimsel ve fiziksel faydaların anlaşılması, eğitimciler ve eğitim kurumu tarafından daha fazla katılım ve kullanımın artmasını sağlar. Açık hava eğitim tesisi, açık hava etkinliklerinin (kampçılık, yürüyüş, piknik, eylem temelli projeler, egzersiz, eğitim projeleri, solitaire vb. ) gerçekleştirilmesine olanak sağlamıştır. Bu açık hava eğitim fırsatları, etkinlikleri ve projeleri, elde edilen tek sonuç değildir. Açık hava eğitim projeleri, biyolojik çeşitliliği iyileştirmek veya en azından biyolojik çeşitliliği etkilememek gibi özel bir niyetle planlanmıştır.
Etkinleştirici faktörler
Açık hava etkinliklerinin, projelerinin ve faaliyetlerinin önemli faydalarının araştırma bulgularıyla desteklenen açıklamaları katılımı teşvik eder ve bu da biyoçeşitlilikle ilgili projeleri kolaylaştırır. Bir etkinlik veya eğitim programından önce uygun planlamanın yapılması zorunludur. Bu, bir risk analizi ve prosedürleri içermelidir. Bunlarla ilgili bilgiler katılımcılara verilmelidir. Bir program/proje ne kadar çok yürütülürse, proje biyoçeşitlilik yararına o kadar çok tekrarlanabilir.
Çıkarılan dersler
'Zincirdeki' bazı kişilerin sunulan kavramları anlaması ve Açık Hava Eğitimi projelerinin avantajlarını kavraması zaman alır. Örneğin, açık hava etkinliklerinin bireylere nasıl önemli faydalar sağladığını anlamak ve daha sonra korunan alanda belirli projeler yürüterek biyolojik çeşitlilik üzerinde bir etkiye sahip olmak.
Bir uygulama topluluğunda bir lider konsepti 'satın aldığında' diğerleri de onu takip edecektir. Bir proje yürütüldükten ve avantajları diğerlerine 'duyurulduktan' sonra bir sonraki proje geliştirildiğinde zincirleme fayda görülecektir. Katılımın önündeki engellerin azaltılması önemlidir.Bu, projelere zaman tahsisini, ulaşım imkanlarını ve gerektiğinde ekstra yetişkin gözetimini içerebilir. Kapsamlı bir Faaliyet Risk Değerlendirmesi yapılması ve Açık Hava Eğitimi projeleri için Kontrol Önlemleri ile Protokollerin geliştirilmesi, planlama sürecinde öğrencilerin açık hava faaliyetlerine katılmalarının önündeki bazı engellerin kaldırılmasına yardımcı olur.
Etkiler
TWA, biyolojik çeşitlilik için eğitim amacıyla kullanılmaktadır: (1) eğitim devresindeki okullar, (2) çalışmalarının uygulamalı bileşenlerini yürütmek için yükseköğretim seviyesindeki koruma öğrencileri, (3) toplum için eğlence (ücretsiz), (3) Eğitimcilerin Becerilerini Geliştirme için eğitim saha gezileri ve (4) Açık Hava Eğitimi zorlukları. Böylece daha önce dahil edilmemiş bir eğitim gereksinimi ele alınmaktadır. Yürütülen Biyoçeşitlilik İçin Eğitim projeleri arasında doğal türlerin yeniden tanıtılması yer almaktadır. Öğrencilerin drenajları fiziksel olarak engellediği sulak alan rehabilitasyonu (yıllık bir proje). Uygun otlak yönetiminin biyoçeşitlilik üzerinde önemli bir etkisi ve iyileştirmesi olmuştur. Egzotik bitki kontrolü ve erozyon kontrolü (öğrenciler tarafından yürütülen) gibi projelerin görsel sonuçları vardır. Biyolojik çeşitlilik, il koruma kuruluşunun (Ezemvelo KZN Wildlife) 2005 yılında Koruma Önemine Sahip Alan ödülünü verdiği ölçüde gelişmiştir. TWA tesisi sayesinde güvenli bir ortamda ve destek üssüne yakın Açık Hava Eğitim programları artmıştır. Korunan alanların geliştirilmesi ve yönetimi için yol gösteren eğitim kavramı benzersiz olarak görülmüş ve diğer eğitim kurumlarının benimsemesi için bir gösterge olmuştur. Geliştirilmesinden bu yana diğer eğitim kurumları da benzer koruma alanları geliştirmiştir.
Yararlanıcılar
Bölgedeki okullardan öğrenciler, çevre yönetimi öğrencileri ve eğitimciler TWA'daki eğitim projelerine katılmaktadır. Bölgede kros, yürüyüş, kampçılık, doğa yürüyüşleri vb. gibi Açık Hava Eğitim faaliyetleri yürütülmektedir.
Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri
SKA 4 - Kaliteli eğitim
SKA 5 - Toplumsal cinsiyet eşitliği
SKA 6 - Temiz su ve sanitasyon
SKA 12 - Sorumlu tüketim ve üretim
SKA 15 - Karada yaşam
Hikaye
Treverton Yaban Hayatı Alanında (TWA) 15 hektarlık bir sulak alan bulunmaktadır. Ne yazık ki bu sulak alan geçmişte uygun olmayan tarımsal yönetimle kurutulmuştur. Kanalizasyonun sulak alandaki su tutma, sel kontrolü, temel biyoçeşitlilik ve istilacı bitkiler üzerinde önemli bir etkisi olmuştur. Sulak alanlar ve bunların rehabilitasyonu konusunda uzmanlaşmış bir kuruluştan alanın bir incelemesini yapması ve uygulanacak uygun rehabilitasyon süreçleri konusunda tavsiyelerde bulunması istenmiştir.1990'larda Treverton'dan belirli bir sınıf seviyesindeki öğrencilerin sulak alanı fiziksel olarak rehabilite etmeye başladığı bir Biyoçeşitlilik İçin Eğitim projesi başlatıldı. Başlangıçtan bu yana, her yıl 7. sınıftan öğrenciler projeye katıldı. Sulak alan çalışmaları, o yılki Çevre Eğitimi derslerinin bir parçasını oluşturmaktadır. Rehabilitasyon sürecinden önce öğrenciler içerik bilgisine dayalı dersler alır ve özellikle sulak alanların önemiyle ilgili ödevler üretirler. Katılımcı eğitimleri rehabilitasyonun fiziksel yönünü içermektedir. Öğrenciler daha sonra sulak alanda zaman geçirmekte, kanallarda fiziksel olarak bloklar inşa etmekte ve kanalların kenarlarına yığılan malzemeyi kaldırmaktadır. Başlangıçta proje makine kullanımını içeriyordu, ancak alan daha fazla su tuttuğunda, makinelerin kullanımı hasara neden olacaktı. Bu, proje protokollerinin yeniden düşünülmesini gerektirdi. Öğrencilerin biyolojik olarak parçalanabilir torbaları toprakla doldurduğu yenilikçi bir süreç benimsendi.Öğrenciler daha sonra torbaları kanalizasyona taşıyabilmiş ve kanalizasyonda 'duvarlar inşa edebilmişlerdir. Bu projenin etkisi sulak alanda görülebilmektedir, ancak aynı zamanda önemli eğitim faydaları da vardır. Öğrenciler pratik olarak katılmakta ve bozulmuş sulak alanın etkilerini ilk elden deneyimleyerek çabalarının sonuçlarını görebilmektedirler. Koruma ve biyoçeşitlilik yararına deneyimsel öğrenmeye iyi bir örnek.