Réhabilitation des zones humides, construction de murs en sacs de terre
Treverton Wildlife Area
Treverton Wildlife Area - Utilisation de l'éducation pour la biodiversité afin de gérer une zone de conservation.
Solution complète
Plantes exotiques et lutte contre l'érosion
Treverton Wildlife Area
Le manque d'installations destinées à l'éducation à la biodiversité et à l'éducation en plein air dans les zones protégées a été identifié par Treverton, un établissement d'enseignement privé, comme un élément à développer. En 1999, des négociations ont été menées entre l'association agricole locale et l'organisation parastatale provinciale de conservation pour que la zone, qui était auparavant gérée comme une ferme d'élevage, soit convertie en un site protégé de conservation de la biodiversité.Après notification aux apprenants de Treverton et au ministère de l'éducation, des programmes en fonction de l'âge ont été mis en place. Les élèves de Treverton et des écoles environnantes mènent désormais des projets et des activités d'éducation en plein air, soit sous l'impulsion d'un enseignant, soit de manière autonome et encadrée. L'éducation à la biodiversité et les activités en plein air sont réalisées grâce à des contributions financières et à la gestion du projet.
Dernière modification 05 Oct 2020
3478 Vues
Contexte
Défis à relever
Les principaux problèmes environnementaux de la zone sont liés aux pratiques de gestion antérieures : (1) drainage des zones humides, (2) plantes exotiques, (3) érosion, (4) mauvaise gestion des prairies, (5) mauvais développement des terres cultivées et (6) gestion des bassins versants. Des projets éducatifs ont été mis en place pour aider à la réhabilitation de ces problèmes, ce qui n'empêche pas d'importantes opportunités éducatives (pour lesquelles la zone a été développée). Étant donné que le seul revenu de la zone est limité à la vente du gibier excédentaire, les coûts de gestion et de réhabilitation sont couverts par l'institution éducative. Cependant, comme l'école accorde de l'importance à la zone et que le concept est intégré dans l'orientation de l'école, la durabilité est confirmée, mais avec des fonds limités. La zone de Treverton Widlife a reçu la reconnaissance de la communauté. Cependant, elle subit des pressions pour l'utilisation d'activités non liées à la conservation, qui doivent être contrôlées dans l'intérêt de tous.
Emplacement
Mooi Rivier, KwaZulu-Natal, Afrique du Sud
Afrique de l'Est et du Sud
Traiter
Résumé du processus
L'éducation de qualité devrait inclure la compétence évaluative dans l'apprentissage réflexif. En développant des projets qui permettent de s'accorder (planifier ensemble), de parler (dialogue), de penser (réfléchir et réviser), de toucher (rencontres sur le terrain) et d'agir, il est possible de mettre en place des processus éducatifs qui ne sont pas seulement DE la biodiversité mais aussi POUR la biodiversité. Ces activités/actions/rencontres sont une éducation en plein air pour la biodiversité et pour les zones protégées tout en étant significatives et importantes pour le développement personnel et l'être des individus.La mise en œuvre du processus et des solutions nécessaires à la création de la TWA a permis de mettre en place des installations offrant des possibilités d'éducation à la biodiversité. La réalisation de projets d'éducation à la biodiversité a permis de dispenser une éducation de qualité en plein air. Toutefois, l'éducation en plein air ne se limite pas à l'éducation à la biodiversité, mais intègre également d'autres composantes menées dans la zone de biodiversité. Plus la biodiversité est importante dans la zone, plus les possibilités d'éducation en plein air sont grandes.
Blocs de construction
Éducation à la biodiversité (apprentissage par l'action)
L'apprentissage par l'action, l'apprentissage par la pratique, l'éducation en plein air et les processus éducatifs de renforcement des capacités ont été mis en œuvre pour développer une zone améliorée et enrichie sur le plan de la biodiversité. L'installation a permis aux apprenants de participer directement aux projets environnementaux "à la maison" avec des projets pour la biodiversité.
Les apprenants mènent activement des projets d'apprentissage par l'action qui sont soit dirigés par l'enseignant (classes inférieures), soit par l'apprenant (classes supérieures), soit une combinaison des deux, afin d'obtenir des résultats spécifiques liés à la réhabilitation de la biodiversité. L'amélioration de la biodiversité n'est pas la motivation première des activités, mais plutôt un résultat.
Des programmes d'éducation en plein air sont menés dans la TWA dans le but de favoriser le développement individuel, l'interaction avec l'environnement, la santé mentale, les compétences en plein air, l'amélioration de la communication et la diminution du niveau de stress.
Des projets de renforcement des capacités sont menés avec des éducateurs de la région. Les enseignants participent à des activités dans le cadre de cours de développement des compétences liés à la biodiversité. Les enseignants sont ensuite en mesure de mettre en œuvre ces activités avec leurs propres apprenants et dans leur région.
Facteurs favorables
L'acceptation du concept par l'équipe de direction de Treverton, sa motivation et sa vision pour mettre en œuvre le programme. Cela inclut l'allocation de fonds au programme.
L'obtention du soutien des éducateurs qui voient le potentiel et l'importance de mener des activités éducatives qui profitent aux objectifs de biodiversité à long terme tout en soutenant une bonne éducation.
Le soutien de la communauté locale, y compris des agriculteurs, qui encouragent le processus et contribuent au développement par divers moyens (y compris des dons).
Leçon apprise
La motivation pour la mise en œuvre des projets est très importante mais n'est pas toujours comprise par ceux qui ne sont pas directement impliqués dans la conservation ou l'éducation à l'environnement. Il est donc important d'essayer de décrire : la logique derrière le concept, les avantages, les résultats et les bénéfices éducatifs, les processus proposés, les bénéfices de conservation à long terme, les méthodes à mettre en œuvre et les bénéfices éducatifs.Cependant, le résultat final des implications ou des avantages financiers reste souvent le facteur déterminant. Travailler sur ces facteurs et mettre l'accent sur les composantes sociales a donc un impact.
Le développement d'activités éducatives liées aux exigences du programme d'études, qui peuvent être présentées aux enseignants avec les stratégies d'enseignement, peut aider les enseignants à participer plus facilement pour la première fois. Une fois qu'un enseignant a mené un processus éducatif dans la zone de conservation, il est plus susceptible de développer des projets futurs. Les suggestions de projets possibles encouragent également les enseignants.
Possibilités d'éducation en plein air
L'un des objectifs de l'aménagement de la réserve naturelle de Treverton était de créer des possibilités d'éducation en plein air. De plus en plus de recherches soulignent la nécessité de créer des opportunités pour les enfants, les jeunes et les adultes de faire l'expérience de la vie en plein air. Se concentrer sur les avantages pour les personnes améliore la motivation pour la participation. Comprendre les avantages psychologiques, sociaux, éducatifs et physiques de l'éducation en plein air pour les individus permet une plus grande implication et une utilisation accrue par les éducateurs et l'établissement d'enseignement. Les installations d'éducation en plein air ont permis la réalisation d'activités en plein air (camping, randonnée, pique-nique, projets basés sur l'action, exercice, projets éducatifs, solitaire, etc. Ces opportunités, activités et projets éducatifs en plein air n'ont pas été et ne sont pas les seuls résultats obtenus. Les projets d'éducation en plein air sont planifiés avec l'intention spécifique d'améliorer la biodiversité ou, au moins, de ne pas avoir d'impact sur la biodiversité.
Facteurs favorables
Les explications, étayées par des résultats de recherche, sur les avantages significatifs des événements, projets et activités de plein air encouragent la participation qui, à son tour, facilite les projets liés à la biodiversité. Il est impératif de procéder à une planification appropriée avant un événement ou un programme éducatif. Cette planification doit inclure une analyse des risques et des procédures. Des informations à ce sujet doivent être communiquées aux participants. Plus un programme/projet est mené, plus le projet peut être reproduit au profit de la biodiversité.
Leçon apprise
Il faut du temps à certains maillons de la chaîne pour comprendre les concepts présentés et les avantages des projets d'éducation en plein air. Par exemple, il faut comprendre comment les activités en plein air sont bénéfiques pour les individus qui peuvent ensuite avoir un impact sur la biodiversité en menant des projets spécifiques dans la zone protégée.
Une fois qu'un leader d'une communauté de pratique "adhère" au concept, d'autres suivront. Une fois qu'un projet a été mené et que ses avantages ont été "annoncés" à d'autres, les retombées se font sentir lorsque le projet suivant est développé. Il est important de réduire les obstacles à la participation.La réalisation d'une évaluation complète des risques liés aux activités et l'élaboration de protocoles avec des mesures de contrôle pour les projets d'éducation en plein air facilitent le processus de planification et éliminent certains des obstacles à la participation des apprenants à des activités en plein air.
Impacts
La TWA est utilisée pour l'éducation à la biodiversité par (1) les écoles dans le circuit éducatif : (1) les écoles dans le cadre du circuit éducatif, (2) les étudiants en conservation de l'enseignement supérieur pour réaliser les composantes pratiques de leurs études, (3) les activités récréatives pour la communauté (sans frais), (3) les excursions éducatives pour le développement des compétences des éducateurs et (4) les défis de l'éducation en plein air. Les projets d'éducation à la biodiversité menés comprennent la réintroduction d'espèces naturelles, la réhabilitation de zones humides, où les apprenants bloquent physiquement les drains (projet annuel). La réhabilitation des zones humides, où les apprenants bloquent physiquement les drains (un projet annuel). La gestion appropriée des prairies a eu un impact significatif sur la biodiversité et l'a améliorée. Des projets tels que le contrôle des plantes exotiques et le contrôle de l'érosion (menés par les apprenants) ont donné des résultats visibles. La biodiversité s'est améliorée au point que l'organisation provinciale de conservation (Ezemvelo KZN Wildlife) a décerné le titre de site d'importance pour la conservation en 2005. Les programmes d'éducation en plein air dans un environnement sûr et à proximité de la base de soutien ont augmenté grâce à l'installation de TWA. Le concept d'éducation montrant la voie pour le développement et la gestion des zones protégées a été considéré comme unique et a été une indication pour que d'autres institutions éducatives l'adoptent. Depuis sa mise en place, d'autres établissements d'enseignement ont développé des sites de conservation similaires.
Bénéficiaires
Les élèves des écoles de la région, les étudiants en gestion de l'environnement et les éducateurs participent à des projets éducatifs sur la TWA. Des activités d'éducation en plein air sont organisées dans la région, comme le cross-country, la randonnée, le camping, les promenades dans la nature, etc.
Objectifs de développement durable
ODD 4 - Éducation de qualité
ODD 5 - Égalité entre les sexes
ODD 6 - Eau propre et assainissement
ODD 12 - Consommation et production responsables
ODD 15 - Vie terrestre
Histoire
La Treverton Wildlife Area (TWA) comprend une zone humide de 15 hectares. Malheureusement, cette zone humide a été drainée dans le cadre d'une gestion agricole passée inappropriée. Les drains ont eu un effet significatif sur la rétention d'eau, le contrôle des inondations, la biodiversité de base et les plantes envahissantes de la zone humide. Une organisation spécialisée dans les zones humides et leur réhabilitation a été invitée à mener une étude de la zone et à fournir des conseils sur les processus de réhabilitation appropriés à mettre en œuvre.Dans les années 1990, un projet éducatif pour la biodiversité a été lancé, dans le cadre duquel les élèves de Treverton, à un niveau scolaire spécifique, ont commencé à réhabiliter physiquement la zone humide. Depuis le début, chaque année, des élèves de 7e année participent au projet. L'étude des zones humides fait partie de leur matière d'éducation à l'environnement pour cette année-là. Avant le processus de réhabilitation, les élèves reçoivent des leçons basées sur la connaissance du contenu et ils produisent des travaux spécifiquement liés à l'importance des zones humides. Leur éducation participative implique l'aspect physique de la réhabilitation. Les apprenants passent ensuite du temps dans la zone humide, construisant physiquement des blocs dans les drains et enlevant les matériaux empilés sur les côtés des drains. Au départ, le projet prévoyait l'utilisation de machines, mais une fois que la zone a retenu plus d'eau, l'utilisation de machines aurait causé des dommages. Il a donc fallu repenser les protocoles du projet. Un processus innovant a été adopté, où les apprenants ont rempli des sacs biodégradables avec de la terre.Les apprenants ont ensuite pu transporter les sacs jusqu'aux drains et y "construire des murs". L'impact de ce projet est visible dans la zone humide, mais il présente également des avantages éducatifs significatifs. Les apprenants participent concrètement et peuvent voir les résultats de leurs efforts, ayant expérimenté de première main les effets de la zone humide dégradée. Un bon exemple d'apprentissage par l'expérience au profit de la conservation et de la biodiversité.