İklim Değişikliğine Uyum, Sürdürülebilir Farkındalık (CASA)
Tam Çözüm
Sazani Yaklaşımını gösteren poster.
Sazani
Sazani, Zanzibar'da eğitim ve öğretim yoluyla sürdürülebilir geçim kaynaklarının geliştirilmesini desteklemek için Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim'i öğretmen eğitimine ve sınıf sunumuna dahil etmek için bir müfredatın sunulması; İklim akıllı uygun teknolojilerde eğitim sağlanması; Roket sobaları kullanarak reçel üretimi, güneş enerjisiyle kurutma, arı yetiştiriciliği, çamur yengeci besiciliği ve sürdürülebilir tarım dahil olmak üzere iklim akıllı işletmelerin desteklenmesi gibi bir yaklaşımın pilot uygulamasını yapmış ve genişletmiştir.
Son güncelleme: 30 Sep 2020
6184 Görünümler
Fotoğraf ve video galerisi
Bağlam
Ele alınan zorluklar
Zanzibar'daki kırsal kesim halkı aşırı yoksulluk içinde kalmaya devam etmektedir. Turizmin büyümesi, yoksulların varlıklarından yararlanan yerel geçim faaliyetleriyle rekabet etmektedir. Geçim kaynaklarının azalması ve nüfusun artması, kaynakların aşırı kullanımıyla sonuçlanmaktadır. Turizm, doğal sermayelerin aşırı kullanımı yoluyla sorunu daha da kötüleştirmektedir. Toplumların, kıyı kaynaklarının geçim kaynakları açısından taşıdığı önemin farkında olması gerekmektedir. Sürdürülebilir geçim faaliyetlerine yönelik anlayış ve farkındalık ya da beceri eksikliği bir sorundur.
Konum
Zanzibar Takımadaları (Unguja ve Pemba)
Doğu ve Güney Afrika
Süreç
Sürecin özeti
Topluluk kurumlarını, sosyal öğrenmeyi, sorun çözmeyi ve yeni teknolojiler sunmayı desteklerken, yerel seslere saygı duymak ve öğrenmek çözümler için bir platform sağlar. Zaman içinde işbirliği içinde veri toplamak ve verileri mekansal olarak birbirine bağlamak, analiz yapılmasını sağlar ve yeni yaklaşımlar için tasarımı destekler. Nihayetinde yapı taşları çözümü yaratır.
Yapı Taşları
Varlıkların ve güçlü yönlerin geçim kaynakları analizi
Varlıkların ve güçlü yönlerin analizi, toplulukların bireysel ve topluluk düzeyinde neleri varlıkları ve güçlü yönleri olarak algıladıklarını anlamak ve varlıkları niteliklerine göre gruplandırarak (sosyal, beşeri, fiziksel, finansal veya doğal) birbirinden ayırmak için katılım sağlamanın ilk adımıdır. Bu, başlangıçtan itibaren odağın olumlu olmasını ve neyin işe yaradığına odaklanılmasını sağlar.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilginin artırılması için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın perspektifinden anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Politika yapıcıların ve kurumsal etkilerin haritalanması
Politika yapıcıların ve kurumsal etkilerin haritalanması, yerel gerçeklikler üzerinde ve/veya bu gerçeklikler üzerinde etkisi veya katılımı olan tüm kurumların, politika yapıcıların ve diğer yönetişim biçimlerinin haritalanmasını içerir. Bunu yaparken, hangi dış ve yönetişim yapılarının geçim kaynağı fırsatlarını olumlu veya olumsuz yönde geliştirdiği veya kısıtladığı konusunda fikir edinilir. Bunu yaparken, dahil edilmesi gereken kilit kurumlar belirlenir.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilgi öğrenimi için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın bakış açısından anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Sektörler arası küresel öğrenme için alan
Sektörler arası küresel öğrenme, yerel gerçeklikler üzerindeki küresel baskılar ve etkiler ile etki düzeyinin belirlenmesinde yönetişim ve kurumların rolü üzerine eleştirel bir düşünme için güvenli bir alan sağlar. Farklı bakış açılarının paylaşılması ve keşfedilmesi, bir dizi perspektiften anlayışı geliştirir ve işbirliği içinde odaklanılacak ortak değerlerin ve önceliklerin geliştirilmesini sağlar. Sektörler arası işbirliği ilişkisinin geliştirilmesi, başarılı katılımın anahtarıdır ve bu model veya çözüm için çok önemlidir.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilgi öğrenimi için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın bakış açısından anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Sürdürülebilir değişim sonuçları
Proje katılımcılarını sürdürülebilir değişim sonuçlarını tartışmak üzere bir araya getirmek çok güçlü bir uygulamaydı ve sürdürülebilir değişim için istenen değişiklikleri ve değerleri paylaşmak üzere fotoportör kullanımını içeriyordu. Öğrencilerin yerel kuş popülasyonunun çeşitliliğini artırma arzusu bunlardan biriydi; bir diğeri ise kadınların kullandığı yakacak odun miktarını azaltabilmekti. İstenen değişim sonuçlarının toplu olarak kabul edilmesi, katılımlarının işlevselliğini ve bunlara ulaşmak için gereken eylemleri bilgilendirdi. Bu da katılımcıların arzu ettikleri değişimi belirlemek için seçim yapma becerilerini etkilemiştir.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilgi öğrenimi için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın bakış açısından anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Teknik Destek
Dış müdahale fırsatı, kültürel ve ekolojik olarak kabul edilebilir olmasını sağlamak için katılımcılarla müzakere edilir. Örnekler arasında roket sobası eğitimi ve reçel üretimi yer almaktadır. Sürdürülebilir değişim sonuçları, sürdürülemez uygulamalara uygulanabilir alternatifler olmadan elde edilemez. Dış müdahaleler, gelir yaratmaya katkıda bulunan uygun fiyatlı kültürel olarak uygun yeniliklerin tanıtılmasını içermektedir.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilgi öğrenimi için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın bakış açısından anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Eleştirel düşünme ve gözden geçirme
Yansıtma ve gözden geçirme, meydana gelen öğrenme ve değişimin ve bunlara katkıda bulunan faktörlerin değerlendirilmesine yer verir. Bu, öğrenmenin devam etmesini sağlamak için sürecin önemli bir parçasıdır. Gerçekleşen değişikliklerin eleştirel bir şekilde yansıtılması ve gözden geçirilmesi, uyumsuzluk sınırlarının esnetilmesini ve katılımcıların hataları ve başarıları kabul etmelerini ve nedenlerini belirleyebilmelerini sağlar. Refleksif bir uygulamaya girişmek suretiyle, yeni etkiler ve baskılar da faydalar ve/veya kısıtlamalar olarak değerlendirilmiştir. Bunlar daha sonraki eylemlere yön vermiştir.
Etkinleştirici faktörler
Bilginin sentezlenmesi, bilgi öğrenimi için alan yaratılması ve sonuçların yerel halkın bakış açısından anlaşılması ve değiştirilmesi için deneyimlerin paylaşılması. Farklı rol ve sorumlulukların anlaşılması, yerel ve küresel ölçekte etkileşimlerin sürdürülebilir refahı için gerekli ilişkileri güçlendirdiğini kanıtlamıştır.
Çıkarılan dersler
Ders çıkarma en başından beri bir öncelik olmuştur ve proje, değerlendirme için katılımcı bir eylem çerçevesi benimsemiştir. Gayri resmi tartışmalar ve odak gruplarından foto-ses egzersizlerine kadar bir dizi veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Veriler ve öğrenilen dersler işbirliğine dayalı bir süreçten geçtiği için, sürdürülebilir değişim sonuçlarına doğru geçiş de işbirliğine dayalı olmuş, ortak öğrenmenin ve farklı katılımcılar arasında müzakereye dayalı bir diyalog için alan yaratmanın önemini vurgulamıştır. Bu refleksif yaklaşım, bu derslerin sürekli olarak işbirliği içinde öğrenilmesini ve sürdürülebilir değişim ile adaptasyonun eş anlamlı hale gelmesini sağlar.
Kaynaklar
Etkiler
- İnsanların sahip oldukları ve sürdürülebilir geçim kaynakları için istedikleri değişikliklere ilişkin anlayış ve farkındalığın artırılması.
- İklim değişikliği şoklarını ele almak ve bunlarla başa çıkmak için uyum yeteneklerinin geliştirilmesi.
- Kırsal kesimdeki kadınların, erkeklerin ve gençlerin iklim akıllı teknolojiler konusunda yeni beceriler edinmesi.
Yararlanıcılar
Kırsal kesimdeki erkekler, kadınlar ve gençler; Unguja ve Pemba'daki ortaokul öğretmenleri ve Unguja'daki mesleki eğitim merkezi eğitmenleri.
Hikaye
Sazani, Zanzibar Adası'nın kuzeyindeki 15 kadın grubundan 30 kişilik bir grupla çalışmaya başladı. Eş zamanlı olarak 30 topluluktaki okullarla ve yerel TVET merkeziyle çalışıyorduk. "İklim Değişikliğine Uyum, Sürdürülebilir Farkındalık (CASA)" programımız aracılığıyla en başından itibaren entegre bir yaklaşım benimsedik. Okullarla birlikte çalışarak, sağlıklı ve sürdürülebilir yaşam becerilerini müfredata dahil eden bağlamsallaştırılmış bir müfredat geliştirmek ve sunmak için yerel öğretmenler ve eğitimcilerle birlikte çalıştık. Bu kapsamda öğretmenler eğitildi, öğrenciler eğitildi ve eylem grupları oluşturuldu. Eylem gruplarından biri, matematik ve biyoloji ile bağlantılı olarak kuş biyoçeşitliliğine odaklandı. Öğrenciler kendi bölgelerindeki kuşların biyolojik çeşitliliği hakkında bilgi edindiler, kuş sayma etkinlikleri gerçekleştirdiler ve kuşların yıl boyunca ve yıllar içinde nasıl değiştiğini gösteren ve aileleriyle tartışan bir harita oluşturdular. Çocuklar, ormansızlaşma ve doğal yaşam alanlarının kaybını, buna katkıda bulunan başlıca faktörlerden biri olarak tanımladılar. Eylem grupları aracılığıyla ağaç dikme planları ve fidanlıklar kurdular. Buna paralel olarak, yerel TVET merkezinin metal işleri bölümüyle birlikte çalıştık ve bir tasarım mühendisiyle birlikte roket sobası üretimi konusunda bir kurs geliştirdik. Gençler ve yerel metal işçileri bu yakıt tasarruflu sobaların üretimi konusunda eğitildi. Buna paralel olarak roket sobaları ve meyve işlemeyi tanıtmak için 15 kadın grubunun temsilcileriyle bir araya geldik. 30 temsilci bir üretici ağı kurdu ve Sazani'nin teknik desteği ile roket sobaları kullanarak reçel üretmeye başladı. Bizim de yardımımızla reçeller yerel otellere satıldı. Kadınlar, deneyimlerine dayanarak sobaların yakacak odun tüketimlerini yaklaşık %40 oranında azalttığını belirttiler. Tüm kadınlar evlerinde kullanmak üzere üniversiteden daha küçük roket sobalar sipariş etti. Kadınlardan bazılarının projeye dahil olan okullarda ve TVET merkezinde çocukları vardı. Proje sayesinde sürdürülebilirlik anlayışı ve farkındalığı, kültürel olarak uygun iklim akıllı teknolojilere erişim ve gıda işleme alanında sürdürülebilir geçim becerilerinin geliştirilmesi yoluyla kıyı ormanlarının ormansızlaşması azaltıldı.
