サザニ・アプローチを説明するポスター。
Sazani
持続可能な開発のための教育を教員研修や授業に組み込むためのカリキュラムの提供、気候変動に対応した適切な技術に関する研修の提供、ロケットストーブを使ったジャム製造、太陽熱乾燥、ミツバチの飼育、マッドクラブ肥育、持続可能な農業など、気候変動に対応した事業の支援などである。
最終更新日 30 Sep 2020
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コンテクスト
対処すべき課題
ザンジバルの農村部の人々は依然として極度の貧困状態にある。観光業の成長は、貧困層の資産を利用した地元の生計活動と競合している。生計の衰退と人口の増加は資源の使いすぎを招く。観光は、自然資本の乱開発によって問題をさらに悪化させる。コミュニティは、自分たちの生活における沿岸資源の重要性を認識する必要がある。持続可能な生計活動のための理解や認識、スキルの不足が問題である。
所在地
ザンジバル群島（ウングジャ島とペンバ島）
東・南アフリカ
プロセス
プロセスの概要
先住民の声を尊重し、学びながら、コミュニティ制度、社会学習、問題解決、新技術の導入を支援することで、解決への足がかりが得られる。長期にわたって共同でデータを収集し、データを空間的にリンクさせることで、分析を可能にし、新しいアプローチの設計をサポートする。最終的には、積み木が解決策を生み出すのである。
ビルディング・ブロック
資産と強みの生計分析
資産と強みの分析は、コミュニティが個人レベルやコミュニティ・レベルで自分たちの資産や強みをどのように認識しているかを理解し、資産を社会的、人的、物的、財政的、自然的などの性質に従ってグループ分けして区別するために、コミュニティに参加させるための最初のステップである。こうすることで、当初から前向きに、うまくいくことに焦点を当てることができる。
実現可能な要因
情報を統合し、知識を高め、経験を共有する場を設けることで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
レッスンラーニングは当初から優先事項であり、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性を浮き彫りにした。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
政策立案者と制度的影響力のマッピング
政策立案者と制度的影響のマッピングには、現地の現実に影響や関与のあるすべての制度、政策立案者、その他の統治形態のマッピングが含まれる。そうすることで、どのような外部構造や統治機構が、生計の機会を肯定的にも否定的にも高め、あるいは制約しているのかについての洞察が得られる。そうすることで、取り込むべき重要な機関が特定される。
実現可能な要因
情報を統合し、知識学習の場を設け、経験を共有することで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
当初から教訓を学ぶことが優先され、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性が強調された。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
分野横断的なグローバル学習の場
セクターを超えたグローバルな学習は、現地の現実に対する世界的な圧力や影響について、またその影響力を決定するガバナンスや制度の役割について、批判的に考えるための安全な場を提供する。異なる視点の交流と探求は、様々な視点からの理解を深め、共同で焦点を当てるべき共通の価値観と優先事項を発展させる。セクターを超えた協力関係の構築は、このモデルや解決策を成功させる鍵であり、極めて重要である。
実現可能な要因
情報を統合し、知識学習の場を設け、経験を共有することで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
レッスンラーニングは当初から優先事項であり、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性を浮き彫りにした。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
持続可能な変化の成果
プロジェクト参加者が一堂に会して持続可能な変化の成果について話し合うことは、非常に力強い訓練であり、持続可能な変化のために望む変化や価値観を共有するためにフォトボイスを活用した。地元の鳥の多様性を増やしたいという生徒の願いもそのひとつであり、女性が使う薪の量を減らしたいという願いもそのひとつであった。望ましい変化の結果に合意することで、参加者の関与の機能性と、それを達成するために必要な行動がまとめて知らされた。これは、参加者が望む変化を決定するための選択能力に影響を与えた。
実現可能な要因
情報を統合し、知識学習の場を設け、経験を共有することで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
当初から教訓を学ぶことが優先され、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性を浮き彫りにした。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
テクニカルサポート
外部介入の機会は、それが文化的・生態学的に受け入れられるかどうか、参加者と交渉する。例としては、ロケットストーブの訓練やジャムの生産などがある。持続不可能な慣行に対する実行可能な代替案がなければ、持続可能な変化の成果は得られない。外部からの介入には、収入創出に貢献する、文化的に適切な手ごろなイノベーションの導入が含まれる。
実現可能な要因
情報を統合し、知識学習の場を設け、経験を共有することで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
当初から教訓を学ぶことが優先され、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性を浮き彫りにした。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
批判的考察とレビュー
振り返りと見直しは、起こった学習と変化、そしてその要因を評価する余地を与える。これは、学習を継続させるために不可欠なプロセスである。起こった変化を批判的に振り返り、見直すことで、不協和音の境界線が引き伸ばされ、参加者は間違いや成功を認め、その理由を判断できるようになる。反省的実践に取り組むことで、新たな影響や圧力も、利点や制約として考慮されるようになった。そしてそれらは、その後の行動に反映された。
実現可能な要因
情報を統合し、知識学習の場を設け、経験を共有することで、現地の人々の視点から結果を理解し、変えていく。さまざまな役割と責任を理解することは、地域的・世界的な交流の持続的な繁栄に必要な関係を強化することが証明されている。
教訓
当初から教訓を学ぶことが優先され、プロジェクトは評価のために参加型アクションの枠組みを採用した。非公式のディスカッションやフォーカス・グループからフォトボイスのエクササイズまで、さまざまなデータ収集方法が用いられた。データと学んだ教訓が協力的なプロセスを通じて得られたものであるように、持続可能な変革の成果へのシフトもまた協力的なものであり、学びを共有することの重要性と、さまざまな参加者の間で熟慮に基づく対話の場を設けることの重要性を浮き彫りにした。このような反省的アプローチにより、教訓は継続的に共同学習され、持続可能な変化と適応は同義語となるのである。
影響
- 持続可能な生活のために人々が何を持ち、どのような変化を望んでいるかについての理解と認識の向上。
- 気候変動のショックに対処し、それに対処するための適応能力の開発。
- 農村の女性、男性、若者が気候変動対応技術に関する新しいスキルを活用する。
受益者
農村部の男性、女性、若者、ウングジャとペンバの中等学校の教師、ウングジャの職業訓練センターのトレーナー。
ストーリー
サザニは、ザンジバル島北部の15の女性グループから30人の女性を集めて活動を開始した。同時に、30のコミュニティの学校や地元のTVETセンターとも協力した。私たちのプログラム「気候変動への適応、持続可能な意識（CASA）」を通じて、私たちは当初から統合的なアプローチに取り組んだ。学校と協力して、地元の教師や教育者とともに、健康的で持続可能なライフ・スキルをカリキュラムに組み込んだ、状況に応じたカリキュラムを開発し、提供した。これには、教師の訓練、生徒の指導、行動グループの設立が含まれる。行動グループのひとつは、数学と生物学に関連した鳥類の生物多様性に焦点を当てた。生徒たちは地元の鳥の生物多様性について学び、鳥の数を数える活動を行い、鳥が1年を通してどのように変化したかを図解した地図を作成し、家族と話し合った。子どもたちは、森林伐採と自然生息地の喪失が主な要因のひとつであることを突き止めた。これと並行して、私たちは地元のTVETセンターの金属加工部門と協力し、設計技師とともにロケットストーブ製造のコースを開発した。これと並行して、15の女性グループの代表と会い、ロケットストーブと果物加工について紹介した。30人の代表が生産者ネットワークを立ち上げ、サザニの技術支援を受けてロケットストーブを使ったジャムの生産を開始した。私たちの支援により、ジャムは地元のホテルに販売された。女性たちはその経験から、ロケットストーブを使うことで薪の消費量が約40％減ったと考えている。女性たちの中には、プロジェクトに参加した学校やTVETセンターに子どもを通わせている者もいる。 プロジェクトを通じて、持続可能性に対する理解と認識、文化的に適切な気候変動対応技術へのアクセス、食品加工における持続可能な生計スキルの開発などが組み合わされ、海岸林の森林破壊は減少した。
