Ловушка сделана из проволочной сетки и имеет форму цилиндра. С обоих концов прикреплены две дополнительные проволочные сетки в форме конуса. Диаметр более узкого конца делается меньше, чтобы в ловушку попадала только мелкая рыба. Чтобы приманить их, внутрь помещают приманку. Кусок сети удерживает приманку. К ловушке прикреплена веревка, чтобы можно было легко погружать и извлекать ловушку.

В контексте рыболовства и аквакультуры рыболовные ловушки представляют собой эволюцию существующих методов добычи. В отличие от активных орудий лова, таких как неводы, рыболовные ловушки требуют меньше труда и энергии, что делает их очень эффективными с точки зрения улова. Кроме того, рыболовные ловушки не наносят физического вреда пойманной рыбе, поэтому она может быть извлечена из ловушки живой и здоровой. Первые эксперименты по частичному сбору урожая в аквакультуре Малави начались еще в 1990-х годах, когда были опробованы различные инструменты для периодического сбора урожая. Однако из-за неэффективности и трудоемкости этих методов их широкое применение и дальнейшее развитие не получили.

На основе этих знаний, дальнейших исследований литературы и обсуждений с экспертами родилась идея создать и испытать селективную по размеру рыболовную ловушку для регулярного отлова молоди исходного запаса рыбы. Это нововведение позволит контролировать плотность зарыбления, оптимизировать использование дополнительных кормов и не превышать пропускную способность пруда. В идеале успешное применение рыболовной ловушки должно привести к тому, что домохозяйства повысят общую производительность аквакультуры, при этом добывая небольшое количество мелкой рыбы гораздо регулярнее, чем это было принято в аквакультуре до сих пор. Периодически добываемая рыба может потребляться в домашнем хозяйстве или использоваться для получения небольшого регулярного дохода. В то же время начальный запас рыбы (родительская рыба) будет выращен до больших размеров для окончательного сбора урожая.

В такой рыболюбивой стране, как Малави, где рыба является основным источником животного белка, а урожайность рыбных хозяйств снижается, большие надежды и усилия возлагаются на развитие аквакультуры. Улучшение доступа к рыбе и ее регулярное потребление, которая является важным источником белка и необходимых микроэлементов, может внести важный вклад в преодоление проблем развития. А отсутствие продовольственной безопасности - одна из самых серьезных проблем с точки зрения здоровья населения. Особенно страдают от недоедания женщины и дети. Расширение и продвижение устойчивой аквакультуры представляет собой важный подход к удовлетворению растущего спроса на рыбу.

Это развитие требует, помимо многих других аспектов, инноваций, которые способствуют успешному решению проблем в этом секторе. Проект "Цепочка создания стоимости в аквакультуре для повышения доходов и продовольственной безопасности в Малави" (AVCP), являющийся частью глобальной программы "Устойчивое рыболовство и аквакультура" в рамках специальной инициативы "Один мир - без голода" Министерства экономического сотрудничества и развития Германии, предоставляет техническое обучение 4500 мелким производителям в Малави, уделяя особое внимание сельской аквакультуре. Рыбоводство помогает им повысить как доход, так и продовольственную безопасность.

Одной из общих и сложных проблем в сельской аквакультуре является использование разнополых мальков тилапии в системах с низкой производительностью. Это означает, что фермеры располагают лишь ограниченным выбором и количеством побочных сельскохозяйственных продуктов, которыми можно кормить быстро растущую популяцию рыб в пруду. Это приводит к усилению конкуренции за кислород и пищу, что влечет за собой низкие темпы роста и зачастую ускорение полового созревания. Соответственно, конечный урожай часто состоит из довольно мелкой рыбы, что не соответствует широко распространенным ожиданиям, связанным с добычей съедобной - "наполняющей тарелки" - рыбы из аквакультуры.

Учитывая недоступность или запрещенность однополых мальков, кормов для рыб и аэраторов в сельской аквакультуре, перед проектом была поставлена задача найти альтернативное решение для повышения продуктивности сельской аквакультуры и ее вклада в питание домохозяйств.

- Наблюдательные патрули, осуществляемые сотрудниками лесничеств, прошедшими обучение и оснащенными средствами мониторинга и отчетности;
- Экологический мониторинг видов, в частности, путем установки 40 фотоловушек;
- Поддержка местных сообществ посредством деятельности, приносящей доход (IGAs), от которой они получают непосредственную выгоду.

Клуб Arribada обучает студентов основам IT-технологий, компьютерного программирования и дизайнерского проектирования в рамках всей учебной программы. Кроме того, здесь преподают научные концепции, лежащие в основе многих природоохранных технологий, например, принцип работы систем GPS.

Для многих специалистов по охране природы, включая наших участников, знаний, необходимых для эффективного использования природоохранных технологий, недостаточно без финансирования, необходимого для доступа к этим инструментам. Осознавая это препятствие, мы предоставляем каждому участнику стартовое финансирование в размере 500 долларов США для поддержки реализации их природоохранных решений. Участники должны предложить и реализовать проекты, которые варьируются от создания защитных бомов для хищников и подводных камер-ловушек до разработки инструментов искусственного интеллекта, мобильных приложений и инициатив по гражданской науке. Каждый участник должен отчитаться о ходе реализации своего проекта в течение следующего года, что способствует подотчетности и отслеживанию воздействия.

Для обеспечения долгосрочной устойчивости мы также проводим тренинги по написанию грантов, разработке заявок и взаимодействию с финансовыми организациями, чтобы вооружить участников навыками, необходимыми для обеспечения стабильного финансирования в будущем. Постоянное наставничество и поддержка продолжаются и после завершения начального обучения. Наша команда, а также растущая сеть выпускников предоставляют рекомендации по подаче заявок на гранты, рекомендательные письма и возможности профессионального развития. Многие проекты и совместные работы, начатые в ходе программы, привели к поступлению в аспирантуру, опубликованным исследованиям и презентациям на конференциях, что способствует дальнейшему росту участников как лидеров в области охраны природы.

В нашем техническом обучении особое внимание уделяется опытному обучению: участники получают непосредственный практический опыт работы с природоохранными технологиями. По возможности студентам предлагается самостоятельно устанавливать и использовать инструменты в безопасной обстановке, не подвергаясь давлению, что дает возможность экспериментировать, совершать ошибки и учиться на практике. Например, студенты могут выбирать места установки камер-ловушек, основываясь на учебном модуле в классе, а затем оценивать эффективность своих решений, анализируя полученные данные. Этот процесс помогает соединить теорию и практику, одновременно укрепляя уверенность в решении проблем и использовании инструментов.

В тех случаях, когда участники не могут непосредственно работать с инструментами, тренеры и специалисты-практики из принимающих организаций проводят живые демонстрации, например, отслеживают диких животных с помощью GPS или управляют беспилотниками, что позволяет студентам получить представление о том, как эти технологии работают в реальных условиях охраны природы.

Мы отбираем участников, находящихся на начальном этапе своей карьеры, например тех, кто получил степень бакалавра и только начинает работать в НПО или природоохранных организациях, а также получает высшее образование. Цель состоит в том, чтобы определить участников, чья карьера больше всего выиграет от вида и объема предоставляемого нами обучения, финансирования, наставничества и поддержки. За последние два года мы набирали как минимум одного участника, не имеющего академического образования, но обладающего обширным опытом работы на местах. Эти люди преуспели в программе, что дает возможность в будущих итерациях больше ориентироваться на эту аудиторию.

Для наращивания технического потенциала в различных природоохранных контекстах мы создали модульный портфель стандартизированных учебных материалов, которые обучают основополагающим компетенциям в области природоохранных технологий. Эти материалы разбиты на тематические модули, такие как мониторинг дикой природы, охрана дикой природы и конфликты между человеком и дикой природой, и разработаны таким образом, чтобы быть гибкими и адаптируемыми в зависимости от региональных потребностей.

В сотрудничестве с местными учебными заведениями и набранными в регионе инструкторами мы адаптируем учебную программу к местным экологическим условиям, институциональным приоритетам, нормативно-правовой базе и стилю обучения. Например, поскольку использование беспилотников разрешено в Кении, но ограничено в Танзании, модули корректируются соответствующим образом, чтобы обеспечить практическую применимость всех материалов в условиях страны участника. Такой подход обеспечивает актуальность и практическую применимость тренинга на местном уровне, максимально повышая его долгосрочное воздействие.

Примеры нашего основного портфеля тренингов включают:

• Мониторинг дикой природы: фотоловушки, биолокаторы, акустические датчики, GPS-слежение
• Охрана дикой природы: SMART, EarthRanger, инфракрасные камеры, радиостанции, K9, беспилотники.
• Устранение конфликтов между человеком и дикой природой: Электрические ограждения, сетевые датчики, системы отпугивания
• Сквозные инструменты: ГИС и дистанционное зондирование, искусственный интеллект, а также вводный курс кодирования и электроники

Наша стандартизированная программа обучения проводится женщинами-экспертами (учеными, практиками и государственными служащими), работающими в области охраны природы и природоохранных технологий в местном регионе. Эти женщины выступают не только в роли преподавателей, но и в роли наставников и соратников. Ставя во главу угла местные женские ролевые модели, мы помогаем участникам наметить пути развития собственной карьеры и одновременно укрепляем их связи с региональными исследовательскими и природоохранными сообществами. Мы стремимся создать инклюзивную среду для честного диалога о проблемах, с которыми сталкиваются женщины в сфере природоохранных технологий, и поощряем длительные отношения наставничества после завершения формального периода обучения.

Однако гендерный разрыв, который мы стремимся устранить, может затруднить поиск и набор женщин-инструкторов в некоторых технических областях. В связи с этим мы определили три разные роли, чтобы расширить систему поддержки участников:

• Наставники: Местные ролевые модели женского пола, которые ведут занятия и обеспечивают постоянное наставничество.
• Союзники: Мужчины-тренеры и фасилитаторы, которые активно поддерживают наше стремление к гендерному равенству и инклюзивному обучению.
• Инструкторы: Члены международной организационной команды, которые проводят дополнительные занятия и оказывают материально-техническую поддержку.

Все вместе эти люди играют важнейшую роль в предоставлении контента, стимулировании роста участников и моделировании различных форм лидерства в сфере природоохранных технологий.