صناعة مصيدة السمك

المصيدة مصنوعة من شبكة سلكية على شكل أسطوانة. يتم توصيل قطعتين إضافيتين من شبكة سلكية على شكل مخروطي في كلا الطرفين. يتم إبقاء قطر الطرف الأضيق أصغر للسماح للأسماك الصغيرة فقط بدخول المصيدة. ولإغرائها بالدخول، يوضع الطعم في الداخل. تحمل قطعة من الشبكة الطُعم. يتم تثبيت خيط على المصيدة بحيث يمكن للمستخدمين إغراق المصيدة واسترجاعها بسهولة.

فكرتنا

في سياق مصايد الأسماك وتربية الأحياء المائية، تمثل مصيدة الأسماك تطورًا لأساليب الصيد الحالية. وعلى عكس معدات الصيد النشطة، مثل الشباك، تتطلب مصائد الأسماك عمالة وطاقة أقل، مما يجعلها فعالة للغاية من حيث جهد الصيد. وبالإضافة إلى ذلك، لا تضر مصائد الأسماك جسدياً بالأسماك التي يتم صيدها، لذلك يمكن إخراج الأسماك من المصيدة حية وبصحة جيدة. يعود تاريخ التجارب المبكرة على الحصاد الجزئي في تربية الأحياء المائية في ملاوي إلى تسعينيات القرن الماضي، عندما تم اختبار أدوات مختلفة للحصاد المتقطع. ومع ذلك، وبسبب عدم كفاءة هذه الأساليب وكثافة اليد العاملة، لم يتم تطبيقها على نطاق واسع أو إجراء المزيد من التطورات.

واستناداً إلى هذه المعرفة، والمزيد من البحث في الأدبيات ومناقشات الخبراء، ولدت فكرة بناء واختبار مصيدة أسماك انتقائية الحجم لحصاد صغار مخزون الأسماك الأولي بانتظام. ويُعتقد أن هذا الابتكار يهدف إلى التحكم في كثافة التخزين، وتحسين استخدام الأعلاف التكميلية، وعدم تجاوز القدرة الاستيعابية للبركة. ومن الناحية المثالية، من شأن التطبيق الناجح لمصيدة الأسماك أن يؤدي إلى زيادة إنتاجية الأسر المعيشية من تربية الأحياء المائية بشكل عام، مع حصاد كميات صغيرة من الأسماك الصغيرة بشكل أكثر انتظاماً مما هو معتاد في تربية الأحياء المائية حتى الآن. ويمكن استهلاك الأسماك التي يتم حصادها بشكل متقطع داخل الأسرة المعيشية أو استخدامها لتوليد كميات صغيرة من الدخل المنتظم. وفي الوقت نفسه، سيتم تنمية المخزون السمكي الأولي (الأسماك الأم) إلى حجم أكبر للحصاد النهائي.

التحدي

وفي بلد محب للأسماك مثل ملاوي، حيث الأسماك هي المصدر الرئيسي للبروتين الحيواني، ولكن غلة مصايد الأسماك في انخفاض، فإن الأمل والجهد الكبير معقود على تنمية تربية الأحياء المائية. ويمكن أن يسهم تحسين الوصول إلى الأسماك واستهلاكها بانتظام، وهي مصدر مهم للبروتين والمغذيات الدقيقة الأساسية، مساهمة مهمة في التغلب على تحديات التنمية. وانعدام الأمن الغذائي هو أحد أكبر التحديات من حيث الصحة العامة. وتتأثر النساء والأطفال بشكل خاص بسوء التغذية. ويمثل توسيع وتعزيز تربية الأحياء المائية المستدامة نهجاً مهماً لتلبية الطلب المتزايد على الأسماك.

وتتطلب هذه التنمية - من بين العديد من الجوانب الأخرى - الابتكارات التي تساهم في إتقان التحديات في هذا القطاع بنجاح. ومع التركيز على تربية الأحياء المائية في المناطق الريفية، يقدم مشروع سلسلة قيمة تربية الأحياء المائية من أجل زيادة الدخل والأمن الغذائي في ملاوي، وهو جزء من البرنامج العالمي "مصايد الأسماك وتربية الأحياء المائية المستدامة" في إطار المبادرة الخاصة "عالم واحد - لا جوع" التابعة لوزارة التعاون الاقتصادي والتنمية الألمانية، التدريب التقني لـ 4500 من صغار المنتجين في ملاوي. وتساعدهم تربية الأسماك على تحسين الدخل والأمن الغذائي على حد سواء.

ويتمثل أحد التحديات الشائعة والمعقدة في تربية الأحياء المائية الريفية في استخدام إصبعيات البلطي المختلطة الجنس في نظم منخفضة المدخلات. ويعني ذلك أن المزارعين لا يتوفر لديهم سوى مجموعة وكمية محدودة من المنتجات الزراعية الثانوية المتاحة لتغذية أعداد الأسماك المتزايدة بسرعة في البركة. ويؤدي ذلك إلى زيادة المنافسة على الأكسجين والغذاء، مما يؤدي إلى ضعف معدلات النمو وغالباً ما يؤدي إلى تسارع النضج الجنسي. وبناءً على ذلك، غالبًا ما تتكون المحاصيل النهائية من أسماك صغيرة إلى حد ما، وهو ما لا يلبي التوقعات الواسعة الانتشار لحصاد أسماك صالحة للأكل - "ملء الصحون" - من تربية الأحياء المائية.

ونظراً لعدم توافر أو عدم توفر أو حظر الإصبعيات أحادية الجنس، وعلف الأسماك وأجهزة التهوية في تربية الأحياء المائية الريفية، واجه المشروع تحدياً يتمثل في إيجاد حل بديل لتحسين إنتاجية تربية الأحياء المائية الريفية ومساهمتها في تغذية الأسر المعيشية.

النهج

- دوريات المراقبة التي يقوم بها ضباط الغابات المدربون والمزودون بأدوات الرصد والإبلاغ;
- المراقبة البيئية للأنواع، لا سيما من خلال تركيب 40 مصيدة فوتوغرافية;
- تقديم الدعم للمجتمعات المحلية من خلال الأنشطة المدرة للدخل التي تستفيد منها المجتمعات المحلية بشكل مباشر.

بناء أسس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لمحو الأمية الرقمية

يقوم نادي أريبادا بتعليم الطلاب أساسيات تكنولوجيا المعلومات وبرمجة الكمبيوتر وهندسة التصميم في جميع المناهج الدراسية. كما أنه يعلم المفاهيم العلمية الكامنة وراء العديد من تقنيات الحفظ، مثل كيفية عمل أنظمة تحديد المواقع.

تشمل عوامل التمكين الرئيسية الوصول إلى الأدوات الرقمية الأساسية، مثل الحواسيب المحمولة، وموارد التدريب المصممة خصيصاً للطلاب الذين ليس لديهم خبرة سابقة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ويؤدي المعلمون المحليون الذين يتم تدريبهم وتوجيههم من قبل فريق أريبادا دوراً محورياً في تقديم تعليم متسق وملائم محلياً.

إن تدريب المعلمين أمر ضروري - ليس فقط في المهارات التقنية، ولكن في كيفية ترجمتها إلى دروس جذابة ومناسبة للعمر. لقد تعلمنا أن توفير الإرشاد المستمر للمعلمين يؤدي إلى نتائج أفضل. يجب الحفاظ على المواد العملية (مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة الميكرو: بت وأجهزة تسجيل النظام العالمي لتحديد المواقع) محلياً، الأمر الذي يتطلب أنظمة دعم أساسية لتكنولوجيا المعلومات. يساعد البدء بأنشطة بسيطة وعالية التأثير على بناء الثقة لدى الطلاب والمعلمين على حد سواء.

إطلاق العنان للتأثير المستقبلي: التمويل والتطوير المهني

فبالنسبة للعديد من دعاة الحفاظ على البيئة، بما في ذلك المشاركون في البرنامج، لا تكفي المعرفة اللازمة لاستخدام تكنولوجيا الحفاظ على البيئة بفعالية دون الحصول على التمويل اللازم للوصول إلى الأدوات. وإدراكاً منا لهذا العائق، نقدم لكل مشارك مبلغ 500 دولار أمريكي كتمويل أولي لدعم تنفيذ حلول الحفظ الخاصة بهم. يُطلب من المشاركين اقتراح مشاريع وتنفيذها، والتي تراوحت بين بناء قواديس مضادة للحيوانات المفترسة ومصائد الكاميرات تحت الماء إلى تطوير أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقات الهاتف المحمول ومبادرات علم المواطن التي يقودها المجتمع. يُطلب من كل مشارك تقديم تقرير عن التقدم المحرز في مشروعه على مدار العام التالي، مما يعزز المساءلة وتتبع الأثر.

ولضمان الاستدامة على المدى الطويل، نقدم أيضًا تدريبًا على كتابة المنح وتطوير المقترحات وإشراك الممولين لتزويد المشاركين بالمهارات اللازمة لتأمين تمويل مستدام في المستقبل. كما يستمر الإرشاد والدعم المستمر بعد التدريب الأولي. يقدم فريقنا، جنباً إلى جنب مع شبكة الخريجين المتنامية، التوجيه بشأن طلبات المنح، والخطابات المرجعية، وفرص التطوير المهني. وقد أدت العديد من المشاريع والتعاونات التي بدأت خلال البرنامج إلى دراسات عليا وأبحاث منشورة وعروض تقديمية في المؤتمرات، مما يعزز النمو المستمر للمشاركين كقادة في مجال الحفظ.

  • الدعم من الجهات المانحة التي تمول المنح الأولية
  • التفاني والاستثمار المستمر من المدربين والموجهين
  • يُطلب من الطلاب تقديم تحديثين وتقرير مالي لمنحتهم. ويتطلب ضمان متابعة هذه التقديمات جهداً مكرساً ومشاركة من الفريق الأساسي
  • وقد أفاد الطلاب بأن قدرتهم على إدراج التمويل الأساسي الذي حصلوا عليه من خلال برنامجنا في سيرهم الذاتية ساعدهم على تأمين فرص تمويل إضافية في المستقبل.
التركيز على المشاركة العملية

يركز تدريبنا التقني على التعلّم التجريبي من خلال منح المشاركين خبرة عملية مباشرة مع تقنيات الحفظ. وكلما أمكن، يتم تشجيع الطلاب على إعداد الأدوات ونشرها بأنفسهم في بيئات آمنة ومنخفضة الضغط، مما يوفر مساحة للتجربة وارتكاب الأخطاء والتعلم بالممارسة. على سبيل المثال، يمكن للطلاب اختيار مواقع مصائد الكاميرات بناءً على وحدة التدريب في الفصول الدراسية، ثم تقييم فعالية قراراتهم من خلال تحليل البيانات الناتجة. تساعد هذه العملية على الربط بين النظرية والتطبيق مع بناء الثقة في حل المشكلات واستخدام الأدوات.

في الحالات التي لا يستطيع فيها المشاركون تشغيل الأدوات بشكل مباشر، يقدم المدربون والممارسون الميدانيون من المؤسسات المضيفة عروضاً حية، مثل تتبع الحياة البرية باستخدام النظام العالمي لتحديد المواقع أو تشغيل الطائرات بدون طيار، مما يضمن استمرار الطلاب في التعرف على كيفية عمل هذه التقنيات في بيئات الحفظ في العالم الحقيقي.

  • الوصول إلى أدوات التكنولوجيا في المؤسسة المضيفة للاستخدام العملي
  • فرص للطلاب لتجربة الأدوات واختبارها بأنفسهم
  • مدربين ذوي خبرة لتقديم التوجيه والدعم
  • عند اقترانها بالمعلومات الأساسية الداعمة، وجدنا أن هذه التجارب العملية أكثر تأثيرًا من المحاضرات التقليدية أو مجرد مراقبة التكنولوجيا أثناء استخدامها
  • إن إتاحة الفرص للمشاركة في دورة حياة التقنية بأكملها (على سبيل المثال، من الإعداد والنشر إلى جمع البيانات وتحليلها) يعد الطلاب بشكل أفضل لاستخدام هذه التقنيات في مشاريعهم الخاصة
تعزيز الإمكانات الوظيفية المبكرة

نحن نختار المشاركين الذين هم في المراحل الأولى من حياتهم المهنية، مثل أولئك الذين أكملوا درجة البكالوريوس ويدخلون في القوى العاملة في المنظمات غير الحكومية أو في مجال الحفاظ على البيئة أو يشرعون في التعليم العالي، والهدف هو تحديد المشاركين الذين ستستفيد حياتهم المهنية أكثر من غيرهم من نوع وكمية التدريب والتمويل والإرشاد والدعم الذي نقدمه. على مدى العامين الماضيين، قمنا بتوظيف مشارك واحد على الأقل من خلفية غير أكاديمية يمتلك مع ذلك خبرة واسعة على أرض الواقع. لقد ازدهر هؤلاء الأفراد في البرنامج، مما يسلط الضوء على فرصة لتلبية احتياجات هذا الجمهور في التكرارات المستقبلية.

  • تساعدنا الشبكات القوية مع المؤسسات الأكاديمية المحلية والمنظمات غير الحكومية الإقليمية على جذب مجموعة كبيرة من المتقدمين المؤهلين (حوالي 200 طلب سنويًا)
  • مواد تعليمية مصممة خصيصاً لتلبية احتياجات المشاركين في بداية حياتهم المهنية
  • مجتمع المشاركين في نفس المرحلة يشكلون روابط قوية ودائمة
  • في البداية، قمنا بإشراك مشاركين في مراحل مهنية مختلفة، لكننا وجدنا أن الأفراد الأكبر سناً والأكثر خبرة لديهم احتياجات مختلفة ويتطلبون برنامجاً متميزاً مصمماً خصيصاً لمستوى خبرتهم
  • كانت موادنا التدريبية للمبتدئين أقل فائدة للنساء ذوات الخبرة الأكبر في هذا المجال
تطوير مواد تدريبية أساسية قابلة للتكيف

ولبناء القدرات التقنية في سياقات متنوعة في مجال الحفظ، أنشأنا مجموعة معيارية من المواد التدريبية الموحدة التي تعلم الكفاءات الأساسية في مجال تكنولوجيا الحفظ. وقد تم تنظيم هذه المواد في وحدات ذات مواضيع محددة، مثل مراقبة الحياة البرية، وحماية الحياة البرية، والصراع بين الإنسان والحياة البرية، وهي مصممة لتكون مرنة وقابلة للتكيف بناءً على الاحتياجات الإقليمية.

وبالتعاون مع المؤسسات المضيفة المحلية والمدربين المعينين إقليمياً، نقوم بتكييف المناهج الدراسية لتتماشى مع الظروف البيئية المحلية والأولويات المؤسسية والأطر التنظيمية وأساليب التعلم. على سبيل المثال، نظرًا لأن استخدام الطائرات بدون طيار مسموح به في كينيا ولكنه مقيد في تنزانيا، يتم تعديل الوحدات التدريبية وفقًا لذلك لضمان أن يكون كل المحتوى قابل للتنفيذ في السياق المحلي للمشاركين. يضمن هذا النهج أن يكون التدريب وثيق الصلة محلياً وقابلاً للتطبيق العملي، مما يزيد من تأثيره على المدى الطويل.

ومن الأمثلة على محفظتنا التدريبية الأساسية ما يلي

  • رصد الحياة البرية: مصائد الكاميرات، وأجهزة الاستشعار البيولوجية، وأجهزة الاستشعار الصوتية، والتتبع عبر النظام العالمي لتحديد المواقع
  • حماية الحياة البرية: SMART، و EarthRanger، وكاميرات الأشعة تحت الحمراء، وأجهزة الراديو، ووحدات K9، والطائرات بدون طيار
  • تخفيف حدة الصراع بين الإنسان والحياة البرية: السياج الكهربائي، وأجهزة الاستشعار المتصلة بالشبكة، وأنظمة الردع
  • أدوات شاملة: نظم المعلومات الجغرافية والاستشعار عن بعد والذكاء الاصطناعي والترميز التمهيدي والإلكترونيات
  • تم تطوير المواد الأساسية بواسطة خبراء رائدين عالميين في مجال تكنولوجيا الحفظ
  • سمحت لنا سنوات متعددة من البرمجة بتنقيح وتحسين موادنا التدريبية
  • تساعد ملاحظات المشاركين السنوية في توجيه عملية تنقيح المحتوى وتطوير مواضيع جديدة.
  • تقدم المؤسسات المضيفة والشركاء المحليون مدخلات قيّمة حول احتياجات التدريب الأكثر أهمية
  • تختلف النظم التعليمية بشكل كبير، حتى بين البلدان في نفس المنطقة. فعلى سبيل المثال، قد تكون أنواع معينة من التدريبات أو الأنشطة - مثل مناهج التعلّم النشط - أكثر صعوبة بالنسبة للطلاب من البلدان التي يرتكز فيها التعليم على الحفظ عن ظهر قلب. إن فهم تفضيلات التعلّم المحلية وتكييف أساليب التدريس وفقاً لذلك يمكن أن يدعم مشاركة أعمق.
  • قد تكون بعض التقنيات أو المنهجيات، مثل الطائرات بدون طيار أو تخزين البيانات المستندة إلى السحابة، محظورة أو باهظة التكلفة في بعض المناطق. تضمن الشراكة مع خبراء تكنولوجيا الحفظ المحليين التركيز على التقنيات التي يمكن الوصول إليها والقابلة للتنفيذ للمشاركين.
  • إن الطلب من المدربين المحليين تطوير موادهم الخاصة غالباً ما يتجاوز وقتهم وقدراتهم
  • يضمن استخدام مواد موحدة الاتساق ويقلل من التباين في نوع وعمق المحتوى المقدم.
تحديد الموجهين والمدربين والحلفاء المؤثرين

يتم تقديم مناهجنا التدريبية الموحدة من قبل خبيرات (أكاديميات وممارسين ومهنيين حكوميين) يعملن في مجال تكنولوجيا الحفظ والصون داخل المنطقة المحلية. ولا تعمل هؤلاء النساء كمدربات فحسب، بل يعملن أيضاً كمرشدات ومتعاونات. من خلال تركيزنا على نماذج نسائية محلية يحتذى بها، نساعد المشاركات على تصور مسارات مهنية خاصة بهن مع تعزيز علاقاتهن بمجتمعات البحث والحفظ الإقليمية. كما نسعى جاهدين إلى تعزيز بيئة شاملة للحوار الصادق حول التحديات التي تواجه المرأة في مجال تكنولوجيا الحفظ، ونشجع على إقامة علاقات إرشادية دائمة بعد فترة التدريب الرسمي.

ومع ذلك، فإن الفجوة بين الجنسين التي نسعى إلى معالجتها قد تجعل من الصعب تحديد وتوظيف مدربات في مجالات تقنية معينة. واستجابة لذلك، قمنا بتحديد ثلاثة أدوار متميزة لتوسيع نظام الدعم للمشاركات:

  • المرشدات: النماذج النسائية المحلية التي تقود الجلسات وتقدم الإرشاد المستمر.
  • الحليفات: المدربون والميسّرون الذكور الذين يدعمون بنشاط التزامنا بالمساواة بين الجنسين ومساحات التدريب الشاملة.
  • المدربون: أعضاء فريق التنظيم الدولي الذين يقدمون إرشادات إضافية ودعم لوجستي.

يلعب هؤلاء الأفراد معًا دورًا حاسمًا في تقديم المحتوى، وتعزيز نمو المشاركين، ونمذجة أشكال متنوعة من القيادة في مجال تكنولوجيا الحفظ.

  • اهتمام متزايد من القيادات النسائية بتعزيز الجيل القادم من الناشطات في مجال الحفاظ على البيئة، بما في ذلك الاستعداد للمشاركة بصدق في المحادثات الضعيفة وتقديم المشورة المهنية
  • الاهتمام المتزايد من الحلفاء لدعم تطوير المرأة في مجال عملهم ومنظماتهم
  • التمويل لدعم الحضور والأتعاب للمرشدات والحليفات ذوات الكفاءة العالية
  • لقد وضعنا مدونة سلوك ووضعنا توقعات واضحة مسبقاً حول كيفية تعامل الموجهين والحلفاء مع الطلاب أثناء البرنامج وبعده
  • يُفضل الموجهون والحلفاء الذين لديهم خلفية في التدريب بالإضافة إلى الخبرة في مجال تكنولوجيا الحفظ
  • حيثما أمكن، نبحث عن مزيج من الموجهين في منتصف حياتهم المهنية والموجهين المخضرمين، الذين يمكنهم التحدث إلى المشاركين حول المراحل المختلفة من رحلة الحفاظ على البيئة
  • يجب اختيار الحلفاء الذكور بعناية لخلق بيئة داعمة وآمنة
  • نحافظ على أماكن مخصصة للإناث فقط في ورشة العمل وننميها حيث لا يُسمح للحلفاء والمدربين الذكور