公园主导的保护教育模式：科莫多国家公园护林员走进学校

护林员进校园（RGTS）计划为保护教育在应对环境挑战、促进人类行为改变以及使下一代掌握保护生物多样性和应对气候变化的工具方面的作用提供了重要启示。该计划的几个经验教训如下：

1.将地方保护与全球挑战联系起来

• 根据栖息地退化和生物多样性丧失等当地问题量身定制课程，使该计划具有亲和力，同时将其与气候变化等全球挑战联系起来，增加了紧迫性和相关性。
• 学生们了解减少废物和促进可持续旅游业等本地行动如何有助于实现全球环境目标。

2.沉浸式学习的力量

• 实地考察和真实世界的体验有助于加深对生态概念的理解和记忆。
• 无人机、植物识别应用程序和相机陷阱等工具增强了参与性，使气候变化和生态系统动态等复杂问题变得具体可感。

3.激发人类行为的改变

• 以社区为导向的教育会产生涟漪效应，学生的保护努力会得到家长、教育工作者和当地领导的支持。
• 该计划强调可操作的步骤，如减少塑料的使用，使学生有能力做出有意义的贡献。

4.培养保护人才

• 该计划鼓励学生考虑从事公园护林员或自然保护工作者的职业，以满足该领域对更多专业技能人才的需求。
• 向参与者颁发的证书为他们打开了通往实习和高等教育的道路，从而培养出一批具有保护意识的毕业生，他们可能会回到拉宽巴霍，为科莫多国家公园提供支持。

5.推广潜力

• 该计划的成功引起了地区的兴趣，东努沙登加拉省政府考虑将 RGTS 作为该省所有学生的必修课程。
• 该计划在第二届亚洲公园大会和联合国教科文组织会议等论坛上获得国际认可，凸显了其作为全球保护教育模式的可扩展性。

6.通过教育应对气候变化

• 关于红树林和珊瑚礁等生态系统在抵御气候变化方面的作用的课程让学生了解环境与社会福祉之间的相互联系。
• 通过将气候变化教育纳入计划，RGTS 让学生做好准备，面对并减轻未来的环境挑战。

从公园护林员那里学到的经验。 领导 RGTS 项目的团队教师（公园护林员和实践者）对他们作为教育者、保护领导者和社区倡导者不断发展的角色有了宝贵的见解。从我们的视角中汲取的一些经验教训是

1.将角色扩展到保护之外

• 公园护林员已学会调整自己的技能，将教育和社区参与纳入其中，这表明他们作为青少年榜样的重要性。
• 通过扮演教学角色，护林员在实地工作和公众理解之间架起了一座桥梁，表明保护是一项共同的责任。

2.利用当地知识

• 护林员对科莫多国家公园的生态系统和挑战有着深刻的了解，这使他们能够为学生提供真实、有影响力的课程。
• 分享他们的经验，如监测科莫多龙或缓解人类与野生动物的冲突，可以增加可信度，激发学生重视他们的贡献。

3.培养领导能力和沟通技巧

• 该计划提高了护林员向不同受众（包括青年和社区领袖）有效传达复杂的生态和保护概念的能力。
• 领导 RGTS 计划使护林员成为社区中值得信赖的代言人，加强了关系，促进了当地对保护工作的支持。

4.满足对更多护林员的需求

• RGTS 强调了激励和培训下一代公园护林员的必要性。通过该计划与护林员互动的学生更有可能考虑从事保护工作，从而解决这一关键领域的劳动力缺口问题。

5.在全球强调护林员的作用

• 在国际论坛上介绍 RGTS，展示了公园护林员作为保护教育创新推动者的独特贡献。这种认可不仅将护林员定位为生物多样性的保护者，还将其定位为教育者和全球保护大使。

6.促进合作与专业成长

• 与教育工作者、非政府组织和当地领导人的合作扩大了护林员的专业网络，丰富了他们对跨学科保护方法的看法。
• 这些合作强化了护林员在建立以社区为导向的整体保护解决方案中不可或缺的理念。

总结

从 RGTS 计划及其公园护林员领袖身上汲取的经验教训强调了教育与合作在应对环境挑战中的重要性。虽然 RGTS 证明了量身定制的保护教育如何能够激励年轻人并推动行为改变，但公园护林员的经历也强调了他们作为教育者、领导者和倡导者在促进可持续未来发展中的关键作用。这些见解共同加强了对可扩展的、社区驱动的解决方案的需求，以应对气候变化和保护全球生物多样性。

一个有力的教训是，联系先于保护。学生们更有可能关心和保护他们有情感和文化纽带的地方。我们还了解到，对地方的感情不能强求--必须通过真实、有意义的体验来赢得。在主持人和学生之间建立信任需要时间，但却是成功的关键。另一个启示是文化相关性的重要性：从当地环境中汲取的故事、语言和实例可以加深共鸣和记忆。最后，对地方的眷恋不仅仅是怀旧或自豪--它可以成为变革的强大动力。当学生感受到科莫多国家公园的主人翁精神时，他们就会开始把保护环境看作是个人的责任，而不是别人的工作。正是这种转变让学生从旁观者变成了倡导者，也让教室变成了未来保护领袖的出发点。