公園主導の自然保護教育モデル：コモド国立公園でレンジャーが学校に行く

レンジャー・ガーズ・トゥ・スクール（RGTS）プログラムは、環境問題に取り組み、人間の行動変容を促し、生物多様性を保護し気候変動と闘うための手段を次世代に身につけさせる上で、自然保護教育が果たす役割について重要な洞察を与えてくれた。このプログラムから学んだいくつかの教訓は以下の通りである：

1.地域の環境保全とグローバルな課題とのリンク

• 生息地の劣化や生物多様性の損失のような地域の問題にレッスンを合わせることで、プログラムに親近感を持たせることができ、気候変動のような世界的な課題と結びつけることで、緊急性と関連性を持たせることができる。
• 生徒たちは、廃棄物の削減や持続可能な観光の促進など、地域の行動が地球規模の環境目標にどのように貢献するかを理解する。

2.没入型学習の力

• フィールドでの遠足や実体験は、生態系の概念をより深く理解し、定着させる。
• ドローン、植物同定アプリ、カメラトラップなどのツールは、気候変動や生態系の動態などの複雑な問題を具体的かつ身近なものにし、学習意欲を高める。

3.人間の行動変容を促す

• 地域主導型の教育は、生徒の自然保護活動が保護者、教育者、地域のリーダーによって強化されるという波及効果を生む。
• このプログラムでは、プラスチック使用量の削減など、実行可能なステップを重視し、生徒が有意義な貢献ができるよう力を与える。

4.自然保護人材の育成

• このプログラムでは、パークレンジャーや自然保護活動家としてのキャリアを検討するよう生徒を奨励し、この分野でより熟練した専門家の必要性に取り組んでいる。
• 参加者に授与される修了証書は、インターンシップや高等教育への道を開き、コモド国立公園を支援するためにラブアンバジョに戻ってくる可能性のある、自然保護に意欲的な卒業生のパイプラインを作ります。

5.規模拡大の可能性

• プログラムの成功は地域の関心を集め、東ヌサ・トゥンガラ州政府はRGTSを州内の全生徒の必修科目とすることを検討している。
• 第2回アジア公園会議（Asia Parks Congress）やユネスコ会議（UNESCO conferences）といった国際的な場でも高く評価され、世界的な自然保護教育のモデルとしてのスケーラビリティを浮き彫りにしている。

6.教育による気候変動への対応

• 気候変動への耐性におけるマングローブやサンゴ礁などの生態系の役割に関する授業は、生徒たちに環境と社会の幸福の相互関連性を教えている。
• 気候変動教育をプログラムに組み込むことで、RGTSは学生が将来の環境問題に直面し、それを軽減するための準備を整えている。

パークレンジャーからの教訓 RGTSプログラムを率いるチーム教師（パークレンジャーと実務者）は、教育者、自然保護指導者、地域社会の支持者としての進化する役割について貴重な洞察を得ました。私たちの視点から学んだ教訓のいくつかは以下の通りです：

1.自然保護以外の役割の拡大

• パークレンジャーはそのスキルを教育や地域社会への関与に適応させることを学び、青少年の模範となる彼らの存在の重要性を実証した。
• レンジャーは教える役割を担うことで、フィールドワークと一般市民の理解の橋渡しをし、自然保護が共有の責任であることを示している。

2.地元の知識の活用

• コモド国立公園の生態系と課題に対するレンジャーの深い理解は、生徒たちに本物のインパクトのある授業を提供することを可能にします。
• コモドドラゴンのモニタリングや人間と野生動物の衝突の緩和など、彼らの経験を共有することで、信頼性が増し、生徒たちは彼らの貢献を高く評価するようになる。

3.リーダーシップとコミュニケーション能力の育成

• このプログラムによって、レンジャーたちは複雑な生態系や自然保護の概念を、青少年や地域社会のリーダーを含む多様な聴衆に効果的に伝えることができるようになった。
• RGTSを率いることで、レンジャーは地域社会で信頼される代弁者として位置づけられ、関係を強化し、保全活動に対する地元の賛同者を育んでいる。

4.レンジャー増員の必要性

• RGTSは、次世代のパークレンジャーを育成する必要性を強調しました。プログラムを通じてレンジャーと交流した学生は、自然保護の仕事を考える可能性が高くなり、この重要な分野における労働力の格差に対処している。

5.世界的にレンジャーの役割を強調する

• RGTSを国際的なフォーラムで発表することで、自然保護教育における革新の原動力としてのパークレンジャーのユニークな貢献が紹介されました。この認識により、レンジャーは生物多様性の保護者としてだけでなく、教育者、そして保全のための世界的な大使としても位置づけられている。

6.コラボレーションと専門家としての成長の促進

• 教育者、NGO、地元のリーダーたちとのコラボレーションは、レンジャーの専門的ネットワークを広げ、保全への学際的アプローチに対する彼らの視点を豊かにしてきた。
• こうした協力関係は、レンジャーが全体的で地域主導の保全ソリューションを構築するために不可欠であるという考えを強化する。

結論

RGTSプログラムとそのパークレンジャー・リーダーから学んだ教訓は、環境問題に取り組む上での教育と協力の重要性を浮き彫りにしている。RGTSは、それぞれに合わせた自然保護教育がいかに青少年にインスピレーションを与え、行動変容を促すことができるかを実証しているが、パークレンジャーの経験は、持続可能な未来を育む教育者、指導者、提唱者としての彼らの極めて重要な役割を強調している。これらの洞察は、気候変動と闘い、生物多様性を保護するための、コミュニティ主導のスケーラブルなソリューションの必要性を世界中で強めている。

強力な教訓のひとつは、自然保護にはつながりが先立つということだ。生徒たちは、感情的・文化的に絆を感じる場所を大切にし、保護する傾向が強い。私たちはまた、場所への愛着は強制されるものではなく、本物の意味ある体験を通して獲得されなければならないことも学んだ。ファシリテーターと生徒の間に信頼関係を築くには時間がかかるが、成功には不可欠である。もう一つの洞察は、文化的な関連性の重要性である。地元の文脈から引き出された物語、言語、事例が、共鳴と記憶を深めるのである。最後に、場所への愛着はノスタルジーやプライドだけではありません。生徒たちがコモド国立公園の所有権を感じると、自然保護は他人事ではなく、個人の責任であると考えるようになる。この変化こそが、生徒たちを観察者から提唱者へと変え、教室を未来の自然保護リーダーのための出発点に変えるのである。