L'objectif principal de la campagne de crowdfunding était de couvrir six mois de salaires pour les 33 agents de première ligne en congé. En outre, des fonds ont été alloués pour fournir des paquets de nourriture à l'ensemble des 59 agents de première ligne pendant leurs 22 jours de travail et du matériel et des équipements de patrouille essentiels ont été achetés, générant ainsi un bénéfice à long terme au-delà de la période de la campagne.

La campagne de crowdfunding a maintenu une forte présence sur les médias traditionnels et sociaux. Les messages quotidiens ont été conçus pour renforcer l'argumentaire en faveur des dons, en mettant l'accent sur des événements clés tels que le mois du tamaraw, la mort du dernier tamaraw élevé en captivité, Kalibasib, et un tamaraw tué par des braconniers. En tirant parti d'un ensemble de plateformes médiatiques, la campagne a atteint des audiences nationales et internationales et a impliqué divers groupes d'âge.

Les messages publiés sur les réseaux sociaux ont été repris et partagés par BIOFIN Global et Philippines, le PNUD Philippines et divers comptes du ministère de l'environnement et des ressources naturelles (DENR). En outre, un programme national d'ambassadeurs Tamaraw a été lancé sur les médias sociaux, engageant des personnalités publiques à promouvoir la campagne. Ces stratégies de communication ont permis d'atteindre efficacement le grand public à l'intérieur et à l'extérieur des Philippines.

Les médias traditionnels ont également soutenu la campagne, avec une couverture par des réseaux d'information réputés tels que Stand for Truth et GMA Digital Specials.

Enfin, un courriel de promotion a été envoyé à plus de 2 000 personnes par l'intermédiaire de la liste de diffusion mondiale de BIOFIN, ciblant un public spécialisé de professionnels et de partenaires dans le secteur de la biodiversité.

Étape 3 - Croissance tactique

Le ROS (Recreation Opportunity Spectrum ) est un outil qui classe les opportunités de tourisme et de loisirs en mesurant le degré d'intervention sur trois attributs : Biophysique, Socioculturel et Gestion. Sur la base de ces indicateurs, il définit cinq catégories d'expériences: Pristine, Naturel, Semi-naturel, Ruralisé et Urbanisé.

En combinant la vocation de la zone avec ces classes, les gestionnaires peuvent concevoir un gradient d'opportunités, allant de sites avec une naturalité maximale, une présence humaine minimale et une très faible fréquentation (classe Pristine), à des zones avec des infrastructures étendues, des paysages altérés, une grande accessibilité et une forte interaction humaine (classe Urbanisée).

L'utilisation du ROS permet aux planificateurs de façonner le programme d'écotourisme en le définissant :

1. le zonage
2. Classes d'expériences
3. Environnements
4. Activités
5. Infrastructures
6. Services
7. Réglementation

Cette étape tactique traduit la vision stratégique en choix de gestion concrets, en veillant à ce que le développement de l'écotourisme soit diversifié, cohérent et aligné sur les priorités de conservation et les attentes des visiteurs.

Étape 2 - Définition stratégique
Une fois l'indice d'attractivité touristique défini, il devient possible de fixer les principes fondamentaux et d'établir les bases qui guideront l'ensemble du développement du projet. L'objectif principal à ce stade est de comprendre la vocation de la région et de renforcer son positionnement sur le marché du tourisme. Il s'agit notamment d'apprendre à concevoir des expériences authentiques et mémorables pour les visiteurs, en mettant l'accent sur l'enchantement, les loisirs et l'interprétation de l'environnement.

Le processus consiste à définir les possibilités de loisirs les plus appropriées et les types d'expériences à privilégier pour répondre à la fois aux objectifs de conservation et aux attentes des visiteurs. Les principes de l'interprétation environnementale sont essentiels ici, car ils garantissent que les expériences sont significatives, éducatives et engageantes.

En termes pratiques, cette étape nécessite

1. Analyser les défis et les opportunités de la région ;
2. Créer une vision commune de l'avenir souhaité ;
3. Définir les principaux segments et profils de visiteurs à cibler.

En alignant la vocation, les opportunités et l'interprétation, cette étape pose les bases stratégiques d'un écotourisme durable.

Étape 1 - Évaluation générale
La réussite d'un projet d'écotourisme dépend des caractéristiques de la zone et du contexte dans lequel elle se trouve. L'indice d'attractivité touristique (IAT) est l'outil que vous utiliserez pour caractériser votre région et son contexte, c'est-à-dire la destination touristique. Cette caractérisation vous permettra de réaliser une analyse de l'offre et de la demande et de comprendre votre attractivité touristique actuelle et potentielle, qui peut varier sur une échelle.

En comprenant votre attractivité et les facteurs qui l'influencent, vous pourrez définir des stratégies pour l'augmenter ou mieux la qualifier, et ainsi :

- Définir ou diversifier le profil de vos visiteurs
- Recevoir ou augmenter le nombre de visites
- Ajouter de la valeur et améliorer la dépense moyenne des visiteurs
- Améliorer la saisonnalité

Ce module décrit la manière dont le programme des ambassadeurs SPARŚA engage les membres adultes de la communauté dans des discussions ouvertes, respectueuses et fondées sur des données probantes sur la menstruation. L'approche privilégie le dialogue plutôt que l'exposé, en créant un espace où les participants peuvent partager leurs croyances, leurs pratiques et leurs expériences vécues, tout en recevant des informations précises.

Les groupes cibles sont identifiés par les ambassadeurs eux-mêmes ou en collaboration avec les bureaux de quartier, les municipalités ou les autorités métropolitaines. Il s'agit souvent de groupes de mères, de collectifs de femmes, de clubs de jeunes et de rassemblements communautaires mixtes. Des groupes de confiance tels que Ama Samuha ou Tole Sudhar Samiti sont impliqués dès le début pour aider à mobiliser les participants et approuver les sessions, ce qui renforce considérablement la crédibilité et la participation.

Les sessions sont adaptées au contexte et aux besoins des adultes. Plutôt que de présenter le même contenu que dans les écoles, les ambassadeurs se concentrent sur la lutte contre les mythes, la réduction de la stigmatisation et les connaissances pratiques en matière de santé menstruelle. Il s'agit notamment de clarifier les faits biologiques, de discuter des pratiques d'hygiène, d'explorer les produits menstruels respectueux de l'environnement et d'aborder les normes sociales qui limitent la mobilité, la participation ou la dignité des femmes et des filles pendant les menstruations.

Les ambassadeurs commencent par établir des accords sur un espace sûr et invitent les participants à partager leurs propres points de vue dans le cadre d'une discussion de groupe (FGD). L'animateur écoute activement, reconnaît les connaissances locales et utilise ensuite des supports visuels, des démonstrations de produits et des histoires racontables pour combler les lacunes en matière de connaissances ou corriger les informations erronées. La nutrition et les soins personnels pendant les menstruations sont également abordés, ce qui permet d'établir un lien entre la santé et le bien-être général.

La préparation est minutieuse : Les ambassadeurs se concertent avec l'équipe du programme pour obtenir le matériel nécessaire, fixent les dates des séances avec les dirigeants locaux, organisent les séances dans des endroits accessibles et confortables, et s'assurent qu'une variété de produits menstruels est disponible pour les démonstrations. Les visites de suivi ou les discussions récurrentes sont encouragées pour renforcer l'apprentissage et suivre les changements d'attitude.

Ce module explique comment le programme des ambassadeurs SPARŚA conçoit et dispense une éducation à la santé menstruelle aux élèves âgés de 11 à 17 ans (6e à 10e année) au Népal, en veillant à ce que chaque session soit pertinente, inclusive et adaptée à la culture.

Les écoles sont choisies en fonction de leur proximité avec la communauté de l'ambassadeur, afin de garantir la confiance et un accès facile. Les ambassadeurs cartographient leur public et adaptent les méthodes d'enseignement aux différents groupes d'âge. Pour les élèves de la 6e à la 7e année (avant la ménarche), les séances sont axées sur la création d'un environnement sûr et amical par le biais de récits, de jeux interactifs et d'activités artistiques. Pour les élèves de la 8e à la 10e année (après la ménarche), l'accent est mis sur des explications scientifiques claires du cycle menstruel, des phases et des changements corporels, tout en s'attaquant aux mythes, à la stigmatisation et aux lacunes laissées par un enseignement incomplet en classe.

Des supports visuels tels que des tableaux à feuilles mobiles, des diagrammes, des présentations et des impressions flexibles permettent de rendre tangibles des concepts abstraits. Les ambassadrices font également des démonstrations en direct de divers produits menstruels - serviettes jetables, serviettes en tissu réutilisables, coupes menstruelles et tampons - en expliquant les avantages et les inconvénients, l'utilisation sûre, les méthodes d'élimination et l'impact sur l'environnement. En établissant un lien entre le choix du produit et la sensibilisation à l'environnement, les élèves apprennent comment la santé menstruelle est liée à l'action climatique.

La nutrition pendant les menstruations est abordée afin de promouvoir le bien-être physique. Les sessions sont toujours ouvertes aux garçons et aux filles, ce qui contribue à normaliser la menstruation, à réduire la stigmatisation et à favoriser l'empathie entre pairs. Les enseignants sont encouragés à y participer afin de pouvoir renforcer les messages après la session.

La préparation est essentielle : Les ambassadeurs contactent les directeurs d'école à l'avance, établissent des règles de base pour une participation respectueuse, préparent le matériel pédagogique, organisent le transport et s'assurent que tous les produits de démonstration sont prêts. Le suivi est encouragé par le biais de brochures ou d'affiches à emporter, permettant aux élèves de revoir l'information plus tard.

Ce module décrit la manière d'identifier, d'engager et de collaborer avec les acteurs locaux qui permettent une mise en œuvre harmonieuse et une durabilité à long terme du programme des ambassadeurs SPARŚA. Il s'agit notamment des autorités locales, des dirigeants communautaires, des ONG partenaires, des administrations scolaires et des représentants au niveau des districts. L'établissement d'une relation de confiance avec ces parties prenantes garantit la légitimité, assure le soutien des sessions et ouvre des possibilités de collaboration, de partage des ressources et d'engagement plus large de la communauté.

Les ambassadeurs commencent par recenser les principaux décideurs de leur région, notamment les responsables de quartier, les représentants municipaux et les personnalités respectées de la communauté. Les premières réunions en face à face permettent d'obtenir des autorisations et de susciter la bonne volonté. Ces contacts mettent souvent les ambassadeurs en relation avec des programmes existants et des groupes communautaires tels que Ama Samuha, Mahila Samuha, Tole Sudhar Samiti et les comités d'utilisateurs, qui peuvent aider à mobiliser les participants et à les sensibiliser.

Les ONG partenaires sont impliquées avant le début de la formation, contribuant à la co-conception du contenu, à la recherche de formateurs experts et au partage de matériel éprouvé comme Ruby's World de WASH United, les trousses à outils de la NFCC et les ressources de GYAN.

Lorsqu'ils s'adressent aux écoles, les ambassadeurs privilégient les visites en personne aux directeurs plutôt que les courriels ou les appels, afin de respecter les normes locales et d'augmenter les chances d'acceptation. La flexibilité est essentielle pour gérer les changements ou les refus de dernière minute. Les directeurs jouent un rôle clé dans l'organisation de la logistique, l'attribution des créneaux horaires et la garantie de la participation des élèves et des enseignants.

Une documentation formelle - des lettres portant le cachet et la signature de l'organisation - renforce la crédibilité et rassure les institutions. Il est essentiel de comprendre les protocoles locaux, car certains districts exigent des autorisations supplémentaires de la part des autorités supérieures.

Cet élément constitutif établit un réseau communautaire de jeunes éducateurs formés - connus sous le nom d'ambassadeurs - qui animent des séances de sensibilisation sur la menstruation dans leur propre contexte local. Cette approche répond au manque généralisé d'informations précises sur la santé menstruelle, tant chez les écoliers que chez les adultes, en recourant à un enseignement dirigé par les pairs et adapté à la réalité.

Les ambassadeurs sont sélectionnés dans diverses communautés de Chitwan, Nawalpur East et Nawalpur West, afin de garantir la pertinence culturelle, linguistique et contextuelle. Des ambassadeurs des deux sexes sont recrutés pour promouvoir la responsabilité partagée dans la lutte contre la stigmatisation liée aux menstruations.

Avant la mise en œuvre sur le terrain, les ambassadeurs réalisent une cartographie de la communauté et de l'école afin de concevoir un contenu de session adapté aux besoins et aux croyances locales. Ils participent à une formation résidentielle intensive sur les menstruations, la santé et les droits sexuels et reproductifs, l'animation et le leadership, suivie de séances fictives dans les écoles locales. Ils forment également des groupes de soutien par les pairs - via WhatsApp, des appels hebdomadaires et des documents en ligne partagés - pour coordonner, cocréer des sessions et maintenir la motivation.

Le programme donne la priorité à l'impact externe et au développement personnel et professionnel des ambassadeurs, en encourageant la prochaine génération de leaders communautaires et de défenseurs de la santé menstruelle. Des contrôles réguliers, des réunions de planification et des mises à jour sur les progrès réalisés permettent au réseau de rester actif, réactif et responsable.

Le développement d'un produit ne s'arrête pas à la certification. Pour créer des serviettes hygiéniques acceptées, fiables et largement adoptées, Sparśa a mis en place un système structuré permettant d'intégrer les expériences réelles des utilisatrices dans les améliorations apportées à la conception.

Ce système se concentre sur les enquêtes de satisfaction des utilisatrices et sur les tests communautaires des serviettes Sparśa. Le questionnaire initial a été conçu conjointement par l'équipe et adapté à partir d'outils internationaux, mais il a été simplifié après que les essais sur le terrain ont révélé que les questions longues et techniques décourageaient la participation. L'enquête affinée est courte, disponible en népalais et en anglais, et structurée autour des expériences quotidiennes de la menstruation.

L'enquête recueille à la fois des données quantitatives (capacité d'absorption, fuites, confort, facilité de mouvement, portabilité) et des informations qualitatives (goûts, dégoûts, suggestions). Elle comprend également des questions sur l'emballage, la clarté des informations et les premières impressions. Il est important de noter que l'enquête est diffusée via Google Forms pour un accès facile et une analyse rapide des données, mais qu'elle est également adaptée à une utilisation hors ligne lorsqu'il n'y a pas d'accès à Internet.

La prochaine étape consistera à étendre l'enquête à au moins 300 utilisateurs, en veillant à une représentation diversifiée en termes d'âge, de géographie et d'origine socio-économique. En triangulant les résultats du laboratoire (bloc 3) avec les commentaires des utilisatrices, Sparśa peut continuellement optimiser la conception, l'emballage et les stratégies de distribution des serviettes hygiéniques.

Cette approche démontre que le développement d'un produit menstruel n'est pas seulement une question de performance technique, mais aussi d'acceptabilité culturelle, de dignité et de confiance des utilisatrices.