Coleta de informações ambientais/socioeconômicas
Trabalhando com parceiros, coletamos dados sobre turismo, pesca e proteção da linha costeira associados a recifes e manguezais de diversas fontes (a maioria em Belize): - Turismo: dados sobre acomodação do Conselho de Turismo de Belize, dimensionados pela porcentagem de turistas associados a recifes ou manguezais (determinada por meio de opinião de especialistas em cada distrito), dados sobre recreação em recifes e manguezais e turismo de cruzeiro do Conselho de Turismo de Belize - Pesca: dados sobre a captura das Cooperativas de Pescadores, divididos em (1) exportações por meio de cooperativas, (2) vendas locais por meio de cooperativas, (3) todas as outras vendas locais - Proteção da linha costeira: Foram coletados diversos conjuntos de dados espaciais, incluindo dados sobre o litoral (SERVIR), elevação (NASA Shuttle Radar Topography Mission 90m DEM), recifes de coral (Belize Tropical Forest Studies Ecosystem Map, Wildlife Conservation Society, Belize Coastal Zone Management Authority and Institute), manguezais (Belize Forestry Department, LANDSAT), geologia costeira, características dos corais, regime de tempestades e valores de propriedades costeiras (pesquisa na internet).
- Conhecimento sobre como desenvolver um modelo sensato e as necessidades de dados - Parceiros engajados que identificam as melhores fontes e facilitam a transferência de dados
Ficamos um pouco surpresos com a dificuldade do processo de coleta de dados em Belize, tanto em nível nacional quanto em nível de MPA. Isso nos levou a incentivar melhorias na coleta de dados e na manutenção de registros (algumas das quais foram adotadas) pelas MPAs, pelo Departamento de Pesca e pelo Conselho de Turismo de Belize. Também nos levou a reconsiderar o uso de abordagens de avaliação alternativas, incluindo métodos baseados em pesquisas, no futuro, especialmente porque Belize pode muito bem ter dados muito melhores do que alguns outros países da região.
Criar e concordar com a legenda/chave do modelo
A apropriação indébita do conhecimento tradicional, a história e o relacionamento, às vezes fraturado, entre os povos indígenas e os governos da Austrália fizeram com que os aborígenes relutassem em compartilhar ou expor seu conhecimento sobre o patrimônio cultural. As decisões sobre o que incluir no modelo de legenda foram conduzidas pelo povo Mandingalbay Yidinji, por meio de um processo cuidadosamente facilitado. O facilitador da Autoridade conduziu os participantes por um processo participativo de brainstorming para listar todas as características (naturais, culturais, históricas etc.) de suas terras e águas tradicionais. Uma característica por cartão. Em seguida, a comunidade, em grupo, exibiu os cartões, agrupou-os e classificou-os em temas e tomou as decisões finais sobre o que incluir e excluir na legenda. Após chegarem a um acordo, os participantes decidiram coletivamente a simbologia de cada item da legenda. Uma legenda impressa foi criada pelos idosos e jovens do local, e o facilitador a traduziu para uma cópia eletrônica. Os locais foram listados como referência para a criação de rótulos no modelo. Esse processo ocorreu em várias reuniões, dando tempo para que os participantes pensassem e discutissem as exclusões sem pressão.
Envolvimento antes da reunião com a equipe de Djunbunji. Confiança entre o facilitador da Autoridade e a comunidade Mandingalbay Yidinji. Participação real e significativa dos membros da comunidade. Facilitação habilidosa e compreensão de como os aborígenes "veem" a paisagem. Uso de técnicas participativas testadas e comprovadas, como classificação de cartões, brainstorming etc. Bom pré-briefing da comunidade pela equipe de Djunbunji para incentivar a "adesão
O uso de técnicas participativas foi vital para o desenvolvimento do modelo de legenda. É o processo participativo que garante a responsabilidade e a apropriação do projeto e de seus resultados pelo povo Mandingalbay Yidinji. Garantir que os participantes tenham o máximo de conhecimento possível sobre a importância da lenda resulta em uma lenda mais abrangente e de propriedade da comunidade.
Design com base científica
A melhor ciência disponível foi adaptada às condições locais na forma de métodos de pesquisa e atividades de campo (ou seja, abordagem de replantio de mangue com base na comunidade). Tanto a literatura científica quanto os cientistas locais participaram do projeto e da implementação de nossa abordagem. Recorremos à experiência e aos conhecimentos científicos internacionais e nacionais para projetar as áreas a serem desmatadas (levantamentos aéreos, mapeamento GIS, imagens de satélite) e as espécies a serem replantadas (dependendo da zoneamento natural do mangue pesquisado). Além disso, a abordagem para envolver as partes interessadas locais baseia-se em experiências semelhantes registradas nas Filipinas. Em relação à estimativa do Blue Carbon, usamos os métodos acordados por um grupo internacional de cientistas do Blue Carbon, e esses métodos foram implementados por cientistas locais. A estimativa foi dirigida por um especialista científico no assunto e seguiu as diretrizes internacionais, e um botânico foi contratado para dirigir os esforços de replantio de mangue.
- Relação de trabalho/confiança existente com as comunidades locais - Experiência nacional existente - Capacidade local
Em geral, o envolvimento das partes interessadas foi conduzido com um alto investimento de tempo e o desenvolvimento de uma ampla relação de colaboração (além dos objetivos do projeto). O fato de as estimativas de Blue Carbon terem sido feitas seguindo um método científico reconhecido facilita a publicação, o compartilhamento e a apresentação dos resultados para públicos e órgãos internacionais, como o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) e a Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas (UNFCCC).
Capacitar os professores locais por meio do desenvolvimento de capacidades
Todos os professores e diretores são treinados com muito cuidado no início de cada ano letivo. É realizado um workshop de três dias para garantir que os planos de aula, as sessões e as atividades tenham o máximo impacto. Passamos por todas as sessões com os participantes e também realizamos todas as atividades e experimentos ao ar livre planejados para as crianças. Juntos, aprimoramos jogos, músicas e peças teatrais.
Participação, motivação, instrutores engajados e entusiasmados, bons materiais, ambiente de treinamento agradável (realizamos workshops de treinamento ao ar livre para que tenham relevância direta para o material que está sendo discutido, além de um ambiente confortável e saudável para os participantes).
O primeiro ano letivo mostrou que os professores e diretores de escola precisavam ser treinados intensivamente porque suas capacidades não eram suficientes para ensinar o programa. Eles ficaram satisfeitos com o esforço extra e com os conselhos sobre como ensinar bem para que pudessem envolver melhor seus alunos. As habilidades adquiridas durante esse workshop de treinamento também podem ser aplicadas a outras disciplinas que eles também ensinam às crianças como parte do currículo regular.
Construção do modelo
A construção do modelo 3D ocorreu durante 3 a 4 dias em um salão comunitário e "no campo", nos escritórios de Djunbunji. Anciãos, jovens, guardas florestais, homens, mulheres e crianças e o facilitador da Autoridade participaram da construção do modelo. Os participantes usaram mapas de contorno, placa de espuma, papel vegetal, lápis e facas de artesanato para traçar e cortar cada contorno de 20 m. Cada camada de contorno foi então colada nas mesas e construída para criar um modelo "em branco". Após a conclusão da construção, papel crepom e papel higiênico foram colados sobre o modelo para suavizar as encostas e suavizar a forma. O salão comunitário foi usado por dois dias inteiros, quando a maior parte da construção foi concluída. Depois disso, vários membros da comunidade continuaram a trabalhar no modelo no escritório de Djunbunji e em suas casas até a conclusão.
Usar um salão comunitário é fundamental para garantir espaço suficiente e para que os participantes não fiquem sentados na sujeira ou no chão. Isso mantém os materiais do modelo limpos, não dobrados e organizados. A construção realizada nas terras tradicionais do grupo indígena garante que as pessoas se sintam mais confortáveis em seu ambiente. Abordagem sistemática e "verificação" regular do modelo à medida que a construção avança, permitindo que os participantes se agrupem em "equipes" para que os sistemas sejam estabelecidos e seguidos. Número suficiente de participantes envolvidos para permitir tempo de descanso
O estabelecimento de uma abordagem sistemática e a verificação regular reduzirão a chance de erros graves. Além disso, garantir que os participantes possam entender a lógica da "paisagem" (por exemplo, o contorno de 20 m está embaixo do de 40 m etc.) os ajudará a realizar a verificação lógica do modelo "na hora". O facilitador deve ter um entendimento claro de quanto progresso deve ser alcançado a cada dia e ser capaz de manter os participantes no caminho certo
Melhoria do planejamento e da coordenação
As autoridades do parque, as comunidades e as ONGs desenvolvem um processo claramente articulado e acordado para resolver os problemas. Direitos de posse de terra e de usuário garantidos para as comunidades dentro do parque por meio de planejamento participativo do uso da terra e zoneamento com as autoridades do parque e ONGs parceiras. Instituições sociais robustas desenvolvidas ou fortalecidas para gerenciar as atividades e a tomada de decisões nas comunidades
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As principais lições aprendidas incluem o desenvolvimento de altos níveis de confiança tanto com as comunidades quanto com as autoridades do parque. A melhor maneira de conseguir isso é concentrar-se inicialmente em questões de interesse comum e partir daí, além de garantir que todas as atividades, sejam elas não governamentais ou comunitárias, estejam completamente integradas à gestão do parque. Os proponentes do projeto devem passar um tempo significativo nas comunidades e agir no ritmo delas, usando suas instituições sociais, sempre que possível. Ao desenvolver o ecoturismo ou outros empreendimentos de conservação, garanta um vínculo direto entre a renda e a conservação - por exemplo, os turistas só pagam quando veem espécies selecionadas. Para fortalecer as instituições sociais e a pressão social sobre a conformidade, os esquemas de pagamento devem incluir um pagamento comunitário que seja um gasto discricionário para a instituição social gestora.
Avaliação de recifes de corais e manguezais
Nosso método de avaliação econômica pode ser repetido a um custo relativamente baixo, usando dados amplamente existentes. Avaliamos apenas uma parte dos muitos serviços prestados pelos recifes de coral e manguezais, concentrando-nos em componentes que são relativamente fáceis de medir usando informações publicadas e especialmente importantes para as economias locais. Turismo: Usamos a análise financeira para estimar que, em 2007, os turistas associados a recifes e manguezais gastaram de US$ 150 a US$ 196 milhões em hospedagem, recreação nos recifes e outras despesas. Pesca: Usamos a análise financeira para estimar que os benefícios econômicos (vendas mais valor agregado de limpeza e processamento) da pesca dependente de recifes e manguezais foram de US$ 14 a US$ 16 milhões em 2007. Proteção da linha costeira: Avaliamos os serviços de proteção da linha costeira em um sistema de informações geográficas (GIS). Usamos uma abordagem de danos evitados para estimar que os recifes de coral forneceram US$ 120 a US$ 180 milhões em danos evitados em 2007, com um adicional de US$ 111 a US$ 167 milhões dos manguezais. No total, estimamos que o valor desses três serviços ecossistêmicos costeiros em Belize foi de US$ 395 a US$ 559 milhões em 2007. Como ponto de referência, o PIB de Belize foi de US$ 1,3 bilhão em 2007.
- Escolha dos métodos de avaliação apropriados - usamos a análise financeira e o custo dos danos evitados. Esses métodos são fáceis de entender, diretos e replicáveis. O método também foi econômico, pois não exigiu a realização de pesquisas (ele se baseou apenas em dados secundários); - Foco nos serviços de ecossistema relevantes para os tomadores de decisão - Escolhemos três (pesca, turismo e proteção da linha costeira) que são facilmente compreendidos e de interesse imediato.
Nossa abordagem de avaliação, desenvolvida principalmente para avaliações em nível nacional, é apenas parcialmente adequada ao nível da AMP. Como ela fornece um "instantâneo" do uso atual, ela fornece estimativas de valor artificialmente baixas para locais de turismo subutilizados, como Bacalar Chico. Um estudo da capacidade de carga do turismo (mergulho, snorkel, pesca) para diferentes locais marinhos em Belize seria útil para avaliar o valor potencial total desses locais.
Representação do conhecimento no modelo
Os anciãos indígenas e os detentores de conhecimento retrataram seus conhecimentos no modelo em branco durante vários dias. No primeiro dia, os participantes passaram algum tempo se orientando sobre o modelo, encontrando pontos de referência e discutindo como e por onde começar. Os riachos e as trilhas de caminhada foram representados primeiro com lã e tinta. As etiquetas também foram adicionadas logo no início como pontos de referência. As pessoas mais jovens foram lentamente incorporadas ao processo à medida que o conhecimento estava sendo representado e foram convidadas a pintar ou colocar fios de lã com orientação. Progressivamente, durante o processo, as discussões sobre o local e a importância de determinados patrimônios foram compartilhadas entre os anciãos e outros participantes. Os participantes decidiram que os modelos seriam um "trabalho em andamento" e que mais conhecimento poderia ser adicionado posteriormente. Durante essa etapa, os participantes também participaram do Congresso Mundial de Parques e realizaram uma demonstração ao vivo da "representação do conhecimento".
Membros da comunidade com profundo conhecimento cultural e disposição para compartilhar esse conhecimento. Um espaço de trabalho em que os idosos e os detentores de conhecimento se sentissem confortáveis o suficiente para compartilhar conhecimento. Os participantes confiam no facilitador (porque há acesso a informações culturais sensíveis). Envolvimento de uma ampla seção transversal da comunidade para facilitar o compartilhamento entre gerações. O uso de imagens de satélite ajudou na orientação dos participantes em relação a um modelo em branco
Esse bloco de construção foi um dos mais importantes do projeto, pois foi um catalisador para o compartilhamento de conhecimento entre gerações. A implementação dessa etapa, fisicamente nas terras tradicionais do povo Mandingalbay, garantiu que os participantes se sentissem à vontade para compartilhar e representar seus conhecimentos. Isso é especialmente importante nas comunidades aborígines australianas. Orientar os participantes a representar marcos importantes como pontos de referência iniciais ajuda a evitar erros de pintura (que são difíceis de corrigir). Fazer perguntas importantes também incentivou a discussão e o compartilhamento de histórias entre os participantes. O facilitador deve se afastar durante essa fase e permitir que o conhecimento surja naturalmente, mas continue a garantir gentilmente a adesão ao uso da simbologia correta da legenda
Partes interessadas ativas em todos os níveis
Trabalhamos com as partes interessadas locais em todos os níveis do projeto. Graças ao forte comprometimento das mulheres locais, em particular, as partes interessadas, sob a orientação de um especialista, assumiram a responsabilidade pela manutenção e replantio de mais de 8.000 plantas de mangue. As partes interessadas locais também se envolveram na capacitação de microempresários do setor de turismo, e um programa educacional foi lançado em três escolas. O esclarecimento prévio dos valores e interesses que motivam as partes interessadas locais foi fundamental para a elaboração e implementação do projeto. Investir uma quantidade significativa de tempo trabalhando com as comunidades e apoiando-as é fundamental para o sucesso do projeto. Em geral, a ciência foi integrada em todo o envolvimento das partes interessadas, inclusive no programa educacional. As atividades específicas incluem o uso do conhecimento atual para apresentar o valor dos manguezais às crianças locais; a elaboração e a implementação do programa de replantio; e a apresentação das avaliações de carbono azul (ou seja, pesquisa científica) aos formuladores de políticas locais.
- Relação de trabalho/confiança existente com as comunidades locais - Alto investimento de tempo/trabalho de campo e monitoramento de resultados - Capacidade local
O sucesso dessa abordagem está enraizado no forte compromisso das mulheres locais, em particular, e dos pescadores da ilha de Chira, no Golfo de Nicoya. Investimos uma quantidade significativa de tempo nas comunidades, trabalhando com elas e apoiando seu trabalho, em vez de fazer com que elas apoiassem o "nosso" projeto. O esclarecimento prévio dos valores e interesses que motivam as partes interessadas locais provou ser fundamental na elaboração e implementação do projeto. Acreditamos que um projeto de campo deve entender e considerar os interesses e valores das partes interessadas locais e incluí-los nas atividades que estão sendo planejadas para obter resultados concretos, significativos e duradouros.
Planos de aula e avaliação de ecossistemas e biodiversidade
12 As sessões do Club P.A.N. são realizadas em salas de aula ao ar livre. As sessões geralmente envolvem fichas técnicas, atividades, dramatizações, músicas e jogos com fantoches de animais, com base em um tema escolhido. Os temas tratam de serviços de ecossistema, conservação da vida selvagem, sustentabilidade, vida saudável e a importância da biodiversidade. Nosso objetivo é promover o espírito positivo do clube por meio de formas interativas de aprendizado e, essencialmente, de diversão.
Cada criança que participa recebe seu próprio livro e camiseta do Club P.A.N. Cada criança participa de questionários de avaliação pré e pós-avaliação que ajudam a refinar as sessões ano após ano para melhor atender ao público, além de acumular fundos para o projeto.
Uma lição extra foi adicionada ao currículo do Club P.A.N. em 2012, na qual as crianças receberam um pequeno orçamento para realizar seu próprio miniprojeto de conservação. Elas consideram esse apoio incrivelmente motivador. Exemplos de projetos anteriores incluíram o plantio de árvores, a limpeza de bombas d'água da aldeia e até mesmo uma criação de cabras.