Teknik eğitimimiz, katılımcılara koruma teknolojileriyle doğrudan ve pratik deneyim kazandırarak deneyimsel öğrenmeyi vurgulamaktadır. Mümkün olduğunda, öğrenciler güvenli, düşük basınçlı ortamlarda araçları kendileri kurmaya ve kullanmaya teşvik edilerek deney yapmaları, hata yapmaları ve yaparak öğrenmeleri için alan yaratılmaktadır. Örneğin, öğrenciler sınıf eğitim modülüne dayalı olarak kamera tuzağı konumlarını seçebilir, ardından elde edilen verileri analiz ederek kararlarının etkinliğini değerlendirebilirler. Bu süreç, teori ve pratik arasında köprü kurmaya yardımcı olurken, problem çözme ve araç kullanımı konusunda güven oluşturur.

Katılımcıların araçları doğrudan kullanamadığı durumlarda, ev sahibi kurumlardan eğitmenler ve saha uygulayıcıları, GPS kullanarak yaban hayatını izlemek veya insansız hava araçlarını kullanmak gibi canlı gösteriler sunarak öğrencilerin bu teknolojilerin gerçek dünyadaki koruma ortamlarında nasıl çalıştığını görmelerini sağlar.

Kariyerlerinin başlangıç aşamasında olan katılımcıları seçiyoruz, örneğin lisans derecelerini tamamlamış ve STK veya koruma iş gücüne giren veya yüksek öğrenime başlayanlar. Amaç, kariyerleri sağladığımız eğitim, finansman, mentorluk ve desteğin türü ve miktarından en çok yararlanacak katılımcıları belirlemektir. Geçtiğimiz iki yıl boyunca, akademik geçmişi olmayan ancak sahada kapsamlı deneyime sahip en az bir katılımcıyı programa dahil ettik. Bu kişiler programda başarılı oldular ve gelecekteki yinelemelerde bu kitleye daha fazla hitap etme fırsatını vurguladılar.

Farklı koruma bağlamlarında teknik kapasite oluşturmak için, koruma teknolojisinde temel yetkinlikleri öğreten standartlaştırılmış eğitim materyallerinden oluşan modüler bir portföy oluşturduk. Bu materyaller, yaban hayatı izleme, yaban hayatı koruma ve insan-yaban hayatı çatışması gibi temalı modüller halinde düzenlenmiştir ve bölgesel ihtiyaçlara göre esnek ve uyarlanabilir olacak şekilde tasarlanmıştır.

Yerel ev sahibi kurumlar ve bölgesel olarak işe alınan eğitmenlerle işbirliği içinde, müfredatı yerel ekolojik koşullara, kurumsal önceliklere, düzenleyici çerçevelere ve öğrenme stillerine uygun hale getiriyoruz. Örneğin, Kenya'da drone kullanımına izin verilirken Tanzanya'da kısıtlı olduğundan, modüller tüm içeriğin katılımcının kendi bağlamında uygulanabilir olmasını sağlamak için buna göre ayarlanır. Bu yaklaşım, eğitimin hem yerel olarak ilgili hem de pratik olarak uygulanabilir olmasını sağlayarak uzun vadeli etkisini en üst düzeye çıkarır.

Temel eğitim portföyümüzün örnekleri şunlardır:

• Yaban hayatı izleme: Kamera tuzakları, biyologlar, akustik sensörler, GPS izleme
• Yaban hayatı koruması: SMART, EarthRanger, kızılötesi kameralar, telsizler, K9 birimleri, dronlar
• İnsan-yaban hayatı çatışmasının azaltılması: Elektrikli çit, ağa bağlı sensörler, caydırıcı sistemler
• Kesişen araçlar: CBS ve uzaktan algılama, yapay zeka, kodlama ve elektroniğe giriş

Standartlaştırılmış eğitim müfredatımız, yerel bölgede koruma ve koruma teknolojisi alanında çalışan kadın uzmanlar (akademisyenler, uygulayıcılar ve hükümet profesyonelleri) tarafından verilmektedir. Bu kadınlar sadece eğitmen olarak değil, aynı zamanda mentor ve işbirlikçi olarak da hizmet vermektedir. Yerel kadın rol modellerini merkeze alarak, katılımcıların bölgesel araştırma ve koruma topluluklarıyla bağlarını güçlendirirken kendi kariyerleri için yollar öngörmelerine yardımcı oluyoruz. Koruma teknolojisinde kadın olmanın zorlukları hakkında dürüst bir diyalog için kapsayıcı bir ortam oluşturmaya ve resmi eğitim döneminin ötesinde kalıcı mentorluk ilişkilerini teşvik etmeye çalışıyoruz.

Bununla birlikte, ele almaya çalıştığımız cinsiyet uçurumu, belirli teknik alanlarda kadın eğitmenlerin belirlenmesini ve işe alınmasını zorlaştırabilir. Buna karşılık, katılımcılara yönelik destek sistemini genişletmek için üç farklı rol tanımladık:

• Mentorlar: Oturumlara liderlik eden ve sürekli mentorluk sağlayan yerel kadın rol modelleri.
• Müttefikler: Cinsiyet eşitliği ve kapsayıcı eğitim alanlarına olan bağlılığımızı aktif olarak destekleyen erkek eğitmenler ve kolaylaştırıcılar.
• Eğitmenler: Ek eğitim ve lojistik destek sağlayan uluslararası organizasyon ekibinin üyeleri.

Bu kişiler birlikte içerik sunma, katılımcıların gelişimini teşvik etme ve koruma teknolojisi alanında farklı liderlik biçimlerini modelleme konusunda kritik bir rol oynamaktadır.

Ev sahibi kurumlar, hem sınıf hem de saha temelli eğitimi destekleme kapasitelerine ve teknolojinin anlamlı bir rol oynadığı aktif koruma mücadelelerine katılımlarına göre seçilmektedir. Örneğin, Tanzanya'daki RISE Grumeti Fonu, eğitim tesisleri, öğrenci konaklama yerleri sunan ve kaçak avcılıkla mücadele ve gergedan koruma programları gibi aktif, teknoloji destekli girişimler yürüten ideal bir eğitim yeridir.

Ayrıca, kadınlar ve kariyerinin başındaki korumacılar için eğitimi ilerletme taahhüdümüzü paylaşan, yerel koruma ve araştırma topluluklarıyla güçlü bağları olan ve teknolojiyi koruma uygulamalarına entegre etme konusunda liderlik gösteren kurumlara öncelik veriyoruz. Bu ortaklıklar, programımızın hem sürdürülebilir olmasını hem de hizmet etmeyi amaçladığı topluluklara derinlemesine yerleşmesini sağlamak için çok önemlidir.

Bu yapı taşı, yerel bilginin uyarlanabilir yönetimi bilgilendirmesini ve mangrov restorasyonunun uzun vadeli başarısına katkıda bulunmasını sağlamak için vatandaş bilimi ve erişilebilir veri platformlarını kullanarak izleme sürecine toplumun katılımını vurgulamaktadır.

Üçüncü Yapı Taşında, yerel halkı geleneksel ve yerel malzemeler kullanarak restorasyon çalışmalarına dahil eden, toplum sahiplenmesini ve uzun vadeli sürdürülebilirliği teşvik eden kapasite geliştirme girişimleri yoluyla yerel toplumun eğitilmesine vurgu yapılmıştır. Buna, yerel paydaşları güçlendirirken dışarıdan uzmanlık ve destek sağlayan UNESCO İklim Değişikliği Şampiyonlarının desteği de dahildi.

Korunan alanın biyolojik çeşitliliğini değerlendirmek için yoğun çalışmalar yürütülmüştür. Bu çalışmalar ekolojik denge, tür zenginliği ve ekosistemin genel sağlığı hakkında değerli bilgiler sağlamıştır.