يركز تدريبنا التقني على التعلّم التجريبي من خلال منح المشاركين خبرة عملية مباشرة مع تقنيات الحفظ. وكلما أمكن، يتم تشجيع الطلاب على إعداد الأدوات ونشرها بأنفسهم في بيئات آمنة ومنخفضة الضغط، مما يوفر مساحة للتجربة وارتكاب الأخطاء والتعلم بالممارسة. على سبيل المثال، يمكن للطلاب اختيار مواقع مصائد الكاميرات بناءً على وحدة التدريب في الفصول الدراسية، ثم تقييم فعالية قراراتهم من خلال تحليل البيانات الناتجة. تساعد هذه العملية على الربط بين النظرية والتطبيق مع بناء الثقة في حل المشكلات واستخدام الأدوات.

في الحالات التي لا يستطيع فيها المشاركون تشغيل الأدوات بشكل مباشر، يقدم المدربون والممارسون الميدانيون من المؤسسات المضيفة عروضاً حية، مثل تتبع الحياة البرية باستخدام النظام العالمي لتحديد المواقع أو تشغيل الطائرات بدون طيار، مما يضمن استمرار الطلاب في التعرف على كيفية عمل هذه التقنيات في بيئات الحفظ في العالم الحقيقي.

نحن نختار المشاركين الذين هم في المراحل الأولى من حياتهم المهنية، مثل أولئك الذين أكملوا درجة البكالوريوس ويدخلون في القوى العاملة في المنظمات غير الحكومية أو في مجال الحفاظ على البيئة أو يشرعون في التعليم العالي، والهدف هو تحديد المشاركين الذين ستستفيد حياتهم المهنية أكثر من غيرهم من نوع وكمية التدريب والتمويل والإرشاد والدعم الذي نقدمه. على مدى العامين الماضيين، قمنا بتوظيف مشارك واحد على الأقل من خلفية غير أكاديمية يمتلك مع ذلك خبرة واسعة على أرض الواقع. لقد ازدهر هؤلاء الأفراد في البرنامج، مما يسلط الضوء على فرصة لتلبية احتياجات هذا الجمهور في التكرارات المستقبلية.

ولبناء القدرات التقنية في سياقات متنوعة في مجال الحفظ، أنشأنا مجموعة معيارية من المواد التدريبية الموحدة التي تعلم الكفاءات الأساسية في مجال تكنولوجيا الحفظ. وقد تم تنظيم هذه المواد في وحدات ذات مواضيع محددة، مثل مراقبة الحياة البرية، وحماية الحياة البرية، والصراع بين الإنسان والحياة البرية، وهي مصممة لتكون مرنة وقابلة للتكيف بناءً على الاحتياجات الإقليمية.

وبالتعاون مع المؤسسات المضيفة المحلية والمدربين المعينين إقليمياً، نقوم بتكييف المناهج الدراسية لتتماشى مع الظروف البيئية المحلية والأولويات المؤسسية والأطر التنظيمية وأساليب التعلم. على سبيل المثال، نظرًا لأن استخدام الطائرات بدون طيار مسموح به في كينيا ولكنه مقيد في تنزانيا، يتم تعديل الوحدات التدريبية وفقًا لذلك لضمان أن يكون كل المحتوى قابل للتنفيذ في السياق المحلي للمشاركين. يضمن هذا النهج أن يكون التدريب وثيق الصلة محلياً وقابلاً للتطبيق العملي، مما يزيد من تأثيره على المدى الطويل.

ومن الأمثلة على محفظتنا التدريبية الأساسية ما يلي

• رصد الحياة البرية: مصائد الكاميرات، وأجهزة الاستشعار البيولوجية، وأجهزة الاستشعار الصوتية، والتتبع عبر النظام العالمي لتحديد المواقع
• حماية الحياة البرية: SMART، و EarthRanger، وكاميرات الأشعة تحت الحمراء، وأجهزة الراديو، ووحدات K9، والطائرات بدون طيار
• تخفيف حدة الصراع بين الإنسان والحياة البرية: السياج الكهربائي، وأجهزة الاستشعار المتصلة بالشبكة، وأنظمة الردع
• أدوات شاملة: نظم المعلومات الجغرافية والاستشعار عن بعد والذكاء الاصطناعي والترميز التمهيدي والإلكترونيات

يتم تقديم مناهجنا التدريبية الموحدة من قبل خبيرات (أكاديميات وممارسين ومهنيين حكوميين) يعملن في مجال تكنولوجيا الحفظ والصون داخل المنطقة المحلية. ولا تعمل هؤلاء النساء كمدربات فحسب، بل يعملن أيضاً كمرشدات ومتعاونات. من خلال تركيزنا على نماذج نسائية محلية يحتذى بها، نساعد المشاركات على تصور مسارات مهنية خاصة بهن مع تعزيز علاقاتهن بمجتمعات البحث والحفظ الإقليمية. كما نسعى جاهدين إلى تعزيز بيئة شاملة للحوار الصادق حول التحديات التي تواجه المرأة في مجال تكنولوجيا الحفظ، ونشجع على إقامة علاقات إرشادية دائمة بعد فترة التدريب الرسمي.

ومع ذلك، فإن الفجوة بين الجنسين التي نسعى إلى معالجتها قد تجعل من الصعب تحديد وتوظيف مدربات في مجالات تقنية معينة. واستجابة لذلك، قمنا بتحديد ثلاثة أدوار متميزة لتوسيع نظام الدعم للمشاركات:

• المرشدات: النماذج النسائية المحلية التي تقود الجلسات وتقدم الإرشاد المستمر.
• الحليفات: المدربون والميسّرون الذكور الذين يدعمون بنشاط التزامنا بالمساواة بين الجنسين ومساحات التدريب الشاملة.
• المدربون: أعضاء فريق التنظيم الدولي الذين يقدمون إرشادات إضافية ودعم لوجستي.

يلعب هؤلاء الأفراد معًا دورًا حاسمًا في تقديم المحتوى، وتعزيز نمو المشاركين، ونمذجة أشكال متنوعة من القيادة في مجال تكنولوجيا الحفظ.

يتم اختيار المؤسسات المستضيفة بناءً على قدرتها على دعم التعليم في الفصول الدراسية والتعليم الميداني على حد سواء، وعلى مشاركتها في تحديات الحفظ النشطة حيث تلعب التكنولوجيا دوراً مهماً. على سبيل المثال، يعد صندوق RISE Grumeti في تنزانيا موقعاً مثالياً للتدريب، حيث يوفر مرافق تعليمية وأماكن إقامة للطلاب، ويدير مبادرات نشطة مدعومة بالتكنولوجيا مثل برامج مكافحة الصيد غير المشروع وحماية وحيد القرن.

علاوةً على ذلك، نعطي الأولوية للمؤسسات التي تشاركنا التزامنا بتطوير تعليم النساء والمهتمين بالحفاظ على البيئة في بداية مسيرتهم المهنية، والتي تتمتع بعلاقات قوية مع المجتمعات المحلية المعنية بالحفاظ على البيئة والمجتمعات البحثية، وتظهر ريادة في دمج التكنولوجيا في ممارسات الحفاظ على البيئة. تعد هذه الشراكات ضرورية لضمان استدامة برنامجنا واندماجه بعمق في المجتمعات التي يهدف إلى خدمتها.

تؤكد هذه اللبنة الأساسية على مشاركة المجتمع المحلي في الرصد، والاستفادة من علم المواطن ومنصات البيانات التي يمكن الوصول إليها لضمان أن المعرفة المحلية تُنير الإدارة التكيفية وتساهم في نجاح عملية استعادة غابات المانغروف على المدى الطويل.

في اللبنة الثالثة، كان هناك تركيز على تدريب المجتمع المحلي من خلال مبادرات بناء القدرات التي أشركت السكان المحليين في أعمال الترميم باستخدام المواد التقليدية والمحلية، وتعزيز ملكية المجتمع المحلي والاستدامة على المدى الطويل. وشمل ذلك الدعم من أبطال اليونسكو في مجال تغير المناخ الذين قدموا الخبرة والدعم الخارجي مع تمكين أصحاب المصلحة المحليين.

أجريت دراسات مكثفة لتقييم التنوع البيولوجي في المنطقة المحمية. قدمت هذه الدراسات رؤى قيمة حول التوازن البيئي وثراء الأنواع والصحة العامة للنظام البيئي.