В нашем техническом обучении особое внимание уделяется опытному обучению: участники получают непосредственный практический опыт работы с природоохранными технологиями. По возможности студентам предлагается самостоятельно устанавливать и использовать инструменты в безопасной обстановке, не подвергаясь давлению, что дает возможность экспериментировать, совершать ошибки и учиться на практике. Например, студенты могут выбирать места установки камер-ловушек, основываясь на учебном модуле в классе, а затем оценивать эффективность своих решений, анализируя полученные данные. Этот процесс помогает соединить теорию и практику, одновременно укрепляя уверенность в решении проблем и использовании инструментов.

В тех случаях, когда участники не могут непосредственно работать с инструментами, тренеры и специалисты-практики из принимающих организаций проводят живые демонстрации, например, отслеживают диких животных с помощью GPS или управляют беспилотниками, что позволяет студентам получить представление о том, как эти технологии работают в реальных условиях охраны природы.

Мы отбираем участников, находящихся на начальном этапе своей карьеры, например тех, кто получил степень бакалавра и только начинает работать в НПО или природоохранных организациях, а также получает высшее образование. Цель состоит в том, чтобы определить участников, чья карьера больше всего выиграет от вида и объема предоставляемого нами обучения, финансирования, наставничества и поддержки. За последние два года мы набирали как минимум одного участника, не имеющего академического образования, но обладающего обширным опытом работы на местах. Эти люди преуспели в программе, что дает возможность в будущих итерациях больше ориентироваться на эту аудиторию.

Для наращивания технического потенциала в различных природоохранных контекстах мы создали модульный портфель стандартизированных учебных материалов, которые обучают основополагающим компетенциям в области природоохранных технологий. Эти материалы разбиты на тематические модули, такие как мониторинг дикой природы, охрана дикой природы и конфликты между человеком и дикой природой, и разработаны таким образом, чтобы быть гибкими и адаптируемыми в зависимости от региональных потребностей.

В сотрудничестве с местными учебными заведениями и набранными в регионе инструкторами мы адаптируем учебную программу к местным экологическим условиям, институциональным приоритетам, нормативно-правовой базе и стилю обучения. Например, поскольку использование беспилотников разрешено в Кении, но ограничено в Танзании, модули корректируются соответствующим образом, чтобы обеспечить практическую применимость всех материалов в условиях страны участника. Такой подход обеспечивает актуальность и практическую применимость тренинга на местном уровне, максимально повышая его долгосрочное воздействие.

Примеры нашего основного портфеля тренингов включают:

• Мониторинг дикой природы: фотоловушки, биолокаторы, акустические датчики, GPS-слежение
• Охрана дикой природы: SMART, EarthRanger, инфракрасные камеры, радиостанции, K9, беспилотники.
• Устранение конфликтов между человеком и дикой природой: Электрические ограждения, сетевые датчики, системы отпугивания
• Сквозные инструменты: ГИС и дистанционное зондирование, искусственный интеллект, а также вводный курс кодирования и электроники

Наша стандартизированная программа обучения проводится женщинами-экспертами (учеными, практиками и государственными служащими), работающими в области охраны природы и природоохранных технологий в местном регионе. Эти женщины выступают не только в роли преподавателей, но и в роли наставников и соратников. Ставя во главу угла местные женские ролевые модели, мы помогаем участникам наметить пути развития собственной карьеры и одновременно укрепляем их связи с региональными исследовательскими и природоохранными сообществами. Мы стремимся создать инклюзивную среду для честного диалога о проблемах, с которыми сталкиваются женщины в сфере природоохранных технологий, и поощряем длительные отношения наставничества после завершения формального периода обучения.

Однако гендерный разрыв, который мы стремимся устранить, может затруднить поиск и набор женщин-инструкторов в некоторых технических областях. В связи с этим мы определили три разные роли, чтобы расширить систему поддержки участников:

• Наставники: Местные ролевые модели женского пола, которые ведут занятия и обеспечивают постоянное наставничество.
• Союзники: Мужчины-тренеры и фасилитаторы, которые активно поддерживают наше стремление к гендерному равенству и инклюзивному обучению.
• Инструкторы: Члены международной организационной команды, которые проводят дополнительные занятия и оказывают материально-техническую поддержку.

Все вместе эти люди играют важнейшую роль в предоставлении контента, стимулировании роста участников и моделировании различных форм лидерства в сфере природоохранных технологий.

Принимающие учебные заведения выбираются с учетом их способности поддерживать обучение как в классе, так и в полевых условиях, а также их участия в решении активных природоохранных задач, где технологии играют значимую роль. Например, фонд RISE Grumeti в Танзании - идеальное место для обучения: здесь есть учебная база, жилье для студентов и проводятся активные инициативы с использованием технологий, такие как программы по борьбе с браконьерством и защите носорогов.

Кроме того, мы отдаем предпочтение учреждениям, которые разделяют нашу приверженность развитию образования для женщин и начинающих специалистов по охране природы, имеют прочные связи с местными природоохранными и исследовательскими сообществами и демонстрируют лидерство в интеграции технологий в природоохранную практику. Такие партнерские отношения необходимы для обеспечения устойчивости нашей программы и ее глубокой интеграции в сообщества, которым она призвана служить.

В этом блоке особое внимание уделяется участию сообщества в мониторинге, использованию "гражданской науки" и доступных платформ данных для обеспечения того, чтобы местные знания использовались для адаптивного управления и способствовали долгосрочному успеху восстановления мангровых зарослей.

В рамках третьего блока особое внимание уделялось обучению местного населения с помощью инициатив по наращиванию потенциала, которые привлекали местных жителей к восстановительным работам с использованием традиционных и местных материалов, способствуя развитию чувства сопричастности и долгосрочной устойчивости. Это включало поддержку со стороны "чемпионов ЮНЕСКО по изменению климата", которые предоставляли внешнюю экспертизу и поддержку, расширяя возможности местных заинтересованных сторон.

Были проведены интенсивные исследования для оценки биоразнообразия охраняемой территории. Эти исследования позволили получить ценные сведения об экологическом балансе, видовом богатстве и общем состоянии экосистемы.