El éxito de este proyecto se debió al pleno apoyo y al compromiso a largo plazo de todos los niveles del NPWS con una visión audaz de un ambicioso programa de conservación. La erradicación de ratones y conejos y el control de la maleza invasora en una isla remota relativamente grande no podían lograrse con medias tintas y eran fundamentales para proteger este lugar de importancia internacional para la cría de aves marinas. Sin embargo, en Nueva Gales del Sur no se había emprendido antes un proyecto de esta envergadura. El compromiso de la organización garantizó que se diera prioridad al proyecto para obtener financiación a largo plazo (más de 10 años) y que se asignara al proyecto personal con las aptitudes y la experiencia adecuadas. Se apoyaron y valoraron las asociaciones con universidades y organizaciones comunitarias. También significó que el NPWS estaba dispuesto a asumir riesgos y probar enfoques innovadores, como el uso del fuego para controlar la hierba kikuyu.

Implicar a las comunidades locales fue un elemento clave de nuestro trabajo en el Congo desde el principio y, en 2010, la Fundación Aspinall pudo crear una estructura más formal con el establecimiento de PROFADELLL (El Proyecto, en Favor del Desarrollo Local en la Periferia de la Reserva Natural de Gorilas Lésio-Louna). Su objetivo era apoyar a las comunidades de la periferia de la Reserva ampliada de Lésio-Louna con un amplio programa comunitario que permitiera a la población local beneficiarse de su entorno y convertirse en custodios del mismo. El programa estuvo en marcha durante un periodo de diez años con resultados positivos y elementos como el producto ecoturístico siguen en marcha.

Una vez que el sistema obtiene la información sobre el incendio de los satélites, los UAV, las cámaras terrestres y los guardas forestales, transmite inmediatamente la imagen de vídeo del lugar del incendio a los bomberos, que despliegan a los bomberos para extinguir el incendio en función de la situación. Gracias a que el sistema puede detectar el incendio a tiempo e informar a los bomberos, muchos incendios se extinguieron cuando el fuego era muy pequeño y no llegó a ser muy grande.

La educación de los niños de las zonas rurales es fundamental para que la próxima generación sea resistente y participe en la protección de la vida salvaje como patrimonio natural.

Los niños participarán en las escuelas con clases semanales y continuas de educación medioambiental, a la vez que colaboran con otras asignaturas del programa, como inglés, matemáticas, arte, etc., para sacar el máximo provecho de la educación. Las clases de educación medioambiental se centran en enseñanzas básicas sobre el medio ambiente y la conservación de la naturaleza. Se mejoran las escuelas redecorando las aulas para que sean entornos de aprendizaje más cómodos tanto para los profesores como para los alumnos. Los alumnos hacen excursiones a la zona protegida para conocer de primera mano la vida salvaje.

Se ofrecen programas de estudios externos para los niños que deseen continuar después del programa escolar. Estos programas consisten en el programa Scout y en ayudar a los Monitores Medioambientales a mantener limpia la comunidad, ayudar en el cuidado de los animales domésticos y de trabajo y del ganado. Esto no sólo beneficia a los animales a través del cuidado que reciben a través del programa, sino que también enseña a los niños la importancia de cuidar de los animales, lo que se traducirá en la importancia de cuidar de la vida silvestre.

La promoción de la mujer se consigue mediante:

• Independencia económica
• Aumento de la autoestima y la confianza
• Educación y desarrollo de habilidades
• Convertirse en modelos dentro de la comunidad y a escala internacional.

Dado que las áreas protegidas deben tener resultados de conservación como objetivo principal, históricamente se han pasado por alto muchos mecanismos "no convencionales" que están creando resultados de conservación. En 2019, cuando Canadá adoptó el concepto de OECM, los esfuerzos que están creando resultados positivos para la biodiversidad, independientemente de su objetivo principal, comenzaron a debatirse activamente. La Base Shilo de las Fuerzas Canadienses fue uno de esos lugares.

Aunque el Departamento de Defensa Nacional tiene objetivos específicos y secundarios para sus sitios centrados en la conservación de la biodiversidad, rara vez ha recibido reconocimiento público por sus éxitos de conservación.

Para crear este reconocimiento fue necesaria la colaboración entre el gobierno provincial (subnacional) de Manitoba y el Departamento federal de Defensa Nacional para fomentar una mayor comprensión de los OECM y su valor, así como para destacar los resultados de la buena gestión de la Base Shilo de las Fuerzas Canadienses. Se trata de la primera base militar canadiense que recibe este reconocimiento, lo que abre la puerta a futuras colaboraciones.

En el paisaje de Shilo, los ejercicios de entrenamiento militar han demostrado imitar parte de la historia natural de la zona, recreando un hábitat ahora poco común. Esta actividad controlada está generando resultados positivos para la biodiversidad in situ.

Las perturbaciones de alta intensidad y corta duración creadas por las actividades de entrenamiento militar crean condiciones de hábitat que ya no se encuentran en el paisaje general. Estas perturbaciones incluyen las quemas prescritas y las prácticas de artillería, que mejoran la biodiversidad al impedir la invasión de árboles en zonas de pradera de hierba mixta e imitar regímenes de perturbación históricos como los incendios forestales o la actividad de los bisontes.

Además, por razones de seguridad, el Departamento de Defensa Nacional prohíbe el acceso no autorizado. El cierre al público restringe la actividad en el sitio, eliminando muchas actividades que podrían tener un impacto negativo en la biodiversidad.

El mandato principal de la Base Shilo de las Fuerzas Canadienses es proporcionar un espacio para el entrenamiento militar. Este mandato tiene prioridad en caso de conflicto con los objetivos de conservación, aunque se toman medidas para mitigar los posibles impactos sobre la biodiversidad.

Este bloque pretende complementar al anterior en la recopilación de datos que luego se utilizan para cotejar las visiones existentes sobre el paisaje y las AP que lo componen. 2020 ha demostrado que la interacción en persona no siempre es posible y que, por lo tanto, es necesario emplear otros medios, como la Internet, para alcanzar los mismos objetivos. En el caso de nuestro estudio, estaba claro que para llegar a un público amplio y abarcar un grupo lo más diverso posible, también necesitábamos emplear encuestas en línea. Hemos creado una con elementos de cartografía, utilizando una plataforma especialmente diseñada para este tipo de tareas, Maptionnaire. Esta encuesta ha hecho un seguimiento de varios aspectos ya tratados en las entrevistas (véase el bloque de construcción 1), como los distintos valores que la gente ve en el paisaje. Esto se hizo para crear una línea de base y ver si las muestras de las encuestas en línea y en persona son similares en su valoración del paisaje. Además, la encuesta en línea abarcó aspectos como la percepción de la calidad de vida en la zona (por ejemplo, niveles de contaminación acústica, disponibilidad y calidad de los espacios naturales) y pidió a los participantes que señalaran en el mapa las zonas en las que se habían producido cambios en el paisaje en los últimos 20 años, tanto los que consideraban positivos como los negativos.

Este elemento básico tiene por objeto recopilar los datos necesarios de un grupo diverso de agentes locales (partes interesadas, residentes y otros) que permitan identificar sus visiones del paisaje y de las áreas protegidas que hay en él. Para ello empleamos entrevistas en persona con elementos de cartografía participativa y visuales basados en el arte. Para guiar las entrevistas, utilizamos un método denominado STREAMLINE, una serie de lienzos plastificados en A3 en los que los entrevistados respondían a preguntas. Las preguntas y el lienzo se organizaron en torno a una narración, lo que resultó más intuitivo y atractivo para los entrevistados. Empezaron estableciendo su relación con la zona, qué partes de ella conocían, y luego pasaron a formular preguntas sobre la importancia de las distintas funciones del paisaje y cómo y dónde querían los encuestados que se desarrollara este paisaje.

La gran ventaja de estas capacitaciones fue la transformación del formato presencial al formato digital. Se contrató a una empresa especializada en comunicación y diseño digital para la adaptación de los materiales. Esto conllevó varios retos, pero sin duda benefició en cuanto al alcance y masificación de acceso al conocimiento. Se utilizó una metodología autodidacta donde el alumno no necesita ningún tipo de apoyo de una persona física, se crearon personajes virtuales de acompañamiento, videos animados y con personas reales, interactivos, gráficos y evaluaciones. Esto permitió que se necesitara un solo esfuerzo contundente de la creación de los materiales y que estos puedan estar a disposición de todos los usuarios de la plataforma sin necesidad de retrabajar el contenido.