Para medir la eficacia a largo plazo de la formación, son esenciales los procesos de seguimiento y evaluación (S&E). Más allá de recoger las reacciones inmediatas de los participantes, un enfoque holístico implica evaluar la aplicación de las prácticas aprendidas a lo largo del tiempo.

En lugar de limitarse a contar el número de participantes formados, el enfoque se desplaza hacia la medición de los impactos cualitativos de la formación. Esto incluye evaluar cómo los conocimientos adquiridos se traducen en resultados tangibles como el aumento de la productividad, la mejora de la gestión de los recursos y la mejora de los medios de subsistencia. El seguimiento sistemático de estos resultados permite evaluar y mejorar continuamente la eficacia del programa de formación.

Las pruebas piloto de los materiales de formación son un paso importante para perfeccionar y mejorar los contenidos a partir de las reacciones reales de las distintas partes interesadas, especialmente alumnos y formadores. Este proceso se ve reforzado por métodos prácticos como las visitas sobre el terreno y las demostraciones, durante las cuales los formadores muestran técnicas específicas. A continuación, se anima a los alumnos a aplicar estos métodos en situaciones reales, lo que permite a los formadores evaluar la aplicabilidad y pertinencia del contenido de la formación.

Gracias a las sesiones de formación de prueba, se pueden identificar los ajustes y retos necesarios, complementados con ideas anecdóticas y comentarios directos de los agricultores. Este enfoque iterativo garantiza que los materiales sigan siendo prácticos y pertinentes para las condiciones locales, incorporen nuevos conocimientos y se adapten a la cambiante dinámica del entorno y del mercado.

Las campañas deben adaptarse específicamente a cada grupo destinatario para que el contenido sea más pertinente y atractivo. Es importante utilizar formatos de comunicación multimedia y variados, como vídeos, cómics y programas de radio, carteles, cómics, murales y concursos. Estos formatos ayudan a presentar la información de forma fácilmente comprensible y atractiva.

Además, la formación en pesca y acuicultura sostenibles debe incluir tanto habilidades prácticas como conocimientos teóricos, haciendo especial hincapié en métodos de enseñanza flexibles y en el aprendizaje práctico. La formación práctica suele tener lugar en granjas de demostración o en las propias granjas de los participantes, donde tienen lugar tutorías en grupo y aportaciones técnicas in situ de formadores y expertos. Esta formación práctica abarca temas esenciales como la selección del emplazamiento, la excavación de estanques, la repoblación, la gestión de piensos y estanques, el control de la salud de los peces, la gestión de la calidad del agua y el procesado del pescado. Al participar en situaciones de la vida real, los participantes adquieren las habilidades necesarias para aplicar de forma independiente el contenido de la formación en sus propias operaciones. Este aprendizaje experimental mejora su capacidad para gestionar la acuicultura en estanques y la pesca durante toda la temporada. Mientras que las demostraciones sobre el terreno ofrecen un aprendizaje práctico, la formación en el aula proporciona conocimientos teóricos.

El método de Formación de Formadores (FdF) es un enfoque muy utilizado en los programas de desarrollo de capacidades para garantizar la difusión efectiva y el arraigo de los conocimientos y habilidades en las comunidades. Los formadores se seleccionan en función de criterios como la experiencia, la capacidad de comunicación y el compromiso con la comunidad. Se someten a un programa de cualificación estructurado que incluye sesiones en el aula y aprendizaje práctico para prepararlos a dirigir sesiones acordes con los principios del aprendizaje de adultos y los enfoques basados en el descubrimiento.
Un modelo de Formador Maestro, como el utilizado en la Escuela de Negocios de Acuicultura de Malawi y el modelo de Persona de Recursos Comunitarios de la India, desempeña un papel crucial a la hora de garantizar una calidad uniforme y la calibración de las normas de formación. Los instructores principales no sólo dirigen los programas iniciales de formación de instructores, sino que también apoyan la garantía de calidad en curso mediante la tutoría de los instructores y la supervisión de la eficacia de la formación impartida. Los formadores actúan como intermediarios, traduciendo los conceptos técnicos en soluciones prácticas para los agricultores.

Para garantizar el futuro a largo plazo del sistema de RP, es esencial asegurar su reconocimiento institucional y su integración en las políticas agrícolas nacionales. Para ello es necesario introducir un marco de referencia nacional de formación y un sistema de certificación de los RP. Estas normas definen las competencias y los módulos de aprendizaje necesarios para formar a los RP, abarcando tanto los aspectos técnicos (agroecología, conservación del suelo) como las competencias pedagógicas (liderazgo, transmisión de conocimientos). La certificación, que se está desarrollando actualmente, permitirá a los RP acceder a la financiación y reforzará su credibilidad ante las instituciones y los socios agrícolas. Al mismo tiempo, se han puesto en marcha mecanismos de financiación para apoyar a los RP y garantizar su capacitación. Estos mecanismos incluyen

• El Fondo de Desarrollo Agrícola Regional, que subvenciona los servicios prestados por los RP certificados.
• Actividades generadoras de ingresos (AGI), que permiten a los RP desarrollar servicios agrícolas (venta de semillas, producción de compost) para garantizar su viabilidad económica.
• Asociaciones con organizaciones de agricultores, para integrar a los RP en las estructuras locales de apoyo a la agricultura.

La incorporación del contexto local -como las condiciones medioambientales y culturales de las regiones y las lenguas locales- es esencial a la hora de diseñar los manuales de formación. Para garantizar la sostenibilidad y la adopción generalizada de los materiales de formación, éstos deben ajustarse estrechamente a las necesidades y prioridades de las instituciones locales.

Un enfoque colaborativo y participativo es fundamental para el desarrollo de materiales de formación. Para garantizar su pertinencia, viabilidad y apropiación, suele formarse un grupo de trabajo integrado por representantes de ministerios, universidades, piscicultores, agentes de la cadena de valor e investigadores. Se emplean procesos iterativos, talleres de validación y consultas con las partes interesadas para perfeccionar los materiales y garantizar que reflejen las necesidades locales.

La formación debe abordar no sólo el "cómo", sino también el "por qué". Al explicar los fundamentos de determinadas prácticas -como la reducción del impacto ambiental o la promoción de la seguridad alimentaria y nutricional-, los agricultores adquieren un conocimiento más profundo y están capacitados para tomar decisiones informadas que se ajusten a los objetivos de sostenibilidad. Esto va más allá de simplemente seguir instrucciones; fomenta el pensamiento crítico y la resolución adaptativa de problemas.

Para crear empresas resistentes y prósperas, la formación también debe incorporar elementos como la educación empresarial, las innovaciones a lo largo de la cadena de valor y el uso de tecnologías descentralizadas de energía renovable. Estos componentes permiten a los acuicultores mejorar sus conocimientos financieros, responder a los retos del mercado y del medio ambiente y aplicar soluciones innovadoras para aumentar la productividad y la sostenibilidad.

El paso inicial consiste en llevar a cabo una evaluación exhaustiva de las necesidades y un análisis de las carencias por parte de miembros experimentados del equipo técnico del proyecto y de los socios. Este proceso implica examinar los materiales existentes, consultar con las partes interesadas y los agentes de la cadena de valor del pescado e identificar las lagunas en los conocimientos y las prácticas. Se puede realizar una encuesta sobre el terreno para recopilar datos sobre las necesidades de los beneficiarios y los requisitos marco necesarios para la formación, por ejemplo, disponibilidad de tecnología, duración de la formación e intervalos.

Los paquetes técnicos son un conjunto estructurado de soluciones agroecológicas adaptadas a los retos específicos de las regiones de Androy y Boeny. Se elaboran a partir de la experiencia sobre el terreno, la investigación científica y los conocimientos empíricos de los agricultores locales. Cada paquete técnico cubre un área clave de la agricultura sostenible, incluyendo

• Gestión del suelo y fertilidad: técnicas de conservación del suelo, rotación de cultivos, uso de compost y abonos verdes.
• Control de la erosión: instalación de setos, plantación de árboles, plantación de cultivos fijadores de nitrógeno.
• Agroforestería: Combinación de cultivos alimentarios con árboles frutales y forestales para mejorar la resistencia al clima.
• Adaptación al cambio climático: selección de variedades locales resistentes a la sequía, gestión optimizada del agua, agricultura de conservación.

Estos paquetes técnicos van acompañados de material didáctico accesible (guías ilustradas, carteles, vídeos) y se actualizan periódicamente mediante talleres de evaluación participativa.

El enfoque Paysan-ne Relais (PR) se basa en un sistema de asesoramiento local que permite transmitir eficazmente los conocimientos agroecológicos dentro de las comunidades rurales. La característica distintiva de este modelo es su difusión horizontal, en la que los RP, seleccionados en función de su compromiso y aptitudes, desempeñan un papel clave en la formación y orientación de sus pares en la adopción de prácticas agrícolas sostenibles.

Los RP son agricultores locales que aplican técnicas agroecológicas en sus propias parcelas y actúan como demostradores para otros agricultores. Organizan visitas sobre el terreno, formación práctica y talleres de intercambio, facilitando el aprendizaje a través de la práctica. A diferencia de los métodos tradicionales de extensión agraria, que a menudo dependen de expertos externos, el enfoque de los RP permite que los conocimientos se apropien mejor y se adapten mejor a las realidades locales.

El proceso de creación de los RP incluye varias etapas:

1. Selección de los RP
2. Formación inicial
3. Puesta en práctica
4. Apoyo continuo