초월적 요소는 자연을 보존하기 위한 자유의 실천으로서의 교육입니다. 우리는 수평적 워크숍을 통해 메가다버스의 농촌 현장에서 학습자들이 세상을 변화시키기 위한 비전을 강화하고, 공존하는 모든 존재에 대한 윤리와 존중을 바탕으로 자연을 사회의 본질적인 요소로 재통합할 수 있도록 장려합니다.

교육자들은 학습자 사회의 일원이 되어 함께 자연을 물건, 시장의 대상, 파괴할 수 있는 것으로 간주하는 환원주의적 사고를 탈식민화하려고 노력합니다.

우리는 자연에 존재론적, 윤리적 가치를 재통합하려는 교육 모델을 통해 자연에 대한 잘못된 시각을 변화시키고자 합니다.

주변부로부터의 교육은 타자에 대한 지식을 통합합니다.

'차코의 수호자'로 불리는 디펜소레스 델 차코에게 정보 통신 기술은 이제 기후 변화와 지구의 지속가능성에 맞서 싸우는 데 있어 필수적인 요소입니다.

디펜소레스 델 차코에는 창의적인 기술을 가진 헌신적인 젊은이들로 구성된 팀이 있습니다. 이들은 최신 기술 도구를 사용하여 양질의 콘텐츠를 제작하고, 전달해야 할 내용을 우선순위로 정하며, 콘텐츠를 제작하고 행동 유도를 달성하기 위해 도구를 사용합니다.

이들이 제작하는 제품에는 다음이 포함됩니다:

1. 동영상 제작
2. 전단지 제작

자원봉사자는 사회의 변화를 모색하는 커뮤니케이션 과정에 적극적으로 참여하여 정보 제공, 설득, 재미, 교육이라는 네 가지 기능을 수행합니다.

커뮤니케이션 활동은 환경 교육과 인식을 높이고 자연을 더 잘 보존하는 데 기여하기 위해 사회가 자연 자원에 대해 알아보고 그 가치를 인정하는 데 매우 중요합니다.

이 분야의 프로젝트는 젊은이들에게 다음 작업에 참여하여 자연 보호에 기여할 수 있는 기회를 제공합니다:

1. 재조림
2. 동식물 보호
3. 데이터 수집
4. 자연 보호 구역 유지 관리 관련 업무
5. 바이오 건설 프로젝트
6. 환경 교육 및 커뮤니케이션

IUCN 공유 자원, 공동 프로그램의 시민사회를 위한 비즈니스 참여 역량 강화에 참여한 NGO들은 성공 가능성을 높일 뿐만 아니라 행사에 참석한 다른 NGO들과도 교류할 수 있었습니다. 교육에는 옹호, 기업과의 신뢰 구축, 좋은 비즈니스 참여 접근 방식 설계, 원칙에 충실하면서 유쾌한 방식으로 기업과의 관계 맺기 등이 포함되었습니다. 이 교육을 통해 IUCN은 기업 내 주요 담당자와의 기존 연락처를 실행하는 NGO에 제공하여 참여를 더욱 강화했습니다.

하이델베르크는 이미 생물다양성 정책을 시행하고 있었고, 생물다양성과 관련된 보상 이니셔티브를 조직하고 있었습니다. 즉, 이미 좋은 기반이 구축되어 있었고 회사 내에서 이를 강력하게 지지하는 사람이 있었습니다.

방글라데시 정부는 다양한 규제 조치를 통해 힐사 어업을 관리하고 있으며, 그 중 대부분은 어린 물고기를 보호하는 데 중점을 두고 있습니다:

1. 산란과 번식에 대한 방해를 최소화하기 위해 산란 성수기(10월 22일)에는 전국적으로 힐사 어업을 금지하고 있습니다. 중요한 산란지로 알려진 지역을 중심으로 단속이 이루어집니다.
2. 11월부터 7월까지 8개월간 전국적으로 어린 힐사(전장 25cm 미만의 치어)의 포획, 소지, 판매, 운반이 금지되어 어린 힐사의 어업 유입을 극대화할 수 있습니다. 7,000평방킬로미터에 달하는 해안, 하구, 강변 지역을 중심으로 단속이 이루어집니다.
3. 어린 힐사 보호를 위해 모노필라멘트 자망의 사용과 생산은 연중 금지되어 있습니다.
4. 주요 힐사 산란장을 보호하기 위해 6개의 힐사 보호구역이 지정되어 있습니다. 이 보호구역은 강에서 20~100km 구간에 걸쳐 있습니다. 이 지역에서는 어린 힐사가 가장 많이 서식하는 기간 동안 최소 2개월 동안 모든 낚시가 금지됩니다.

경찰 및 기타 기관의 지원을 받아 '이동 법원' 팀이 소구역 수준에서 이러한 규정을 집행하기 위해 운영됩니다.

지자체 차원에서 생물다양성을 관리하기 위해서는 지역 주체와 정부가 각자의 역할과 역량, 그리고 이를 가능하게 하는 도구를 명확히 이해해야 합니다. 예를 들어, 보호 지역에 대한 지자체 시스템을 구축하는 도구는 지자체가 보호 지역의 관리와 이러한 과정에 참여하는 행위자를 통합하고, 해당 지역에 대한 더 많은 정보를 확보하고, 많은 경우 토지 이용 계획에 해당 지역을 포함시킬 수 있는 가능성을 제공합니다. 이러한 시스템은 지자체 주민의 참여와 사회적 전유를 보장하는 플랫폼입니다.

가상 과정의 개발을 위해 기본 개념과 보전을 위한 실용적인 도구에 대한 두 가지 단원을 통해 교육 및 학습 목표를 제안하고 제공했습니다. 이 과정은 생물다양성과 영토의 현실 사이의 관계를 이해하고 지자체 대표들이 보전지역 관리를 용이하게 하는 도구를 식별하는 데 필요한 기본 요소를 제공했습니다.

참가자들은 한 달 동안 무들 형식을 사용하는 공공행정학교(Escuela Superior de Administración Pública -ESAP)의 플랫폼에서 시간당 24시간의 강도로 이 과정을 개발했습니다.

FFS는 전 세계적으로 성공적인 성과를 거둔 것으로 입증되었습니다. 농업 생태학, 성인 학습 방법 및 지역사회 개발의 측면을 결합하여 NGO, 정부 및 국제 기관에서 널리 채택하고 있습니다. 전반적으로 성공적인 결과를 얻기 위해 고려해야 할 몇 가지 측면이 있습니다:

• 점진적인 학습 과정: 프로세스와 사고방식을 바꾸려면 워크숍 내에서 충분한 시간과 공간이 필요합니다. 문제는 실시간으로 발생하며 좋은 해결책을 연습해야 합니다. 이를 통해 모든 사람이 긍정적인 결과를 경험하고 관점을 바꾸는 이점을 얻을 수 있습니다. 새로운 작업이 성공하는 것을 보면 일반적으로 열린 사고 과정이 시작됩니다.
• 농부들이 주도적으로 프로그램을 정의해야 합니다.
• 학습 과정은 정기적인 회의를 통해 체계적이고 실용적인 방향으로 진행되어야 합니다.
• 강사는 가르치기보다는 촉진하는 역할을 해야 합니다: 성인 교육은 퍼실리테이터가 중심이 되어 진행해야 합니다.
• 그룹 프로세스를 구축해야 합니다. 따라서 교육은 다음에 초점을 맞춰야 합니다:
  • 현장에서의 실습을 통한 실질적인 그룹 작업
  • 비판 및 분석 기술
  • 계획 기술
  • 평가 및 피드백 기술
• 워크숍 중 상황에 맞게 현지에 적합한 접근 방식.
• 적합한 교육 분야를 이용할 수 있어야 합니다.