Um elemento transcendental é a educação como uma prática de liberdade para a conservação da natureza. Por meio de oficinas horizontais, incentivamos os alunos de áreas rurais megadiversas a fortalecer sua visão de mundo para transformá-lo e, assim, reincorporar a natureza como um elemento intrínseco das sociedades, com base na ética e no respeito a todos os seres com os quais convivem.

Os educadores passam a fazer parte da sociedade dos alunos e juntos buscam descolonizar o pensamento reducionista que considera a natureza como uma coisa, um objeto de mercado, algo que pode ser destruído.

Transformamos essa visão errônea da natureza com um modelo educacional que busca reincorporar um valor ontológico e ético à natureza.

A partir da periferia, a educação incorpora o conhecimento do outro.

Para os Defensores del Chaco [Protetores do Chaco], as tecnologias de informação e comunicação são agora uma parte fundamental da luta contra as mudanças climáticas e a sustentabilidade do planeta.

A Defensores del Chaco conta com uma equipe de jovens comprometidos e com habilidades criativas. Eles usam as ferramentas tecnológicas mais recentes para produzir conteúdo de qualidade, priorizando o que deve ser comunicado e usando as ferramentas para criar conteúdo e realizar chamadas para ação.

Os produtos que eles produzem envolvem

1. Criação de um vídeo
2. A preparação de um folheto

Os voluntários estão fortemente envolvidos nos processos de comunicação para buscar mudanças na sociedade, cumprindo assim quatro funções: informar, persuadir, entreter e educar.

O trabalho de comunicação é fundamental para que a sociedade conheça e valorize os recursos naturais, a fim de aumentar a educação e a conscientização ambiental e contribuir para uma melhor conservação das áreas naturais.

Os projetos nessa área oferecem aos jovens a oportunidade de contribuir para a conservação da natureza, envolvendo-se nas seguintes tarefas:

1. Reflorestamento
2. Conservação da flora e da fauna
3. Coleta de dados
4. Tarefas que envolvem a manutenção de reservas naturais
5. Projetos de bioconstrução
6. Educação e comunicação ambiental

A participação na capacitação do Programa Conjunto de Recursos Compartilhados da IUCN para a sociedade civil sobre engajamento empresarial ajudou as ONGs a aumentar suas chances de sucesso, mas também a se conectar com outras ONGs no evento. O treinamento incluiu defesa de direitos, construção de confiança com a empresa, elaboração de uma boa abordagem de engajamento empresarial e engajamento com uma empresa de forma agradável, mantendo-se fiel aos princípios. Por meio desse treinamento, a IUCN forneceu às ONGs implementadoras o contato existente com uma pessoa-chave da empresa, o que reforçou ainda mais seu envolvimento.

A Heidelberg já tinha uma política de biodiversidade e estava organizando uma iniciativa de recompensa relacionada à biodiversidade. Isso significava que já havia uma boa base sobre a qual construir e alguém que defendia fortemente essa política dentro da empresa.

O governo de Bangladesh gerencia sua pesca artesanal de hilsa por meio de várias medidas regulatórias diferentes, a maioria das quais se concentra na proteção de peixes juvenis:

1. A pesca da hilsa é proibida em todo o país durante a época de reprodução de pico (22 dias em outubro), com o objetivo de minimizar a perturbação da desova e do recrutamento. A fiscalização se concentra em áreas conhecidas como importantes áreas de desova.
2. Há uma proibição nacional de oito meses para a captura, posse, venda e transporte de hilsa juvenil (alevinos com menos de 25 cm de comprimento) entre novembro e julho para maximizar o recrutamento de juvenis para a pesca. A fiscalização se concentra em 7.000 quilômetros quadrados de áreas costeiras, estuarinas e fluviais.
3. Há uma proibição durante todo o ano do uso e da produção de redes de emalhar de monofilamento, mais uma vez para a proteção da hilsa juvenil.
4. Seis santuários de hilsa foram designados para proteger os principais berçários de hilsa. Esses santuários variam de 20 a 100 km de seções de rio. Toda a pesca é proibida por pelo menos dois meses nessas áreas durante seus períodos de pico de presença de juvenis.

Uma equipe de "tribunal móvel" opera em nível subdistrital para fazer cumprir essas normas, com o apoio da polícia e de outras agências.

Para gerenciar a biodiversidade em nível municipal, os atores e governos locais precisam ter uma compreensão clara de suas funções e competências, bem como das ferramentas que lhes permitem fazer isso. Por exemplo, a ferramenta para formar sistemas municipais de áreas protegidas dá ao município a possibilidade de consolidar a gestão das áreas de conservação, os atores envolvidos nesses processos, ter mais informações sobre seu território e, em muitos casos, incluir as áreas no planejamento do uso da terra. Esses sistemas são uma plataforma que garante a participação e a apropriação social dos habitantes do município.

Para o desenvolvimento do curso virtual, os objetivos de ensino e aprendizagem foram propostos e fornecidos por meio de duas unidades: uma sobre conceitos básicos e outra sobre ferramentas práticas para conservação. Esse processo forneceu elementos básicos para a compreensão da relação entre a biodiversidade e a realidade dos territórios, bem como a identificação de ferramentas que facilitam a gestão das áreas de conservação pelos representantes dos municípios.

Os participantes desenvolveram o curso em um período de um mês, com uma intensidade horária de 24 horas na plataforma da Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), que utiliza o formato Moodle.

Foi comprovado que as FFS têm resultados bem-sucedidos em todo o mundo. Elas reúnem aspectos de agroecologia, métodos de aprendizagem de adultos e desenvolvimento comunitário e são amplamente adaptadas por ONGs, governos e agências internacionais. Em geral, há alguns aspectos que precisam ser considerados para que os resultados sejam bem-sucedidos:

• Processo de aprendizado gradual: A mudança de processos e mentalidades requer tempo e espaço suficiente nos workshops. Os problemas ocorrem em tempo real e boas soluções precisam ser praticadas. Isso proporciona a todos a experiência de resultados positivos e vantagens na mudança de perspectiva. Ver algo novo funcionar com sucesso geralmente dá início a um processo de pensamento aberto.
• Os agricultores precisam assumir a liderança e definir o programa.
• O processo de aprendizado deve ser feito em um processo estruturado e orientado para a prática, com reuniões regulares.
• Os instrutores precisam facilitar em vez de ensinar: A educação de adultos precisa ser considerada de coração e apoiada por facilitadores.
• Os processos de grupo precisam ser estabelecidos. Portanto, o treinamento deve se concentrar em:
  • Trabalho prático em grupo com exercícios no campo
  • Habilidades críticas e analíticas
  • Habilidades de planejamento
  • Habilidades de avaliação e feedback
• Abordagem situacional e adaptada localmente durante os workshops.
• Os campos de treinamento adequados precisam estar disponíveis.