Aşkın bir unsur, doğanın korunması için bir özgürlük pratiği olarak eğitimdir. Yatay atölyeler aracılığıyla, mega çeşitliliğe sahip kırsal alanlardaki öğrencileri, dünyayı dönüştürmek için vizyonlarını güçlendirmeye ve böylece doğayı, birlikte yaşadıkları tüm varlıklara etik ve saygı temelinde toplumların içsel bir unsuru olarak yeniden dahil etmeye teşvik ediyoruz.

Eğitimciler, öğrenci toplumunun bir parçası haline gelir ve birlikte, doğayı bir şey, bir pazar nesnesi, yok edilebilecek bir şey olarak gören indirgemeci düşünceyi sömürgecilikten arındırmaya çalışırlar.

Bu hatalı doğa vizyonunu, doğaya ontolojik ve etik bir değeri yeniden kazandırmayı amaçlayan bir eğitim modeliyle dönüştürüyoruz.

Eğitim, çevreden ötekinin bilgisini içerir.

Defensores del Chaco [Chaco'nun Koruyucuları] için bilgi ve iletişim teknolojileri artık iklim değişikliğiyle mücadelenin ve gezegenin sürdürülebilirliğinin temel bir parçası.

Defensores del Chaco, yaratıcı becerilere sahip kendini işine adamış gençlerden oluşan bir ekibe sahiptir. Kaliteli içerik üretmek için en son teknolojik araçları kullanırlar, neyin iletilmesi gerektiğine öncelik verirler ve içerik oluşturmak ve harekete geçirici mesajlar elde etmek için bu araçları kullanırlar.

Ürettikleri ürünler şunları içerir:

1. Bir video oluşturulması
2. El ilanı hazırlanması

Gönüllüler, toplumda değişim arayışı için iletişim süreçlerine güçlü bir şekilde dahil olurlar ve böylece dört işlevi yerine getirirler: bilgilendirme, ikna etme, eğlendirme ve eğitme.

İletişim çalışmaları, çevre eğitimi ve farkındalığını artırmak ve doğal alanların daha iyi korunmasına katkıda bulunmak amacıyla toplumun doğal kaynaklar hakkında bilgi edinmesi ve bunlara değer vermesi için çok önemlidir.

Bu alandaki projeler, gençlere aşağıdaki görevlerde yer alarak doğanın korunmasına katkıda bulunma fırsatı sunmaktadır:

1. Ağaçlandırma
2. Flora ve faunanın korunması
3. Veri toplama
4. Doğa rezervlerinin bakımını içeren görevler
5. Biyo-inşaat projeleri
6. Çevre Eğitimi ve İletişimi

IUCN Paylaşılan Kaynaklar, Ortak Programı'nın iş dünyası katılımı konusunda sivil topluma yönelik kapasite geliştirme eğitimine katılmak, STK'ların başarı şanslarını artırmalarına ve aynı zamanda etkinlikteki diğer STK'larla bağlantı kurmalarına yardımcı oldu. Eğitim, savunuculuk, şirketle güven oluşturma, iyi bir iş katılımı yaklaşımı tasarlama ve ilkelere sadık kalarak bir şirketle keyifli bir şekilde etkileşim kurma konularını içeriyordu. Bu eğitim sayesinde IUCN, uygulayıcı STK'lara şirketteki kilit bir kişiyle mevcut iletişimlerini sağladı ve bu da katılımlarını daha da güçlendirdi.

Heidelberg'in zaten bir biyoçeşitlilik politikası vardı ve biyoçeşitlilikle ilgili bir ödül girişimi düzenliyordu. Bu, üzerine inşa edilecek iyi bir temelin ve şirket içinde bunu güçlü bir şekilde savunacak birinin zaten var olduğu anlamına geliyordu.

Bangladeş hükümeti, çoğu yavru balıkları korumaya odaklanan bir dizi farklı düzenleyici önlemle zanaatkar hilsa balıkçılığını yönetmektedir:

1. Yumurtlama ve yavru balık alımına verilen zararı en aza indirmek amacıyla, en yoğun üreme sezonu olarak kabul edilen Ekim ayındaki 22 gün boyunca ülke genelinde hilsa avcılığı yasaklanmıştır. Uygulama, önemli yumurtlama alanları olduğu bilinen bölgelere odaklanmıştır.
2. Yavruların balıkçılığa katılımını en üst düzeye çıkarmak için Kasım ve Temmuz ayları arasında ülke çapında sekiz ay boyunca yavru hilsa (25 cm'den kısa yavrular) avlama, bulundurma, satma ve taşıma yasağı vardır. Uygulama 7.000 kilometrekarelik kıyı, haliç ve nehir alanlarına odaklanmıştır.
3. Yine yavru hilsa balıklarının korunması için monofilament galsama ağlarının kullanımı ve üretimi yıl boyunca yasaklanmıştır.
4. Başlıca hilsa üreme alanlarını korumak için altı hilsa koruma alanı belirlenmiştir. Bu koruma alanları nehrin 20-100 km'lik bölümleri arasında değişmektedir. Yavru balıkların en yoğun olduğu dönemlerde bu bölgelerde en az 2 ay boyunca tüm balıkçılık yasaklanmıştır.

Bu düzenlemeleri uygulamak için polis ve diğer kurumların desteğiyle alt bölge düzeyinde bir 'gezici mahkeme' ekibi faaliyet göstermektedir.

Biyolojik çeşitliliği belediye düzeyinde yönetebilmek için yerel aktörlerin ve hükümetlerin rolleri ve yetkileri konusunda net bir anlayışa ve bunu yapmalarını sağlayacak araçlara sahip olmaları gerekir. Örneğin, belediye koruma alanları sistemleri oluşturma aracı, belediyeye koruma alanlarının yönetimini, bu süreçlere dahil olan aktörleri birleştirme, bölgeleri hakkında daha fazla bilgiye sahip olma ve birçok durumda alanları arazi kullanım planlamasına dahil etme imkanı verir. Bu sistemler, belediye sakinlerinin katılımını ve sosyal sahiplenmesini garanti eden bir platformdur.

Sanal kursun geliştirilmesi için öğretim ve öğrenim hedefleri önerilmiş ve biri temel kavramlar, diğeri koruma için pratik araçlar olmak üzere iki ünite aracılığıyla sağlanmıştır. Bu süreç, biyoçeşitlilik ile bölgelerin gerçekliği arasındaki ilişkinin anlaşılması için temel unsurların yanı sıra, belediyelerin temsilcileri tarafından koruma alanlarının yönetimini kolaylaştıran araçların tanımlanmasını sağlamıştır.

Katılımcılar kursu, Moodle formatını kullanan Escuela Superior de Administración Pública -ESAP- platformunda 24 saatlik bir saat yoğunluğu ile bir aylık bir süre boyunca geliştirdiler.

FFS'nin tüm dünyada başarılı sonuçlar verdiği kanıtlanmıştır. Agroekoloji, yetişkin öğrenme yöntemleri ve toplum kalkınması gibi unsurları bir araya getirmekte ve STK'lar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlar tarafından yaygın bir şekilde benimsenmektedir. Genel olarak, başarılı sonuçlar elde etmek için dikkate alınması gereken bazı hususlar vardır:

• Kademeli öğrenme süreci: Süreçlerin ve zihniyetlerin değiştirilmesi zamana ve atölye çalışmalarında yeterli alana ihtiyaç duyar. Sorunlar gerçek zamanlı olarak ortaya çıkar ve iyi çözümlerin uygulanması gerekir. Bu, herkese olumlu sonuçların deneyimini ve bakış açılarını değiştirmede avantajlar sağlar. Yeni bir şeyin başarı ile çalıştığını görmek genellikle açık bir düşünce süreci başlatır.
• Çiftçilerin liderliği ele alması ve programı tanımlaması gerekir.
• Öğrenme süreci, düzenli toplantılarla yapılandırılmış ve uygulamaya yönelik bir süreçte yapılmalıdır.
• Eğitmenler öğretmekten ziyade kolaylaştırıcı olmalıdır: Yetişkin eğitiminin kalpten düşünülmesi ve kolaylaştırıcılar tarafından desteklenmesi gerekir.
• Grup süreçlerinin oluşturulması gerekir. Bu nedenle eğitim şunlara odaklanmalıdır:
  • Sahada alıştırmalarla pratik grup çalışması
  • Kritik ve analitik beceriler
  • Planlama becerileri
  • Değerlendirme ve geri bildirim becerileri
• Çalıştaylar sırasında durumsal ve yerel olarak uyarlanmış yaklaşım.
• Uygun eğitim alanlarının mevcut olması gerekir.