Анализ организационного потенциала биологических коридоров как многоотраслевых механизмов управления позволяет выявить возможности для улучшения и потребности в укреплении для расширения масштабов EbA. Оцениваются существующие компетенции и возможности в области технических и "мягких" навыков для содействия диалогу с участием многих заинтересованных сторон, повышения осведомленности, обучения и ведения переговоров с лицами, принимающими решения, проведения политической пропаганды и создания альянсов. Внутри организации анализируются процессы, чтобы выявить и определить приоритетные недостатки и узкие места в управлении проектами и финансовой устойчивости.

Биологические коридоры играют важнейшую роль в развитии диалога и участия многочисленных заинтересованных сторон. До сих пор основное внимание в них уделялось природоохранной деятельности. Однако они обладают значительным потенциалом для расширения масштабов адаптации на основе экосистем (EbA). Они интегрированы в национальную стратегию по сохранению и устойчивому использованию биоразнообразия. Эта стратегия поддерживается местным комитетом, который служит форумом для консультаций и совместных инициатив по устойчивому развитию. В состав комитета входят организации гражданского общества (ОГО), неправительственные организации (НПО), государственные учреждения и муниципалитеты.
Чтобы максимально повысить эффективность биологических коридоров в расширении масштабов мер EbA, необходимо добиться общего понимания и согласия между заинтересованными сторонами относительно их роли. Для этого необходимо четко определить роль биологических коридоров и каждой заинтересованной стороны, которая в них участвует, в стратегиях устойчивого развития и адаптации к изменению климата, а также их конкретный вклад в социальное и экономическое развитие территорий. Путь к такому общему пониманию требует анализа отраслевых уязвимостей, потребностей и интересов, а также возможностей, компетенций и потенциала, способных решить общие проблемы. Кроме того, ключевое значение для достижения общего понимания имеет разъяснение основных понятий изменения климата, адаптации, сохранения биоразнообразия (EbA) с учетом интересов людей, с использованием специфического для каждого сектора языка и активным участием заинтересованных сторон.

Признавая, что местные сообщества обладают глубокими экологическими знаниями, проект провел опросы домохозяйств и диалоги с населением, чтобы определить восприятие и практику использования почвы, воды и земли. Этот строительный блок позволил ответить на вопросы "что" (жизненный опыт и практика мелких фермеров), "почему" (планирование должно отражать культурный контекст) и "как" (вовлечение фермеров в совместную разработку). Фермеры поделились наблюдениями о снижении доступности воды, изменении количества осадков и деградации почвы. Эти наблюдения дополнили научные модели. В ответ на это проект пропагандировал такие культурные практики, как террасирование, внесение органических удобрений и домашнее садоводство. Гендерно-чувствительные подходы позволили женщинам стать лидерами в восстановлении окружающей среды и повышении устойчивости домохозяйств.

Для определения долгосрочной эффективности тренингов необходимы процессы мониторинга и оценки (МиО). Помимо сбора непосредственной обратной связи от участников, целостный подход предполагает оценку применения освоенных практик в течение длительного времени.

Вместо того чтобы просто подсчитывать количество обученных участников, необходимо сместить акцент на измерение качественного воздействия тренинга. Это включает оценку того, как полученные знания воплощаются в ощутимых результатах, таких как повышение производительности, улучшение управления ресурсами и повышение уровня жизни. Систематическое отслеживание этих результатов позволяет постоянно оценивать и повышать эффективность программы обучения.

Пилотное тестирование учебных материалов - важный шаг в доработке и улучшении содержания на основе реальных отзывов различных заинтересованных сторон, особенно слушателей и инструкторов. Этот процесс осуществляется с помощью практических методов, таких как выезды на места и демонстрации, во время которых инструкторы показывают конкретные методы. Затем слушателям предлагается применить эти методы в реальных сценариях, что позволяет инструкторам оценить применимость и актуальность учебного контента.

В ходе пробных учебных сессий можно выявить необходимые корректировки и проблемы, дополненные анекдотическими сведениями и прямыми отзывами фермеров. Такой итеративный подход гарантирует, что материалы остаются практичными и актуальными для местных условий, учитывают новые знания и адаптируются к меняющимся условиям окружающей среды и динамике рынка.

Кампании должны быть специально разработаны для соответствующей целевой группы, чтобы сделать их содержание более актуальным и увлекательным. Важно использовать мультимедийные и разнообразные форматы коммуникации, такие как видео, комиксы и радиопередачи, плакаты, комиксы, настенные росписи и конкурсы. Эти форматы помогают представить информацию в понятной и привлекательной форме.

Кроме того, обучение устойчивому рыболовству и аквакультуре должно включать в себя как практические навыки, так и теоретические знания, с сильным акцентом на гибкие методы преподавания и практическое обучение. Практические занятия часто проводятся на демонстрационных фермах или в собственных хозяйствах участников, где происходит групповое наставничество и техническая поддержка со стороны тренеров и экспертов на месте. Практические занятия охватывают такие важные темы, как выбор участка, рытье пруда, зарыбление, кормление и управление прудом, мониторинг здоровья рыбы, управление качеством воды и переработка рыбы. Участвуя в реальных ситуациях, участники приобретают навыки, необходимые для самостоятельного применения содержания обучения в своей деятельности. Такое практическое обучение повышает их способность управлять прудовой аквакультурой и рыболовством в течение всего сезона. В то время как полевые демонстрации обеспечивают практическое обучение, занятия в классе дают теоретические знания.

Метод подготовки инструкторов (ToT) широко используется в программах по наращиванию потенциала для обеспечения эффективного распространения и закрепления знаний и навыков в сообществах. Инструкторы отбираются на основе таких критериев, как опыт, коммуникативные навыки и вовлеченность в жизнь сообщества. Они проходят структурированную квалификационную программу, включающую аудиторные занятия и практическое обучение, чтобы подготовить их к проведению занятий в соответствии с принципами обучения взрослых и подходами, основанными на открытии.
Модель "мастер-тренер", используемая в бизнес-школе аквакультуры в Малави и в модели "консультант-общественник" в Индии, играет важнейшую роль в обеспечении постоянного качества и калибровки стандартов обучения. Мастер-тренеры не только руководят начальными программами ToT, но и поддерживают постоянный контроль качества, наставляя тренеров и контролируя эффективность обучения. Инструкторы выступают в роли посредников, переводя технические концепции в практические решения для фермеров.