При разработке учебных материалов центральное место занимает подход, основанный на сотрудничестве и участии. Чтобы обеспечить актуальность, практичность и заинтересованность, обычно создается целевая группа, в которую входят представители министерств, научных кругов, рыбоводов, участников производственно-сбытовой цепи и исследователей. Для доработки материалов и обеспечения их соответствия местным потребностям используются итеративные процессы, семинары по проверке и консультации с заинтересованными сторонами.
Обучение должно охватывать не только "как", но и "почему". Объясняя обоснование конкретных практик, таких как снижение воздействия на окружающую среду или обеспечение продовольственной безопасности и безопасности питания, фермеры получают более глубокое понимание и возможность принимать обоснованные решения, соответствующие целям устойчивого развития. Это не просто следование инструкциям, а развитие критического мышления и адаптивного решения проблем.
Чтобы создать устойчивые и процветающие предприятия, обучение должно включать такие элементы, как бизнес-образование, инновации в цепочке создания стоимости и использование децентрализованных технологий возобновляемой энергии. Эти компоненты позволяют рыбоводам повысить свою финансовую грамотность, реагировать на рыночные и экологические проблемы и внедрять инновационные решения для повышения производительности и устойчивости.
При необходимости для гармонизации результатов и ускорения процесса можно привлекать консультантов, но в рассмотрении содержания всегда должны участвовать различные заинтересованные стороны сектора и цепочки создания стоимости.
Материалы должны быть тесно увязаны с потребностями и приоритетами местных учреждений и совместно интегрированы в национальные учебные программы и колледжи технической подготовки, обеспечивая как актуальность, так и местное участие.
В Индии разработка учебных материалов по аквакультуре включала проведение многочисленных семинаров и получение отзывов от местных рыбоводов, государственных учреждений, НПО и исследователей. Этот совместный процесс был крайне важен для создания модульных учебных курсов, отвечающих сезонным ограничениям рыбоводства, особенно для женщин и мелких фермеров. Материалы постоянно проверялись и пересматривались для обеспечения их актуальности, были написаны на местных языках и адаптированы для обучения на местах без использования техники. Такой инклюзивный подход позволил фермерам взять на себя ответственность за содержание обучения и обеспечил его эффективность в долгосрочной перспективе.
