L'éducation a joué un rôle crucial dans le succès de la protection de la zone marine protégée (ZMP). Avant sa désignation en tant qu'AMP (qui est une zone sans prélèvement à 100 %), le parc était une zone de pêche libre. Pour sensibiliser la population à la fermeture du site dans les années 1990 et l'aider à comprendre l'importance de la conservation et ses avantages, CHICOP a mis en œuvre un vaste programme de sensibilisation et a créé un programme d'éducation à l'environnement (EE) en proposant des expériences pratiques d'éducation à l'environnement aux écoliers locaux, aux enseignants, aux membres de la communauté et aux représentants du gouvernement, programme qui se poursuit encore aujourd'hui.

Leprocessus de cartographie tridimensionnelle de la réserve communale de Yanesha a permis de récupérer des informations que seuls les sages connaissaient et qui étaient inconnues de beaucoup ; de récupérer des chemins ancestraux, des routes qui étaient oubliées et qui peuvent être utilisées pour la surveillance des forêts communales et de la réserve ; de localiser les colpas où les animaux se rassemblent pour boire de l'eau ; les noms des cours d'eau en langue indigène, entre autres.

Le sauvetage des connaissances ancestrales est l'un des piliers de REDD+ Amazon Indigenous REDD+ (RIA), la stratégie d'ambition climatique des peuples autochtones qui est promue dans les réserves communales et dans l'ensemble du bassin amazonien. Ces processus contribuent à la mise en œuvre de cette stratégie, que l'AMARCY met en œuvre dans la réserve communale de Yanesha et qui fait partie de la stratégie de durabilité financière de l'exécuteur.

Leprocessus participatif de construction de la cartographie tridimensionnelle de la réserve communale de Yanesha devient lui-même un facteur clé pour que les membres de la communauté s'approprient l'outil : grâce à des ateliers auxquels participent des jeunes, des sages, des chefs de communauté et des femmes qui ont contribué à l'élaboration du modèle et de la légende, entre autres.

Dans une aire naturelle protégée comme la réserve communale de Yanesha, où les peuples autochtones ont le droit de gérer et d'utiliser les ressources naturelles, l'exécuteur du contrat de gestion a l'obligation d'encourager la participation des communautés partenaires qu'il représente. Les processus de construction des connaissances qui garantissent la participation pleine et effective des peuples autochtones contribuent non seulement à l'appropriation des connaissances générées, mais permettent également de préserver les caractéristiques qui rendent une réserve communale différente et unique : la présence de peuples autochtones, raison pour laquelle elle a été créée.

Le principe d'interculturalité est l'un des trois piliers sur lesquels repose le modèle de cogestion, avec les piliers de la transparence et de la confiance. L'approche interculturelle promeut le respect et la tolérance pour la diversité des perceptions, des conceptualisations et des valeurs qui constituent la cosmovision du peuple indigène Yanesha qui vit dans les communautés entourant la réserve communale Yanesha et qui constitue l'Association pour la gestion et la conservation de la réserve communale Yanesha (AMARCY).

Ce principe d'interculturalité prend en compte cette réalité et ces conditions différentes, en lui donnant la même valeur et la même importance par rapport à la vision occidentale de l'autre partie, en promouvant le respect mutuel, la réciprocité et l'équité entre les cogestionnaires (ECA+État péruvien).

Un atelier des parties prenantes a été organisé pour partager les résultats de l'évaluation, répondre aux questions du deuxième atelier et discuter d'un plan d'action pour atténuer les impacts négatifs identifiés. Des actions, des activités et des calendriers ont été discutés pour chaque impact.

Sur la base des données collectées, TT a réussi à inciter les donateurs à financer des projets visant à réduire les impacts négatifs.

Pour atténuer l'impact négatif des conflits entre l'homme et la faune, TT a construit une clôture d'exclusion des éléphants de 33 km et 8 clôtures supplémentaires de 10 %, réduisant ainsi les conflits entre l'homme et la faune de plus de 80 %.

Pour remédier au manque d'eau, TT a fourni 110 revêtements de barrage, chacun d'une capacité de 56 000 litres, ce qui a permis de récolter plus de 6 millions de litres d'eau de ruissellement.

Pour soutenir les écoles, TT offre des bourses à 9 étudiants et a construit et équipé un laboratoire de sciences et d'informatique dans une école secondaire locale.

Pour surmonter les obstacles à l'information, TT a mis en place une plateforme SMS BULK et un registre des griefs pour faciliter la communication sur les questions clés, les projets en cours et traiter les griefs entre TT et les communautés.

TT prépare actuellement un examen SAPA prévu pour juillet 2023 afin d'évaluer l'impact et le changement de perceptions résultant des interventions mises en œuvre dans les communautés.

Le processus d'élaboration des données pour la prise de décision comprenait la collecte d'informations par le biais de discussions communautaires participatives (FGD) et de parties prenantes clés, l'élaboration de questionnaires numériques, la formation des enquêteurs à la collecte de données, l'exercice de collecte de données communautaires et l'analyse des données collectées afin d'en tirer des enseignements significatifs.

Le processus de collecte de données a impliqué des groupes de discussion participatifs et l'engagement des parties prenantes, la collecte d'informations sur les impacts positifs et négatifs de Tsavo Trust (TT). Cela a permis d'élaborer une enquête structurée. La première réunion des parties prenantes a permis de présenter les résultats des discussions de groupe, les participants apportant des informations supplémentaires. Un questionnaire numérique a été créé sur la base de ces données. Dix enquêteurs formés ont collecté des données auprès de 156 ménages (environ 950 personnes), en veillant à l'équilibre entre les sexes.

Des réunions communautaires ont permis de partager les résultats de l'enquête et les idées pour remédier aux impacts négatifs. Un deuxième atelier des parties prenantes a permis de recueillir des idées supplémentaires. Ces éléments ont permis d'obtenir des informations utiles pour la prise de décision.

Ces éléments clés, notamment les discussions participatives, l'engagement des parties prenantes, l'élaboration d'un questionnaire numérique et la collecte de données auprès des ménages, ont permis d'obtenir des informations utiles pour la prise de décision.

L’objectif était de communiquer régulièrement l’avancée des travaux à l’ensemble de la population de l’archipel. Pour cela nous nous sommes appuyés en priorité sur notre page FaceBook; puis nous avons répondu à toutes les sollicitations de la chaîne locale (SPM La Première) que ce soit en radio ou en télévision. Enfin, nous avons organisé des événements spécifiques (présentations grand public) ou présenté lors d’un congrès sur l’archipel.

L'objectif de cet élément est de s'assurer que les communautés au sens large sont impliquées dans les efforts de conservation par le biais d'activités qui les passionnent, par exemple les jeunes par le biais du sport, les écoliers par le biais de programmes de lecture. Cela permet d'améliorer le lien entre la population locale et les rhinocéros et d'accroître la valeur de ces derniers.

Les évaluations IMET et SAPA sont des processus communautaires et participatifs qui nécessitent la participation des communautés locales pour assurer la qualité de l’évaluation. Pour cela nous avons avant le démarrage des ateliers et réunions d’évaluations identifiés avec les gestionnaires du site toutes les parties prenantes susceptibles de détenir des informations indispensables à l’évaluation. L’ensemble de ces parties prenantes ont été informés dès le début de l’action envisagée, des différentes phases d’évaluation, des objectifs poursuivis et résultats attendus et enfin de l’utilisation future qui sera faite des résultats obtenus. Cette  étape d’information et d’implication a permis d’obtenir une bonne adhésion et la participation effective des communautés locales à toutes les étapes d’évaluation.

Le guide a été imprimé et diffusé en version pdf en ligne et en version physique, les deux gratuitement, durant des restitutions publiques et des réunions avec les partenaires identifiés lors des interviews (bloc 1).

Il a également servi d’outil de base pour réaliser des formations aux métiers de récolteurs de graines et de producteurs de plants pour la restauration écologique, auprès des personnes ayant montré une volonté d’action. Des formations ont donc été proposées dans les pépinières communautaires existantes mais ayant des difficultés, et dans les instituts de formation professionnelles tels que les lycées agricoles ou les centres de formations pour adultes.

Organisées sur une ou deux journées, ces formations ont permis de faire découvrir les débouchés existants dans la restauration écologique (récolteurs, producteurs, planteurs, responsables du suivi écologique), ainsi que d’apporter les connaissances théoriques et techniques à travers des ateliers de mise en situation. Les participants ont ainsi appris à reconnaître les espèces végétales autour de chez eux, à observer la fructification, à prélever et stocker correctement, à faire des fiches de suivi, à mettre en production (semi, repiquage, culture), et à mettre en œuvre une plantation.