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Arribadaクラブは、STEM教育と自然保護技術を統合し、十分なサービスを受けていないコミュニティが地域の自然環境を理解し、保護できるようにすることを目的としている。プリンシペ（サントメ・プリンシペ）、マイオ（カーボベルデ）、ライキピア（ケニア）の放課後プログラムを通じて、10～12歳の子どもたちがIT、プログラミング、エンジニアリングの基礎を学び、そのスキルと概念を応用して、地元に関連する保全技術の仕組みを探求しています。生徒たちはGPSの概念、プログラミング・スキル、3Dプリンター、3Dスキャナー、マイクロコンピューターを使って、さまざまな保護装置を理解します。2017年以来、750人以上の生徒が参加し、デジタル・リテラシーと環境知識において測定可能な成果を上げており、半数以上が3年間のプログラムを修了している。このクラブは、世界的に再現可能なモデルで、地域主導の自然保護を促進している。
最終更新日 31 Oct 2025
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コンテクスト
対処すべき課題
アリーバダ・クラブは、十分な教育を受けていない地域社会が直面する、社会的、環境的、経済的に重要な課題に取り組んでいる。 社会的には、デジタル・リテラシーと現代社会に不可欠なSTEM科目を生徒に紹介することで、技術的能力の著しい不足に対処している。クラブは、これらの科目を環境保護に直接応用し、生徒の自然に対する理解とその重要性を育むと同時に、自然保護活動家としてのキャリアに備える。経済面では、アリーバダ・クラブは次世代に自然保護やそれ以外の分野での仕事の機会につながるSTEMスキルを身につけさせることで、失業と貧困に取り組んでいる。さらにこのプログラムは、通常ではアクセスできないテクノロジー（ノートパソコン、3Dプリンター、GPS機器など）を地域社会に配備・維持することで、インフラ整備にも取り組んでいる。デジタル・デバイドを埋めることで、アリバダ・クラブは生徒たちが地域社会に貢献し、自然保護活動に従事する力を与え、個人と社会の両方の成長を促進している。
所在地
サント・アントニオ、パゲ、サントメ・プリンシペ
ポルト・イングレス、マイオ、カーボベルデ
ケニア、ライキピア
西・中央アフリカ
東・南アフリカ
プロセス
プロセスの概要
Arribadaクラブは、基礎的なSTEM教育、実践的なテクノロジーの使用、強力なコミュニティ・パートナーシップを組み合わせて、総合的でインパクトのある自然保護教育プログラムを作り上げています。当クラブは、基本的なIT、プログラミング、エンジニアリングの概念に重点を置いているため、生徒たちは優れたSTEMの基礎を身につけることができます。これは、自然保護技術をSTEMカリキュラムに組み込むことによって補完され、生徒たちはGPS、3Dプリンター、マイクロコンピューターなどのツールを実際に体験し、現実世界の環境問題に取り組むことができます。地元に影響を与えるために地域社会とのパートナーシップを 活用し、プログラムが地域社会に深く浸透し、地元NGOや教育部門の専門知識と支援から恩恵を受け、地元に関連する保全ニーズと一致するようにする。これら3つの積み木が組み合わさることで、自然に対する理解と感謝の念が育まれ、持続可能な地域主導の自然保護へとつながっていく。これらの構成要素が組み合わさることで、計画から実施までのシームレスな流れが可能になり、生徒たちは自然保護へのコミットメントを育みながら、確実に技術的スキルを身につけることができる。教育、テクノロジー、地域のパートナーシップを結びつけることで、このプログラムは測定可能な保全と社会的成果をもたらしている。
ビルディング・ブロック
地元の若者を保護管理者として力づける
アリバダ・クラブは、自然保護のニーズに合わせた実践的なSTEM教育を提供している。十分な教育を受けていない地域の放課後プログラムを通じて提供されるカリキュラムは、地域の保全課題を授業に取り入れ、生徒と環境との深いつながりを育んでいる。生徒たちはGPS、マイクロコンピューター、生物音響モニタリングなどのツールを使って実践的な経験を積み、これらの技術が生物多様性の保全をどのように支援しているかを学ぶ。この教育により、地元の青少年は、将来の自然保護リーダーを育成しながら、個人と地域社会の両方の成長に不可欠な技術的スキルを身につけることができる。
実現可能な要因
これを可能にする主な要因としては、地元NGO（Fundação Príncipe、Fundação Maio Biodiversidade、Ol Pejeta Conservancyなど）とのパートナーシップや、教育部門との連携が挙げられる。ノートパソコン、マイクロキット、3Dプリンターなど、手ごろな価格の技術へのアクセスは非常に重要である。アースレンジャー・テックアワードのような寄付者からの支援は、規模拡大と技術導入を促進し、生徒たちが成功するためのツールを確実に手に入れることを可能にしている。
教訓
カリキュラムに地域社会の保全優先事項を反映させるには、地元のパートナーの早期参加が不可欠である。一貫した資金源を確立することで、クラブの持続可能性を確保する。生徒と教師からのフィードバックを繰り返し得ることで、カリキュラムを継続的に改善し、関連性と影響力を高めることができる。
STEM学習におけるハンズオン保全技術
アリバダ・クラブは、保全技術をSTEMカリキュラムに統合し、環境モニタリングや問題解決のための実践的な応用方法を生徒に教えている。生徒たちはGPSマッピング、生物音響データ分析、マイコン・プログラミング、3Dプリンティングを学び、保全の課題に取り組んでいます。プロトタイプを設計し、生物多様性データを分析し、3Dスキャンを使用して自然標本のデジタル・ライブラリを作成し、学んだことを保全活動に直接応用します。
実現可能な要因
3DプリンターやGPS機器などの最新技術への確実なアクセスにより、実践的な学習が可能になります。教師のトレーニングにより、効果的なカリキュラムが提供される。自然保護NGOとのコラボレーションにより、現実世界の自然保護ニーズを統合し、生徒の地元環境に即座に適用できる有意義な授業を実現します。
教訓
テクノロジーを維持し、教師による継続的なサポートを提供することは、プログラムの成功にとって極めて重要である。地域社会に関連したプロジェクトに取り組むよう生徒を奨励することで、生徒の意欲を高め、教育の実社会での価値を実証することができます。テクノロジーの活用とSTEMの基本原則のバランスをとることで、生徒たちは確実に、応用可能なスキルを身につけることができます。
現地NGOや学校との教育の共同デザイン
アリバダ・クラブの成功には、地元のNGOや教育部門との強力なパートナーシップが欠かせない。こうしたパートナーシップにより、プリニシペのウミガメ保護やケニアの生物多様性モニタリングなど、地域特有の保全優先事項を反映したカリキュラムのカスタマイズが可能になった。協力的な計画により、クラブは地域のニーズに対応し、永続的な影響を与えることができる。
実現可能な要因
効果的なパートナーシップは、相互の信頼と目標の共有にかかっている。現地のNGOは専門知識と背景を提供し、教育部門は学校への統合を促進する。アースレンジャー・テックアワードのような賞の受賞は、プログラムの効果を証明することでパートナーシップを強化する。
教訓
パートナーシップの構築と維持には、明確なコミュニケーションと目標の共有が必要です。パートナーとの定期的な協力関係は、目的とリソースの調整を助け、プログラムが適切でインパクトのあるものであり続けることを保証します。長期的な関係を重視することは、プログラムの持続可能性と拡張性を促進します。
デジタル・リテラシーのためのSTEM基盤の構築
Arribadaクラブは、カリキュラムを通してIT技術、コンピューター・プログラミング、デザイン・エンジニアリングの基礎を生徒に教えている。また、GPSシステムの仕組みなど、多くの保全技術の背景にある科学的概念も教えている。
実現可能な要因
これを可能にする主な要因には、ノートパソコンな どの基本的なデジタル・ツールへのアクセスや、STEM の経験がない生徒向けに調整されたトレーニング・ リソースなどがある。一貫性のある、地域に適した指導を行うためには、Arribadaチームによって訓練され、指導を受けた地元の教育者が中心となる。
教訓
教育者のトレーニングは、技術的なスキルだけでなく、それを魅力的で年齢に合ったレッスンにどう反映させるかという点においても不可欠です。私たちは、教師たちに一貫した指導を提供することが、より良い結果につながることを学びました。実践的な教材（ノートパソコン、マイクロビット、GPSロガーなど）は現地で管理する必要があるため、基本的なITサポート・システムが必要となる。シンプルでインパクトのある活動から始めることで、生徒と教師の双方に自信を持たせることができます。
影響
アリバダ・クラブは、社会的、経済的、環境的に測定可能な影響をもたらしてきました。社会的には、生徒の60％が入会前にコンピュータを使ったことがないと回答しています。正式なパソコン教室が少なかったり、設備が整っていなかったりする中、クラブは生徒が本格的なデジタルスキルを習得できる唯一の場所であることが多い。2017年以来、私たちは750人以上の生徒を指導し、2,500以上のクラスを提供してきました。参加は無料で、半数以上の生徒（女子54％、男子46％）が3年間の全プログラムを修了する（1年目：73％、2年目：85％、3年目：86％）。経済面では、クラブは特に自然保護分野における雇用可能性を高めるスキルを身につける。環境面では、学生たちはGPS、生物音響学、3Dデザインを応用して、地域の生物多様性の課題に取り組んでいる。その結果、プロトタイプのツール、生物多様性のデジタル・レプリカ、生物種や生息地の脅威に対する認識の向上などの成果が得られた。
このソリューションは、IUCNのレッドリストとそのカテゴリーに対する認識を高めることを含め、生物多様性のモニタリングと教育に青少年を実際に参加させることで、GBFのターゲット4に貢献します。また、科学的知識やツールへのアクセスにおける持続的な格差に対処するため、十分なサービスを受けていないグループの間で保全技術とデジタルリテラシーの長期的な能力を構築することで、GBFターゲット20に合致しています。このプログラムは、生物多様性の保護だけでなく、地域社会に根ざした教育や技術移転を通じて、環境に対する責任を維持するための地域の能力を強化するものである。
受益者
第一の受益者は、プリンシペ、マイオ、ライキピアの750人以上の生徒で、STEMに不可欠なスキルを身につけることができる。二次的な受益者には、雇用され研修を受けた地元の教師、保護意識の向上から恩恵を受けるNGOや地域社会が含まれる。
さらに、ソリューションの拡張性について説明してください。他の地域やエコシステムに複製または拡大できますか？
アリバダ・クラブは再現性が高い。適応可能なカリキュラムと利用しやすいテクノロジーにより、新しい地域への拡大が可能である。地元のNGOや学校とのパートナーシップは、多様な状況への統合を確実にし、自然保護に課題を抱える他のコミュニティへの拡張性を高めている。
グローバル生物多様性フレームワーク（GBF）
GBF目標4：種の絶滅を食い止め、遺伝的多様性を保護し、人間と野生生物の衝突を管理する
GBF目標20「生物多様性のための能力構築、技術移転、科学技術協力の強化
持続可能な開発目標
SDG4 - 質の高い教育
SDG8「ディーセント・ワークと経済成長
SDG10 - 不平等の削減
SDG 14 - 水面下の生活
SDG 15 - 陸上での生活
ストーリー
アリバダ・クラブ教師陣
Francisco Gouveia
アリバダ・クラブは、生徒たちの人生と未来を変えるだけでなく、クラブの地元会員である教師たちにも大きな利益をもたらしている。ライキピアのミリー、プリンシペ島のエリエゼル、マイオ島のエルダーは現在、アリバダ・クラブを通じて有給雇用を得ている。彼らはIT、コンピューター・サイエンス、プログラミング、保全技術など、それぞれの地域で見つけることが困難なトレーニングを受けた。私たちの主任教育者は定期的に彼らの指導をサポートし、自信に満ちた効果的な教育者として成長できるようフィードバックや指導を行っています。教師たちは地元に根ざしているため、クラブのカリキュラムを地域のニーズに合わせて形成するのに役立ち、授業やカリキュラムの開発に貴重な経験を積んでいます。
