岛民参与的生物多样性保护活动

在政府、地方政府和当地居民的努力下,奄美诸岛于 2017 年被指定为国家公园。
随后,为准备申报世界自然遗产,维护岛上的生物多样性,保护构成岛上自然/环境文化基础的独特自然环境,灭绝獴和野猫等非本地物种成为了一项挑战。 在政府的倡议下,最大的挑战--獴已被灭绝,到 2024 年将被完全消灭。与此同时,在鹿儿岛大学、环境省、地方政府和当地居民的合作下,开展了野猫对策和非本地植物监测工作。在野猫对策方面,介绍了国外的先例,并分享了主人在日常生活中的注意事项。在入侵植物监测方面,为提高当地居民的能力和分享成果,持续举办了当地居民培训班。

共同认识危机:

岛民、非政府组织和市政当局能够共同认识到这一问题,并认识到各自的作用,即人们熟知的野猫和外来入侵植物是对自然环境的威胁,而自然环境是世界自然遗产和环境文化的基础。

社区自主权:
必须共同面对入侵物种是当地问题这一挑战。


分享成果:
为了继续努力,有必要通过分享成果来保持动力。

关于自然/环境文化的包容性和参与性研究以及 CEPA 的努力

环境省在争取将奄美群岛指定为国家公园以登记为世界遗产时,提出了 "生态系统管理型 "和 "自然/环境文化型 "两种管理理念,并得到了鹿儿岛大学的支持,该大学启动了旨在解决该地区环境问题的公私合作项目 "鹿儿岛环境研究项目"。生态系统管理型 "概念旨在保护该地区,使其成为注册的世界自然遗产,而 "自然/环境文化型 "概念则支持文化价值,让游客有机会体验在该地区与自然和谐共处、巧妙利用自然并将其传承给后代的人们的历史和文化。日本国家公园的目的是保护自然风景区,促进其利用,并为保护生物多样性做出贡献。奄美郡东国家公园 "是第一个提出 "自然/环境文化型 "国家公园概念的国家公园,其重点是该地区的自然和文化。Amamigunto "一词的意思是 "奄美群岛"。

环境省和鹿儿岛大学在国家公园候选地奄美坐山地区与当地居民合作开展了访谈调查,试图将代表岛民文化的语言和精神以及他们如何利用自然的生活方式形象化,并了解与自然共存的当地自然/环境文化。通过包括网络研讨会在内的许多研讨会和座谈会,与当地居民和居住在城市的奄美人分享了调查结果,通过了解当地环境文化的独特性和价值,"自然/环境文化有可能增强社区认同感并为该地区的独立经济发展播下种子 "的意识得到了传播。这种意识还在继续传播。

什么是环境文化?
环境文化的概念与自然-文化联系密切相关。
在鹿儿岛,这一概念从 1990 年左右开始使用,最近被定义为"当地人在与自然互动和相互影响的过程中形成和获得的一般意识、生活方式和生产方式"。


例 1)奄美群岛 "高岛 "和 "低岛 "的地形和地质决定了河流和地下水的水量,进而决定了岛民如何获取生活用水和柴火。在 "高岛 "上,利用丰富的河水,以水车为动力的制糖业蓬勃发展。在 "低岛",由于缺乏发达的森林,很难获得木柴,因此发展了从邻近岛屿获取木柴的贸易,促进了文化交流。这些 "高 "岛和 "低 "岛强烈影响了岛民的文化和对资源重要性的认识。同时,这种文化和意识也影响了岛民对待自然的态度,并决定了岛屿的自然环境。

例 2)岛上民间传说中的 "恶鬼 "肯蒙的禁忌意识已成为适当控制自然资源和与自然共存的一种手段。Yokai "在英语中是 "鬼魂 "或 "超自然生物 "的近义词。

使用参与式社区调查方法
通过共同创造当地知识,而不是通过单向报告提供知识,提高了效率感和主人翁意识。

认识到历史观点的重要性:
要尊重当地居民从历史角度对自然和文化的认识。

整合现有的多领域研究,并利用这些研究来了解该地区的整体环境文化。

使用参与式社区调查方法
通过共同创造当地知识,而不是通过单向报告提供知识,提高了效率感和主人翁感。

承认历史观点的重要性:
除了自然与文化之间的关系外,还必须尊重当地居民基于历史观点的认识。

利用现有研究:
利用现有的各种专题研究。

审判

现场试验

在多马西国家水产养殖中心进行的一系列试验中,项目小组在 200 平方米的池塘中用不同的诱饵测试了间歇捕捞诱捕器,池塘中放养了不同的鱼种(Coptodon RendalliOreochromis Shiranus),鱼的密度也不同(每平方米 1 条鱼2 条鱼与 3 条鱼)。此外,还进行了进一步的测试,以确定捕获一定数量的鱼所需的时间和间隔。作为对照和比较,还在其他池塘中放养了用玉米麸或颗粒饲料喂养的O. ShiranusC. Rendalli,进行单批捕捞,以代表马拉维农村水产养殖的习惯形式。

农场试验

在诱捕器在技术上发挥作用时,确定了希望在日常实际条件下测试诱捕器的家庭。在三个月的时间里,有六户家庭对诱捕器进行了测试,并记录了捕获量。

制作捕鱼器

捕捉器由金属丝网制成,形状像一个圆柱体。两端再连接两片圆锥形的铁丝网。较窄一端的直径较小,只允许小鱼进入陷阱。为了引诱它们进来,诱饵就放在里面。鱼网的一端放置鱼饵。诱捕器上固定一根绳子,这样用户就可以轻松地将诱捕器下沉和收回。

我们的想法

在渔业和水产养殖方面,鱼笼代表了现有捕捞方法的演变。与围网等主动渔具不同,鱼笼需要的劳动力和能源更少,因此捕捞效率非常高。此外,诱捕器不会对被捕获的鱼造成身体伤害,因此鱼可以活着从诱捕器中取出,而且健康状况良好。马拉维水产养殖业早期的部分捕捞试验可追溯到 20 世纪 90 年代,当时对不同的间歇性捕捞工具进行了测试。然而,由于这些方法效率低、劳动强度大,没有得到广泛应用或进一步发展。

基于这些知识、进一步的文献研究和专家讨论,人们萌生了建造和测试大小选择性诱捕器的想法,以定期捕捞初始鱼群的幼鱼。这种创新被认为可以控制放养密度,优化补充饲料的使用,并且不超过池塘的承载能力。理想情况下,诱捕器的成功应用将提高家庭的整体水产养殖生产力,同时比迄今为止的水产养殖更有规律地收获少量小鱼。间歇性收获的鱼可以在家庭内食用,也可以用来赚取少量固定收入。与此同时,最初的鱼群(亲鱼)将长到更大,以备最后收获。

为数字扫盲奠定 STEM 基础

Arribada 俱乐部在整个课程中向学生传授 IT 技术、计算机编程和设计工程的基础知识。它还教授许多保护技术背后的科学概念,如 GPS 系统的工作原理。

关键的有利因素包括获得笔记本电脑等基本数字工具,以及为没有科学、技术和工程经验的学生量身定制的培训资源。由 Arribada 团队培训和指导的当地教育工作者是提供一致的、与当地相关的教学的核心。

对教育工作者的培训至关重要--不仅包括技术技能,还包括如何将这些技能转化为引人入胜、适合不同年龄的课程。我们了解到,为教师提供持续的指导会带来更好的结果。实践材料(如笔记本电脑、micro:bit、GPS 记录仪)必须在本地维护,这就需要基本的 IT 支持系统。从简单、影响大的活动开始,有助于建立学生和教师的信心。

释放未来影响:资金和专业发展

对于包括我们的参与者在内的许多保护工作者来说,如果没有资金来使用这些工具,仅有有效使用保护技术的知识是不够的。认识到这一障碍,我们为每位参与者提供 500 美元的种子基金,支持他们实施保护解决方案。参与者必须提出并实施项目,这些项目包括建造防捕食者炸弹和水下相机陷阱,开发人工智能工具、移动应用程序和社区驱动的公民科学活动。每位参与者都必须在接下来的一年中汇报项目进展情况,以促进问责制和影响跟踪。

为确保项目的长期可持续性,我们还提供了赠款撰写、提案制定和资助方参与方面的培训,使参与者掌握确保未来持续获得资金所需的技能。初次培训结束后,我们还将继续提供指导和支持。我们的团队以及不断壮大的校友网络将在资助申请、推荐信和职业发展机会等方面提供指导。在该计划期间启动的许多项目和合作项目都促成了研究生的学习、研究成果的发表和会议演讲,从而加强了参与者作为保护领导者的持续成长。

  • 提供种子基金的捐助者的支持
  • 培训员和辅导员的持续奉献和投入
  • 学生必须提交两份最新情况报告和一份助学金财务报告。确保对这些报告的跟进需要核心团队的努力和参与。
  • 学生们表示,能够在他们的简历中列出通过我们的计划获得的种子基金,有助于他们在未来获得更多的资助机会。
注重实践参与

我们的技术培训强调体验式学习,让学员直接实际体验保护技术。只要有可能,我们都鼓励学员在安全、低压力的环境中亲自设置和部署工具,为他们创造实验、犯错和边做边学的空间。例如,学生可以根据课堂培训模块选择相机陷阱的位置,然后通过分析所得数据来评估其决策的有效性。这一过程有助于沟通理论与实践,同时建立解决问题和使用工具的信心。

在学员无法直接操作工具的情况下,来自主办机构的培训师和实地工作者会提供现场演示,例如使用 GPS 跟踪野生动物或操作无人机,确保学员仍能接触到这些技术如何在实际保护环境中发挥作用。

  • 在东道机构获得实际使用的技术工具
  • 学生有机会亲自试用和测试工具
  • 经验丰富的教师提供指导和支持
  • 我们发现,与传统的讲座或仅仅观察技术的使用情况相比,如果配以辅助的背景信息,这些实践经验的影响更大
  • 提供机会让学生参与技术的整个生命周期(例如,从设置和部署到数据收集和分析),使他们为在自己的项目中使用这些技术做好更充分的准备
加强早期职业发展潜力

我们选择处于职业生涯起步阶段的参与者,例如那些已经获得学士学位、即将进入非政府组织或保护领域工作或开始接受高等教育的人。我们的目标是确定那些能够从我们提供的培训、资金、指导和支持的类型和数量中获得最大收益的参与者。在过去两年中,我们已经招募了至少一名非学术背景但拥有丰富实地经验的参与者。这些人在项目中茁壮成长,凸显了在未来的迭代中进一步迎合这些受众的机会。

  • 与当地学术机构和地区非政府组织建立的强大网络有助于我们吸引大量合格的申请者(每年约 200 份申请)
  • 根据早期参与者的需求量身定制教育材料
  • 同阶段参与者群体形成牢固持久的联系
  • 起初,我们将处于不同职业阶段的参与者纳入其中,但我们发现,年龄较大、经验较丰富的人有不同的需求,需要针对他们的经验水平制定不同的计划
  • 我们的入门级培训材料对于在该领域有更多经验的女性来说用处不大
编制可调整的核心培训材料

为了在不同的保护环境中培养技术能力,我们创建了一套模块化的标准化培训材料,教授保护技术方面的基本能力。这些教材分为野生动物监测、野生动物保护和人类与野生动物冲突等主题模块,设计灵活,可根据地区需求进行调整。

我们与当地主办机构和当地招聘的培训师合作,根据当地的生态条件、机构优先事项、监管框架和学习风格调整课程。例如,由于肯尼亚允许使用无人机,而坦桑尼亚却限制使用无人机,因此我们会对培训模块进行相应调整,以确保所有内容都能在学员所在国的环境下实施。这种方法确保培训既贴近当地情况,又切实可行,从而最大限度地发挥其长期影响。

我们的核心培训组合包括

  • 野生动物监测:相机陷阱、生物探测器、声学传感器、GPS 跟踪
  • 野生动物保护:SMART、EarthRanger、红外相机、无线电、K9、无人机
  • 缓解人类与野生动物的冲突:电栅栏、联网传感器、威慑系统
  • 交叉工具:地理信息系统和遥感、人工智能以及编码和电子学入门
  • 核心材料由世界领先的保护技术专家编写
  • 多年的计划编制使我们能够完善和改进我们的培训材料
  • 学员的年度反馈有助于指导内容的完善和新主题的开发
  • 主办机构和当地合作伙伴就最相关的培训需求提供宝贵意见
  • 即使是同一地区的不同国家,其教育体制也存在很大差异。例如,某些类型的培训或活动--如主动学习方法--对于来自以死记硬背为教育中心的国家的学生来说可能更加困难。了解当地的学习偏好并相应调整教学方法,可以帮助学生更深入地参与其中。
  • 某些技术或方法,如无人机或基于云的数据存储,在某些地区可能被禁止使用或过于昂贵。 与当地保护技术专家合作,可确保我们专注于为学员提供可使用、可操作的技术。
  • 要求当地培训师自己编写教材往往会超出他们的时间和能力范围
  • 使用标准化的材料可确保一致性,并减少所提供内容的类型和深度的差异。