O CHICOP colabora estreitamente com representantes das comunidades vizinhas, o que é facilitado por meio de reuniões regulares nas aldeias e pela criação de um comitê consultivo da MPA. O parque se envolve ativamente com as comunidades locais para reunir seus comentários e incorporá-los aos processos de planejamento e tomada de decisões para o planejamento e a implementação do gerenciamento adaptativo. Um plano de gerenciamento recorrente de 10 anos fornece a base para o projeto Chumbe (agora em sua terceira iteração). O feedback para o planejamento é coletado por meio de entrevistas e reuniões presenciais, garantindo canais de comunicação abertos e transparentes com as comunidades locais. Além disso, ao oferecer amplas oportunidades de emprego para as comunidades locais (tanto na ilha quanto por meio do apoio a uma série de empresas fora da ilha que contribuem para as operações da ilha, como produtos agrícolas sustentáveis, produção de sabão orgânico e similares), Chumbe promove benefícios mútuos, meios de subsistência sustentáveis e garante uma forte representação das considerações da comunidade local em todos os aspectos do gerenciamento.

A educação desempenhou um papel fundamental na proteção bem-sucedida da área marinha protegida (MPA). Antes de sua designação como MPA (que é uma zona 100% proibida), o parque era uma zona de pesca livre. Para aumentar a conscientização sobre o fechamento do local na década de 1990 e ajudar a população local a entender a importância da conservação e seus benefícios, o CHICOP implementou um extenso programa de divulgação e estabeleceu um programa de Educação Ambiental (EA), oferecendo experiências práticas de educação ambiental para crianças de escolas locais, professores, membros da comunidade e funcionários do governo, que continua até hoje.

Oprocesso de mapeamento tridimensional da Reserva Comunitária Yanesha permitiu resgatar informações que somente os sábios conheciam e que eram desconhecidas por muitos; resgatar caminhos ancestrais, rotas que estavam sendo esquecidas e que podem ser utilizadas para a vigilância das florestas comunais e da Reserva; localizar as colpas onde os animais se reúnem para beber água; os nomes dos igarapés na língua nativa, entre outros.

O resgate do conhecimento ancestral é um dos pilares do REDD+ Amazônia Indígena (RIA), a estratégia de ambição climática dos povos indígenas que está sendo promovida nas reservas comunais e em toda a bacia amazônica. Esses processos contribuem para a implementação dessa estratégia, que a AMARCY implementa na Reserva Comunal Yanesha e faz parte da estratégia de sustentabilidade financeira do Executor.

Opróprio processo participativo de construção do mapeamento tridimensional da Reserva Comunitária Yanesha se torna um fator fundamental para que os membros da comunidade se sintam proprietários da ferramenta: por meio de oficinas com a participação de jovens, sábios, líderes comunitários e mulheres que contribuíram para a elaboração do modelo e da legenda, entre outros.

Em uma área natural protegida como a Reserva Comunal Yanesha, onde os povos indígenas têm direito ao manejo e ao uso dos recursos naturais, é obrigação do Executor do Contrato de Gestão incentivar a participação das comunidades parceiras que representa. Os processos de construção do conhecimento que garantem a participação plena e efetiva dos povos indígenas não só contribuem para a apropriação do conhecimento gerado, como também possibilitam o resgate das características que tornam uma reserva comunal diferente e única: a presença dos povos indígenas, razão pela qual foi criada.

O princípio da interculturalidade é um dos três pilares sobre os quais o modelo de cogestão é construído, juntamente com os pilares da transparência e da confiança. A abordagem intercultural promove o respeito e a tolerância à diversidade de percepções, conceitualizações e valores que compõem a cosmovisão do povo indígena Yanesha, que vive nas comunidades do entorno da Reserva Comunitária Yanesha e que compõem a Associação de Manejo e Conservação da Reserva Comunitária Yanesha (AMARCY).

Esse princípio de interculturalidade considera essa realidade e as diferentes condições, dando-lhe o mesmo valor e importância em comparação com a visão ocidental da outra parte, promovendo o respeito mútuo, a reciprocidade e a equidade entre os cogestores (ECA+Estado Peruano).

Foi realizado um workshop com as partes interessadas para compartilhar os resultados da avaliação, responder às perguntas do segundo workshop e discutir um plano de ação para mitigar os impactos negativos identificados. Ações, atividades e cronogramas foram discutidos para cada impacto.

Com base nos dados coletados, a TT engajou com sucesso os doadores no financiamento de projetos alinhados com a redução dos impactos negativos.

Para mitigar o impacto negativo do conflito entre humanos e animais selvagens (HWC), a TT construiu uma cerca de exclusão de elefantes de 33 km e 8 cercas adicionais de 10%, reduzindo o HWC em mais de 80%.

Para lidar com a falta de água, a TT forneceu 110 revestimentos de barragens, cada um com capacidade de 56.000 litros, resultando na coleta de mais de 6 milhões de litros de água de escoamento superficial.

Em apoio às escolas, a TT está oferecendo bolsas de estudo para 9 estudantes e construiu e equipou um laboratório de ciências e informática em uma escola secundária local.

Para superar as barreiras de informação, a TT estabeleceu uma plataforma BULK SMS e um registro de queixas para facilitar a comunicação sobre questões-chave, projetos em andamento e tratar de queixas entre a TT e as comunidades.

A TT está atualmente desenvolvendo uma revisão SAPA programada para julho de 2023 para avaliar o impacto e a mudança nas percepções resultantes das intervenções implementadas nas comunidades.

O processo envolvido nos dados para a tomada de decisões incluiu a coleta de informações por meio da realização de discussões participativas em grupos focais (FGDs) da comunidade e das principais partes interessadas, o desenvolvimento de questionários digitais, o treinamento de enumeradores para a coleta de dados, o exercício de coleta de dados da comunidade e a análise dos dados coletados para obter percepções significativas.

O processo de coleta de dados envolveu FGDs participativas e o envolvimento das partes interessadas, coletando informações sobre os impactos positivos e negativos do Tsavo Trust (TT). Isso apoiou o desenvolvimento de uma pesquisa estruturada. A primeira reunião das partes interessadas apresentou os resultados das discussões de grupo focal, com os participantes fornecendo informações adicionais. Um questionário digital foi criado com base nessas informações. Dez enumeradores treinados coletaram dados de 156 domicílios (aproximadamente 950 indivíduos), alcançando equilíbrio de gênero.

As reuniões comunitárias compartilharam os resultados da pesquisa e as ideias para lidar com os impactos negativos. Um segundo workshop com as partes interessadas reuniu outras ideias. Esses componentes geraram percepções significativas para a tomada de decisões.

Esses componentes-chave, incluindo discussões participativas, envolvimento das partes interessadas, desenvolvimento de um questionário digital e coleta de dados das residências, foram fundamentais para gerar percepções significativas para a tomada de decisões.

Os objetivos do bloco de Preparação para Avaliação foram:

• Realizar uma verificação de viabilidade para determinar se a SAPA era uma metodologia apropriada para avaliar os impactos sociais de Kamungi.
• Planejar a avaliação, para garantir que ela fosse implementada como um processo de múltiplas partes interessadas de alta qualidade
• Conduzir o mapeamento da comunidade, para ajudar a garantir que a SAPA incluísse todas as comunidades relevantes em Kamungi.
• Revisar as informações existentes, para garantir que a avaliação se baseie nos dados existentes relevantes para o projeto e a implementação da avaliação.
• Realizar análise das partes interessadas, para identificar os atores críticos que devem ser envolvidos na SAPA

A equipe da SAPA apresentou uma visão geral da SAPA à TT e à gerência da Kamungi Conservancy, seguida de uma visita à comunidade para mapeamento e conscientização sobre o processo da SAPA. Dois facilitadores de Kamungi foram identificados, um homem e uma mulher, e treinados por dois dias para coletar dados dos membros da comunidade sobre os efeitos positivos e negativos que a TT teve na área. A administração da TT forneceu os dados necessários para facilitar a avaliação e identificou e classificou suas partes interessadas, esclarecendo seus interesses e influência. A fase de preparação ajudou a estabelecer a base para a avaliação, garantindo que todas as caixas de seleção fossem atendidas e abrindo caminho para o próximo bloco de construção

Dois documentos técnicos foram elaborados durante a implementação desse subsídio, cuja validação pelas partes interessadas constituiu a etapa final da abordagem participativa. As informações agregadas sobre os principais valores do TNP, as pressões/ameaças associadas e as soluções previstas foram consolidadas pela equipe técnica da DZSO para formar um documento resumido. A elaboração desse documento também se beneficiou do apoio de pessoas capacitadas da comunidade científica que foram mobilizadas durante o workshop de resumo. O mesmo se aplica ao sistema de monitoramento dos principais valores de NTP ainda não monitorados. Essa fase de validação dos documentos técnicos possibilitou não apenas a finalização desses documentos, mas também o aproveitamento da oportunidade de informar as diversas partes interessadas sobre a implementação do subsídio do Programa BIOPAMA.

As universidades e centros de pesquisa parceiros do OIPR participaram do processo de implementação do subsídio. São elas a Université Nangui Abrogoua (UNA) em Abidjan, a Université Jean Lorougnon Guédé (UJLoG) em Daloa, a Université de Man (UMAN), o International Centre for Research in Agroforestry (ICRAF) e o Centre Suisse de Recherches Scientifiques en Côte d'Ivoire (CSRS). As pessoas capacitadas da comunidade científica envolvida são professores-pesquisadores de várias especialidades (botânica, etnobotânica, ecologia vegetal, ecologia animal, socioantropologia, biodiversidade e desenvolvimento de ecossistemas). Eles desempenharam um papel ativo na elaboração e validação dos documentos técnicos. Deve-se observar também que todas as sessões técnicas foram presididas por um professor-pesquisador.